2023年写评课稿(篇)

2023年写评课稿(篇)

书目

第1篇《画龙点睛写标题》评课稿

第2篇《写一次巡游的经验》的评课稿

第3篇一年级数学《读数写数》评课稿

第4篇《编写童话》评课稿

第5篇头脑风暴和创意写作评课稿

第6篇《细微环节描写》习作指导评课稿

第7篇如何写小学语文评课稿

第8篇《人物描写》评课稿

第9篇人物描写要生动评课稿

第10篇怀素写字的评课稿

第11篇低年级写话评课稿

第12篇环境描写的作用评课稿

第13篇《写话训练》评课稿

第14篇四年级信息技术《画龙点睛写标题》评课稿

《画龙点睛写标题》评课稿

《画龙点睛写标题》评课稿

《画龙点睛写标题》是浙江摄影出版社出版的《小学信息技术》四年级上册第三单元的第一节课，本课李老师从“画龙点睛”成语故事入手，通过文章对比，进而引出课题——插入艺术字标题，然后通过书包和课本这形容生动的比方让学生一下子就记住文件夹和文件；接着学生体会画龙点睛成语含义后立刻自学课本完成艺术字，基础好的学生能很快就驾驭要点并且帮助基础差的学生；在李老师的“不当心的'错误”自然引出随意移动艺术字的问题，学生自我探究后老师又很具体地说明艺术字的文字环绕设置；李老师很注意课堂中的细微环节设计特别到位，并且各个环节连接自然。整堂课采纳任务驱动模式，大的任务是通过插入艺术字标题使文章变得更美，中间又分成四个小任务：插入艺术字，移动艺术字，变更艺术字的大小，探究艺术字工具栏其他按钮的作用，任务布置较明确；

教学建议：

1、在进行作品展示时，评价方式可更丰富些，如先让作品的主子说说自己的设计意图，再让其他学生补充看法；

2、课堂中如能采纳小组协作的方式，效果应当会更好，不仅学生的主动性更能被调动起来，还能充分发挥小组中操作水平好的学生的作用。

《写一次巡游的经验》的评课稿

《写一次巡游的经验》的评课稿范文

作文教学始终让语文老师闹心——不知教什么？又该如何教？听了王林英老师执教的《写一次巡游的经验》颇有一些想法。

一、作文课教什么，教学生须要的

王老师从学生的作文实际动身，引导学生抓住事物的特点说真说，抒真情。或许现在的学生有较强的表达实力，但缺乏这种真实的感情实力。随着生活水平的不断提高，很多学生都巡游过祖国的名山大川，观赏过美景名胜，这些地方吸引着他们，也的确给他们带来无穷的欢乐和感悟，留下了很多漂亮、华蜜令人沉醉的照片。但一到写文章时却无从不手，或者写出来后干巴巴的，无法吸引读者。这就是因为没有驾驭肯定的写作方法和技巧，沉淀的说没有说出来，埋藏的情感没有激发。这节课，王老师不仅教学生要把巡游的真实感受表达出来，而且教学生如何去表达。目标贴进学生学习须要，教学设计有很强的操作性。为了让学生懂得如何去表达，她刚好出示自己的'范文，并让学生评价，于是师依据学生的分析得出：想把自己印象深的景物写好必需要抓住特点，写真情实感，运用美丽词句，有详有略，用一些修辞手法等等。范文引路后刚好让学生写片断。因此教学是感性的理解是感生的，仿照性很强，会收到很好的效果。

二、作文课如何教，教会学生会学

作文课堂不须要花架子，和学生静下来，让心灵倾听自己的内心，倾听来自其他生命的声音。王老师的教学设计思路清楚，师生协作默契，课堂也努力去解决，如何让学生更好的接受要学习的学问点和实力，为了调动学生作文爱好，王老师收集了大量的照片和资料；为了激发学生写作热忱，她不忘让学生在小组内热情畅谈。另外，学生读完自己写的片断后，其他学生评价，使作文指导课真正联系了学生的学习实际。

这节课听下来是清楚的，也是轻松的，缺憾的是课堂气氛不够活跃，学生的发言不够主动主动，真正反映学生水平和灵性的精彩没有多少。我觉得可以设计一个选择照片的环节。课前让学生打算几张自己巡游景点时的照片，在课堂上选择印象最深的一次巡游照片，并说出选化的理由，再说经过，这样会很简单引导学生抓住事物的特点去写。拿着照片看着回忆，岂不是更真实更有激情？

