高中地理-第四节　全球气候变化教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE《全球气候变化》教学设计人教版《必修1》2.4节课程标准：根椐有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。教学目标：1、知识和能力：⑴根据图表，归纳不同时间尺度全球气候变化的规律。⑵阅读图表资料，了解近百年来全球气候变暖的趋势⑶根据资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。2．过程与方法：⑴通过阅读图2.28、图2.29，归纳不同时间尺度全球气候变化的周期和规律，培养读图、析图能力。⑵学会通过多种途径收集有关资料，提高资料整理分析的能力，并以小组合作的形式开展讨论和研究。3．情感、态度与价值观：⑴培养学生科学研究的方法和态度⑵渗透环境教育和情感教育，使学生关注环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人。⑶培养学生辩证分析问题的能力。

教学重点、难点：全球气候变化可能影响及对策。教学方法：启发式讲授法、讨论法、问题探究法课时安排：1课时教学过程教学环节教学过程学生活动设计意图导入新课设置情景：有一部电影，对全球变暖的后果做了大胆的假设，它就是《后天》。展示电影《后天》图片：电影刚开始南极冰盖断裂的片段思考：图片中科考队员在提取什么？他们的用途是什么？观看图片，思考问题。回答：全球变暖通过创设情景，激起学生对本堂课的兴趣，同时又引入正课。一、全球气候在不断的变化之中请同学们阅读教材P46—P47《全球气候在不断变化之中》，明确气候变化的时间范围和时间尺度。读图2.29思考1、说明全球气候变化的基本特点？全球气候的长期演变全球气候的长期演变读图2.29思考：

近百年来，全球气温总的变化趋势是什么？近百年来全球年平均气温的变化近百年来全球年平均气温的变化【板书】一、全球气候在不断变化之中读教材相关知识，找出问题答案。读图并根据坐标说出气温变化的特点。了解气候变化的概念及气候变化的特点重点是使学生掌握统计图表阅读的方法二、全球气候变化的可能影响

【承转过渡】全球气候变化不仅仅是气候变暖，但气候变暖无疑是近现代全球气候变化最显著的特征。影响一：对海平面和海岸带的影响读资料1：图瓦卢资料及图片，思考：图瓦卢为什么要举国移民新西兰？资料2：马尔代夫资料和图片结合世界人口、城市分布图，分析海平面上升对人类及经济发展的影响？影响二：对农业生产的影响读黑龙江积温变化图，分析全球变暖对中高纬度农业发展的影响？读非洲气候变化对农业发展的影响，概括全球变暖对低纬度国家农业发展的影响？影响三：对水循环和水资源的影响阅读降水资料分析全球变暖对水循环的影响影响四：对人类健康的影响阅读世界卫生组织的调查资料分析全球变暖对人体健康的影响影响五：对地理景观的影响阅读非洲乞力马扎罗山资料分析全球变暖对地理景观的影响【小组合作探究活动】（全班共9大组，每组4-6人为一小组，选出一位中心发言人组织本组的讨论。讨论内容来自课本，以及课前小组成员通过互联网等方式搜集到的资料。）分小组讨论：全球变暖会带来哪些影响？拓展练习：全球变暖可能给下列现象带来什么影响？

①雪线高度；

（

）

②陆地面积；

（

）

③农作物种植的海拔高度；（

）

④冬季采暖能耗；

（

）

⑤夏季制冷用电量；

（

）

⑥台湾海峡宽度；

（

）【板书】二、全球气候变化的可能影响通过大量优美的图片及生动的材料，激发学生热爱自然的情怀，对学生进行情感教育。开放性问题，小组讨论可以使学生各抒己见。针对“可能影响”，提供了大量的图片和资料，渗透环境教育，使学生关注环境问题，。激发学生的探究欲望。使学生在讨论过程中加深对问题的理解，碰撞思维的火花。三、全球气候变化的原因【承转过渡】面对全球变暖，我们要采取相应的措施，措施往往要根据问题产生的原因提出，那么我们先来探究一下全球变暖的原因【小组讨论】阅读教材P47，据图2.29-2.30讨论：读图思考：1.二氧化碳浓度的变化与全球平均气温的变化有什么共同特征？2.展示人类活动图片，引导学生分析引起全球变暖人类活动。【板书】三、全球气候变化的可能原因引导学生读图分析全球变暖的原因。在日常的学习中大量的训练学生的读图析图能力。四、气候变化的适应对策