一年级数学《读数写数》评课稿

一年级数学《读数写数》评课稿

我参与了进修学校的课堂观摩活动，本次活动我听课的内容是《读数、写数》。《读数、写数》是小学数学一年的教学内容，是相识数字的基本步骤。

本次讲授的是长江东路小学的骨干老师孙楠老师，初次见孙楠老师便觉得她就是孩子心中的“好老师”，只见她温顺可亲，笑容可掬，声音嘹亮。听她讲完课后看到孩子们满意的眼神就觉得这节课达到效果啦！

本节课的主要内容是读数和写数，课堂结构清楚合理，内容丰富，练习多样。孙楠老师以复习巩固起先让学生练习读数、写数，让学生区分读数和写数的不同之处，在课程的中间串联数的组成这一学问点，让内容更加的饱满，并且让学生相识到学问构建的重要性。本节课出现“计数器”数学运用工具，计数器的运用让孩子明白个位、十位、百位、千位等数位的表示，形象直观地展示给同学们！

课堂上学生们很活跃，都踊跃的展示自己，并且课堂的最终有学习总结：“我学会了什么？”让孩子们反思这一节课我原委有没有把握好，学到了什么？

听完本节课我更深的感受是因为智力的不同孩子们学习的内容有很大的不一样。我所在的学校是辅读学校，孩子们的智商都低于常人，我们教学的内容也是有限的。比如：培智学校的数学讲授的内容大多是百以内的加减、九九乘法表和钱币的运用。在这九年的教学中钱币的运用是最难的，可能有些老师不理解，认为钱币的运用是最简洁的，在一般学校是不用教的。可是我们辅读学校的学生通常是不会用的，他们不理解钱币的概念，更不会运用钱币。

我们面对这些孩子虽然说他们学习学问的实力有限但是我们所做的是让他们拥有爱人爱己之心，让他们更好地生活在这个漂亮的世界中。

读数写数的'教案

活动目标

1、通过书写数字3,激发幼儿对数字的爱好。

2、培育幼儿正确的书写姿态与习惯。

3、能够正确地将数字3写在田字格内。

活动打算

1、趣味练习、数字

2、小黑板一块,粉笔一支,田字格本若干,铅笔。

活动过程

一、导入

出示趣味练习卡,引起幼儿爱好。

老师:小挚友细致看看这张图片上有些什么?(数字)

你能找出数字3吗?

二、绽开

1.出示数字3,请幼儿欣赏。

请幼儿说说数字3的字形:象耳朵。

2.老师讲解示范数字3的正确写法:

起笔、运笔、落笔方向。

重点留意上下象钩子的部分要饱满。

3.请个别幼儿到黑板前书写,针对出现的问题,进一步讲解说明。

4.幼儿进行练习,老师巡回指导。

留意订正书写姿态,有针对性地提示幼儿书写时出现的问题,刚好激励表扬幼儿,

引起的幼儿书写爱好。

三、结束

当场批该作业,给幼儿作业本上得小奖章,培育幼儿的书写愿望。

《读数写数》教学反思

1、复习过程中，发觉许多同学对20以内读数、写数的学问驾驭得较好，过程进展得比较顺当，为下一步新授的学问奠定了基础。

2、在本节课中，基本上是以学生自己“通过数详细实物的数量----说出数的组成------在计数器上表示-----数的读、写这样一个过程”的模式来进行的。在区分同一个数在不同的数位上所表示的意义不同时，我通过课件出示了“24‘和”42“这两个数，让他们自己视察，探讨，得出结论。但是这里没有强化练习，假如再出一个数，如“33”，在同一个数里同一个数字它表示的意义，让学生区分，可能对突出难点更好。如在教学100的读写时，让他们通过一边数小绑的捆数，一边在计数器上拨珠，拨到第9颗时，假如再加一颗时，怎么办？把这个问题抛给了学生，让他们在实际中体会到“满十进一”，因为前一节课已经学过10个十就是100的内容，同时顺水推舟地让学生学到一个新的数位：百位。

3、练习部分设计得不够好，虽然许多同学都能做对，但是他们的主动性并不高，假如能设计成竞赛的方式进行，可能会更好。以此让学生在竞赛中增长信念，培育竞争意识。

《编写童话》评课稿

《编写童话》评课稿范文

丛老师上的作文探讨课《编写童话》，看完课以后，感悟颇深。

童话是儿童特别宠爱的一种文学样式，是一种具有深厚幻想色调的虚构故事，它是根据儿童的心里特点和须要，通过丰富的幻想、想象、夸张、拟人和象征等手法来塑造显明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映社会生活，扬善抑恶，起到教化的目的。这次教学研讨的目的：如何把童话故事写得详细，符合童话的特点。

本次上课内容是作文指导课，在教学过程中，丛静老师首先教会孩子审题，从内容，题目，中心，留意事项等几个方面进行。然后学生进行选材和理清思路，你究竟想写什么样的故事？最终引入正题，如何把自己的作文编写得更加精彩？老师引导学生从人物描写方法，环境的描写，修辞的手法等几个角度进行引导。详细引用了一段话，让孩子加以补充内容和进行完整的描写。

这次作文指导课有以下几个特点：

1、在评价中摸索把童话写详细的的方法，而不是老师提出，是通过对话、评价、指导，将习作中的重点要求有机地渗透到教学中去。这就是“春风化雨”式的教学，在学生全班沟通讲故事时，丛老师先让学生说说故事好在哪里并建议，相机引出编童话如何才能写得生动详细。学生“想象丰富，运用合适的描写方法”是对四年级学生的一个高要求。

2、能给学生在课堂上沟通的机会。当别人展示自己的思路之后，其他学生都能提出自己的看法，碰撞出思维的火花。学生都会从别人的故事中受到启发，将自己的.故事不断的完善。全班沟通中师生之间、生生之间的对话，让学生学会倾听，从同学的故事中受到启发。

不足之处：没有让孩子动笔写下自己的作文，可能是因为时间的缘由，假如能动笔写，并进行适当沟通，学生的收获可能更大。

在以后的作文教学中，我也感悟到，学生在平日的读书和积累也特别重要，这是写好作文的源泉。另外，在教学中，留意发展学生的发散性思维，拓展思路也是写好作文的必经途径，这也是今后的作文教学努力的方向。

头脑风暴和创意写作评课稿

头脑风暴和创意写作评课稿

这是一堂深化浅出，按部就班，引导学生学习创意，尝试创意，并赐予很好的指导和启迪的五年级的课，通过这节课，将给学生打开思维的翅膀，教化学生学会遇到事情要多想一想，多找寻一些出路，对于学生的思想和今后的人生将起到主动的引领作用。

课的一起先，老师用两首浅近的现代诗引入，让学生说出诗句的后面部分，让学生感受思索和创意带来的欢乐，这是初步的接触。接着，老师重点以动画片蚯蚓的故事引导学生逐层地进行创意的思索和训练，一步步地引导学生，学习如何创意，并提出详细的要求和牵引。比如，老师在放过了《世界的另一端1》后，让学生去想象，后面会发生意想不到的什么故事，让学生去编，去说，体现学生的主体地位。同样的'，在播放了《世界的另一端2》后，老师又再次启迪学生进行想象，让学生发挥出自己的创意，试着往下编故事。重视小组合作形式的利用。让人印象深的，是学生在小组内头脑风暴后，沟通和汇报的环节，用时许多，体现了重点，强化了训练，学生的构想性的结局特别丰富，让人赞美之余，不禁又深有所悟。这中间，对于编剧的要求，对于导演的支配，还赐予了好玩的引导和提示。能够在这其中，教给学生编剧的详细方法，如独立思索到记录关键词再到共享探讨等。在编剧不看好的状况下，如出现不够详细的状况下，能够引领学生进行修改。为了很好的开导学生，师还做了肯定的示范。老师最终提出，把关键词变成连续的画面，特殊的画面要讲得细一点，在小组内练习。随后的学生汇报，学生有了精彩的发言，在发觉问题并修改的基础上，好的编剧得到了导演的认可。随后，老师播放了动画片的结局，并对学生们的精彩编剧做了夸奖，让我印象深的是那么一句：天才就在我们身边。课的后面，老师告知学生，虽然是个故事，却也包含着隐喻，给我们启示。尤其是对那条追求光明的蚯蚓的做法，让学生说说，会为自己的选择感到懊悔吗？又包含了思想和德育教化的因素。