【承转过渡】目前全球变暖已引起全球的普遍关注，如第一次世界气候大会、里约热内卢会议、日本京都会议、哥本哈根会议等都对全球变暖做出了相应的规定。而作为中学生的我们应该采取哪些措施来缓解全球变暖？【讨论】我们应该采取哪些措施来缓解全球变暖？【学生回答】略。【教师总结】略【板书】四、气候变化的适应对策通过讨论，学生积极参与，使学生产生责任意识。

使学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待地球。课堂总结这节课我们分析了全球气候变暖的趋势，同时分析了可能带来的问题急解决措施，希望大家能认识到问题的严重性，树立保护环境的全球观念，锻炼自己资料搜索、整理和理论联系实际的能力。学情分析：对于高一新生来说，通过初中的学习，学生对气温降水变化曲线图的判读已经基本掌握，但对本节比较复杂的图，需要做进一步点拨。而本节内容涉及较多身边事物，较容易激发学生兴趣，但是这一阶段的学生，逻辑思维能力和分析地理问题能力较弱，因此学习全球气候变暖可能带来的影响有一定的难度。效果分析：（1）通过当堂练习1-4题来看，学生对图，材料的分析能力得到了进一步的提高。（2）学生对全球气候变化的可能影响掌握比较到位，通过课堂小组讨论来看，学生能够正确分析出全球气候变化的影响的方方面面。（3）通过课堂练习中第五题可以看出学生对全球气候变化这一概念掌握比较好，对全球气候变化理解比较全面深刻，总体来看效果较好。教材分析：本节是第二章《地球上的大气》的最后一节内容，在前面几节内容的基础上安排本节内容，是对前面几节内容的总结与提升。本节内容从气候的变化开始引入，并对气候变化可能带来的影响做了分析，找出适应的对策。本节最大的特点：能以身边的事例作为例子去提出问题、分析问题、然后引导学生去提出可行性的解决办法，因此，本节对学生而言既有趣味性，又有挑战性。《安徽省应对气候变化方案》提出，安徽省应对气候变化面临巨大挑战，必须加快推进产业结构优化升级，转变经济发展方式。下图表示1962～2007年安徽省年平均气温变化。据此完成1～2题。1．1962年～2007年，安徽省年平均气温变化的总体趋势是()A．降幅超过升幅B．逐年上升C．升高约2.1℃D．波动上升2．气候变化对安徽省地理环境的影响有()A.各地的生长期缩短B.低温冻害损失减小C.极端天气事件增多D.天然湿地面积扩大据英国《每日邮报》2011年1月10日报道，有多位权威气候学家推断在未来20年至30年间，地球将经历一个相对气温偏低的“微型冰河世纪”。假设这一推断成立，据此完成3～4题。3．在未来二三十年中，可能出现的地理现象有

()A．阿尔卑斯山雪线上升B．南海鱼种大量出现在黄海C．北美1月0℃等温线北移D．水稻的种植范围缩小4．在未来二三十年中，人类最不可能面临的挑战是

()A．能源资源更加短缺B．海平面加速上升C．农作物因生长期缩短而大面积减产D．中高纬度地区航运条件恶化5．阅读材料，回答下列问题。材料1：德国气象局2011年7月26日在柏林发布报告说，根据目前的全球气候变化趋势，到2050年，全球夏季将更干燥，冬季更潮湿多雨，极端天气现象更多。随着全球气候继续变暖，预计德国到2100年的气温将比目前升高2至4摄氏度。材料2：“可怕的全球变暖。”(1)根据所学知识分析，导致全球变暖的原因是什么？(2)根据材料2，分析全球变暖将给大洋洲带来的严重后果及其形成原因。(3)简要回答全球变暖对全球农业生产的有利影响和不利影响。总的来说，这一节内容比较简单，学生理解起来并不困难，而且教学要求和测试说明的要求也比较低。一．成功之处：1．以学生自主学习为主，小组讨论贯穿始终，最后教师点拨，共同突破难关。学生活动内容紧扣课标要求，顺利完成教学目标。2．多媒体的运用增强了学生的视听感觉，特别是全球气候变化的可能影响一部分，运用大量的材料和图片，让学生加深了认识，激发学生对自然环境的热爱。3．教学过程注重学生的学练结合，更有利于学生牢固掌握知识，知识的拓展进一步巩固了所学知识。二．不足之处：1．教师点拨过早。有时小组还没完全讨论出答案，就急于说出。2．给学生独立思考的时间不足。3．课堂中学生的主体地位体现不充分。三．改进