总之，这堂课，重视学生的主体地位，老师一步步地有序地，从易到难地带领学生进入创意的世界，引导学生驾驭创意的思路和方法，并赐予了学生珍贵的尝试和练习的机会，课堂富有实效，思路清楚，目标明确，能够紧抓重点，设计科学，这是一节唤醒了我们思维的课，也告知我们，课堂上假如适当运用风暴等，能够让课堂更精彩。

《细微环节描写》习作指导评课稿

《细微环节描写》习作指导评课稿

今日上午观摩了王**老师一节精彩的习作指导课，给人耳目一新的感觉。以下几个环节给我留下深刻印象。

例文呈现，主要给学生呈现关于细微环节描写的相关学问；感悟赏析，主要让学生通过观赏一些精彩的细微环节描写片断，感受这种精彩，制造学生的写作冲动；

方法介绍，主要介绍一些写好细微环节的方法；片段演练，让学生依据提示，进行仿照练习，在仿照实践中形成实力。

反复修改，在学生仿照练习之后，让学生充分展示自己的习作成果，并对沟通过程中出现的问题刚好修改，反复修改，让学生亲历推敲的过程，从而明白好的.文章都是通过推敲修改而来的。

我认为本次教学的一个亮点就是细心设计了范文片段，每个片段事实上都是在范文引路，渗透了四种对人物细微环节描写的方法。这种设计，不仅使教学内容环环绽开，而且削减了学生的负担，让学生在课堂上的学习活动能落到实处，学生能利用范文，积累学问，有效的感悟，得到方法的指导，有针对的演练。特殊是片段的演练，学生能依据提示，逐步完成，可操作性强，对指导学生进行细微环节描写很有帮助。

如何写小学语文评课稿

如何写小学语文评课稿

终归是评课，就要针对这节课绽开，可是因为课程形式不同评课的侧重点也会不同，评课稿就是把听课的侧重点加以绽开。手上正好有个资料，下面是我整理的如何写小学语文评课稿，欢迎大家前来参考！

评课的方法

1、评课的三个阶段

（1）评课前的打算：课程标准要娴熟；对教材要有很好的理解；了解相关的理论。

（2）课堂的视察——视察老师、学生的活动

（3）课后的分析沟通提出问题；探讨问题；解决问题。

2、听课的四要素看：师生的活动。听：老师的语言记：运用规范的符号纪录，便于分析、统计。想：教学思想；教学目标；教学结构；重点难点；教学方法；老师板书；学生活动。

3、评课五不要：不要挖苦讽刺；不要轻易下结论；不要以个人的倾向品评；不要居高临下、趾高气扬；不要信口开河；

4、评课三为主：要以确定成果为主；要以帮助提高为主；要以激励改革为主；

5、评课的两个突出：突出重点；突出特点

6、评课的五个关注点研讨课：围绕研讨，关注将来。要谈建议、主见，少说定型之言。示范课：关注闪光点，以介绍新思想、新思路为主，多数有点少说缺点。沟通课：替自己的看法时，多一些商议，少一些武断，关注点在——互动。调研课：注意视察分析，多谈现象，关注缘由。检查课：评价的目标，多量化少笼统，关注点在综合性。

老师评课指南

1、指导思想。以培育学生良好学习看法，指导学生驾驭良好的学习方法，进一步形成学生的.持续洞察力为宗旨。着力培育学生的良好的行为习惯，关注生命发展，注意特性培育。

2、学习效果。学生的旧问题有否解决，新问题的探讨是否充分。各层次学生是否在原来基础上均得到了不同的发展。在学会学问的同时是否也学会思索，学会交往与沟通。

3、学习内容。是否符合发展须要，是否适合于学生的学习实力，学生能否学好。

4、问题设计。是否具有层次性和针对性，预先有否设想，内容是否联系学生生活，是否具有激情性、激趣性。

5、指导方法。擅长求异性提问，驾驭学生提出正确答案以后的思维活动，引导创新思维。因材施教，分层指导。善用丰富多彩的表扬手段激励学生的学习爱好。擅长为学生创设各种表现机会。

6、学习状态。踊跃质疑，主动参加到学习过程之中，能自我学习发觉。

7、学习氛围宽松、和协、民主、进取。

8、教具和学具的运用。充分利用学校现有教学设施，用得不好是奢侈，有而不用是更大的奢侈，创建性地运用教具和学具。

9、指导效果。语言规范、正确、富有情趣性、严密性，老师体态自然，表情合理，改变适度。保证学生心理正常，心情舒适。板书规范，摘录要点有利学生解决学习难点，把握学习重点。

10、学习指导程序敏捷，形式开放。有多方案指导设计。

《人物描写》评课稿

《人物描写》评课稿

听了人物描写的两节课的教学，我认为以下几点值得我们大家来学习。

一、有详有略的处理人物

李老师把重点放在感受每个人物形象上，对于每个人物，老师从性格、表情等几个方面让同学们说出自己的看法，做到有的放矢的地处理人物外貌的描写。

二、课内外资料的.结合了解人物性格特点。

对于如何来写人物形象，老师运用情景教学，通过学生表演，学生饶有爱好的表达自己的见解。从人物的语言、外貌入手去分析它的性格特点。老师调动学生表演，让静态的东西，在学生们眼前动了起来，信任人物的形象已经深深的印在了学生们的眼中。

三、以生为本，还课堂与学生。

整节课，老师充分调动学生的各个器官，充分让学生去说，去写，去沟通，让学生成为课堂的主子。每一个人都能够口齿清楚的把自己的看法表达出来。如此看来，学生能够表达出来了，说明他自己就明白了，而且能够这么自信的表达，谁说这样的课堂他们是不欢乐的呢？

总之听了这节课后，我也更加明白了在今后的教学过程中，不仅要备教材，也要备到学生。

人物描写要生动评课稿

人物描写要生动评课稿

对语文老师而言，写作课题恒久如鲠在喉，难吐难咽。来一个勤勉刻苦型，那是语重心长，案牍劳形，红字满篇，有不如无；来一个半推半就型，那是挑精拣肥，详略各半，几家悲喜，聊胜于无；来一个合作批注型，那是隔山推牛，隔靴搔痒，寝食难安，师德无良……怎么办，如何指导，如何批作，如何事半功倍，如何相得益彰？

今日朱老师在七（8）班开了一堂《人物描写要生动》的作文指导课。这堂课旨在于让学生了解写人的文章如何做到生动，找寻并感悟使人物生动的方法，并通过当堂体验写作的成效。最重要的是，让学生在写作实践中熬炼语文综合实力，培育探究分析精神。

纵观此课，如同观看一曲美丽的狐步舞，朱老师在整堂课里舞出了行云流水般的四步舞曲：从“课内几篇写人的文章”起步，舞出了“课外的严监生”这一婉柔流利的旋转步作为第一步，奠定了狐步舞自由悠然的基调；接着舞出“课内的王几何”这狐步舞中最平滑的一步，然后是最华章重彩的一步“老师的下水文”；最终以“学生的实践写作”这个动态生成如波浪般的活动为狐步舞的最终一步，整个过程动作流畅，行云流水，充分彰显了老师在这个课堂里的专心所在。

故，这是一堂有心的课：

1、选材细心

用学生初一学过的文章引出本课的话题，一切水到渠成，于温故知新中完成学问的连接，切入课题，简洁有效，足见心思之所在。而接下来的每一个引导学生学习的材料无不体现了老师的匠心独具之处：严监生临死前的这段经典文字，形象生动有富好玩味，仿佛山间一条灵动的小溪，一下子将“人物描写如何生动”的这个艰深晦涩的难点流淌进了学生的心底，原来人物生动可以如此小清爽，简洁明白的几句话、几个动作和表情就可以使之形神具备；而最细心的无外乎就是朱老师的下水文《我们的同学》，简短的文字，虽寥寥数语，却是老师苦心孤诣之所在，用自己笔尖流出的文字为学生摇旗呼喊，奋然前行，引导学生情趣盎然地走在老师的身后，一路同心同德，写作的烽烟，席卷课堂的尾声而过，引发了学生写作的无线热忱和遐想。

2、引导细心

在“生本课堂”里，老师的角色有时是很尴尬的：讲少了，当然生本了，但要点没点到，心痒难耐；讲多了，学问点全了，但学生的主体出不来，课堂没翻转，给变革抹黑了，心理难过。然这节课，朱老师在以学生为主体的前提下，完成了学生两次小组探讨，一次小组全员展示，一次各代表展示以及一次自由上台展示的活动外依旧可以在须要引导的地方引导有方，游刃有余，实在难得。尤其是在出示自己的下水文后，让学生猜猜是哪位同学的'时候，更是引导到细枝末节上，以文章上的一个字、一句话，来印证学生的特点，可以说是连一丝的蛛丝马迹也都让她捕获并刚好地与学生进行互动，完成了一次全新的动态生成。怎一个细字了得呀——！

3、学生动心

尽管学生在老师指导的方法上可能还有些似懂非懂，但是老师的引导无疑是让学生动心的，怎能辜负老师的身体力行，老师的现身说法，不要说行，就是不行也得行啊。何况写的还是自己身边的同学，多好的一个可以沟通彼此感觉的契机。故而，课堂的结尾虽然有点匆忙，但依旧无法阻挡学生上台展示的激情。当学生篇描述同学的文字从他们的口中出来的时候，我们发觉他们是兴奋的，喜悦的，甚至还有一丝华蜜的味道，那是心动的味道！

还有什么样的课比有心更能打动人心呢！

怀素写字的评课稿

怀素写字的评课稿

张老师作为我校的新进老师，应当说，在这堂课上，她展示自己良好的基本功素养，课堂上的她教态自然大方，吐字清楚有力，具备了一名语文老师应当具备的基本素养。

低年级孩子对自然段的概念还是比较模糊的，张老师细心地将整篇课文至于课件之中，形象地引导孩子标出自然段序号，给了孩子们一个直观的引导，这种方式特别得有力。一年级的孩子刚刚学完拼音，老师在进行教学时，并没有忽视这一点，而是将拼音的复习巩固与生字词的教学紧密地结合在一起，特殊是前后鼻音、翘舌音、整体认读音节的强调很到位。当然，对于这堂课，我也有一些自己的看法。作为第一课时，怀素其人的背景资料，老师介绍得太简洁，仅用一句话带过。其实，多了解一下这个人背后的故事，对于其次课时的学习很有帮助。低年级课堂很讲究朗读的指导，在这堂课中，老师自己进行了范读，也要求学生齐读、自由读、分组读、分段读，但很明显，这些朗读都是大而化之，却缺少一些必要的细微环节指导，因此孩子总也读不出味儿。在第一课时的教学中，自然少不了生字的指导，老师也是全力以赴地引导孩子去写好每一个生字，但仅仅是描红明显不够，完全可以让学生提笔写一写。“组词”对于一年级孩子来说，是一个完全可以自主发挥的`环节，老师没有必要在学生还未有所展示时，就将自己组好的词展示在大屏幕上，此举反而限制了学生的思维。另外，老师对于“轻声”的朗读处理好像不太合适，如“和尚”一词中的“尚”，其实单独读它时应当读第四声，它只是和“和”字组成词语时才读轻声，所以一起先分开读时，我认为应当读“第四声”。纵观整堂课，张勤老师也颇为专心地进行了打算，但作为第一课时，学问的含量有些许薄弱，建议涉及一些课文内容来丰富这堂课的教学。

作为一名新老师，她的进步有目共睹，前方的路很长，我们期盼张老师能够有更大的进步，也期盼她下学期有更加惊艳的表现！

低年级写话评课稿

低年级写话评课稿

我们知道“不同的学段对作文的要求不同，评价的标准也不同。”既然今日我们探讨的是第一学段写话评改，特别有必要来学习《语文课程标准》在第一学年段（1-2年级）的“阶段目标”中对低年级写话提出的详细要求。

第一条、对写话有爱好，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对四周事物的相识和感想。

其次条、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

第三条、依据表达的须要，学习运用逗号、句号、问号、感叹号。

《语文课程阶段目标解说》中提出：第一学段对写话没有统一的要求，但强调了对写话有爱好。从爱好入手，首先让学生喜爱写，乐于写，为其次学段的自由表达奠定基础。

小学生初学写话，就像刚学步的`孩子，走得摇摇摆晃，颤颤巍巍，甚至摔跤，但父母总是大胆放手，不断激励，最终孩子会走了，并且走得稳稳当当。假如我们的老师能像父母呵护刚学走路的孩子一样，在讲评时大胆地爱护学生的写话爱好，我们可以留意以下几个方面。

1、降低要求。学生刚学写话，能写、愿写已经很不错了。原来都很无趣的心灵，学得东西不多，非要他留意错别字、把句子改通顺、更换、添加，一股脑儿全灌给孩子。我们知道老师的心是好的，多教点，学生多学点，关键是学生能不能全部接受，像二年级的后进生假如能够把两三句话写通顺已经很不错了。

2、放开表扬。表扬是激发学生写话爱好的最好方式。我们老师要用“放大镜”给学生习作找优点，哪怕他只写了一个好句子，用准了一个好词，要他们切实地感到你是在表扬他。表扬激励的话要有激情，要使学生激昂，而不是简洁的一句“大家鼓掌表扬他”。由此可见黄老师是一位很理智的老师。一堂课下来，灌输的好像是给学生习作找不足之处——错别字、改比方句，给句子润色，黄老师是一位追求完备的老师，其实孩子们更希望将自己写的作品通过多媒体呈现大家看，对孩子来说，那是一种至上荣耀。

3、关注学生。要想提高班级整体写话水平，讲评中既要赏识范读优等生的成果，更要关注中等生，尤其是差生。在讲评习作的时候，只选择了，最至少好差各两篇，黄老师没有留意到这一点。整堂课都在讲评一到两位学生的《春天的杜鹃花》，那么有没有关注写《春天的田野》《春天的柳树》等同学的。

4、写什么。我们老师还要关注学生写什么。让学生说话写文，就得让学生有话可说，有内容可写。儿童多是形象思维，对事物的相识是直观的、简洁的。黄老师就依据学生的这些特点，考虑到现在是春天，选取他们感爱好的话题——春天的景物，课件出现了许多美丽的图片，可这些图片离学生的现实生活很远，假如，组织学生在校内内以找春天这样一次活动，信任学生可能更有话可说、可写。

在写话训练中，总的要求是让儿童在肯定的情境写作，写一句或几句或一段、几段有意义的话，儿童喜爱写什么就写什么，爱写多少就写多少，不行要求太严，限得太死。

环境描写的作用评课稿

环境描写的作用评课稿

环境是人物活动的详细场所，它包括社会环境和自然环境。环境描写是指对人物所处的详细的社会环境和自然环境的描写，包括社会环境描写和自然环境描写。它对表现人物的身份、地位、性格，表达人物心情，渲染气氛都有重要作用。

丁老师课堂的最大优点是授课条理非常清楚，课堂的脉络和节奏都让人心神舒适。这节课丁老师主要利用《家乡》和《我的叔叔于勒》两篇课文进行讲解，辅之以《变色龙》的练习，让学生可以学习巩固学问点，达到学有所成。针对教学目标，丁老师授课过程中将环境描写的作用先分为几大片段。

一、渲染气氛，烘托人物的心情。

小说中的景物描写是为了把人物摆到特定的景物环境中去呈现其丰富的内心世界，烘托人物心情，表现人物的性格，推动情节的发展。《家乡》其次小节：“冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”这段是环境描写，刻画了家乡深冬寒冷的特点，描绘了家乡萧瑟的景象，渲染了农村萧条、荒芜、寂静的气氛，烘托出“我”悲凉的心境，荒芜的景象与主子公悲凉的心境融为一体。

二、寄予人物的思想感情。

《家乡》文末又一次提到“眼前绽开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”小说结尾再现记忆中家乡的漂亮图画，是“我”的美妙希望的象征，对记忆中的家乡的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的.剧烈不满，表达了“我”对新生活的渴求，对将来的一种朦胧的向往。

三、反映人物的性格或品质。

《我的叔叔于勒》中“轮船在一片安静的好像绿色大理石桌面的海上驶向远处。”这是菲利普一家人动身到哲赛岛旅行时的自然环境描写。见到落魄的于勒后，返回途中，人们望见“天涯远处仿佛一片紫色的阴影从海里钻出来。”以上两处自然环境描写烘托人物形象或人物心情、感情。以上自然环境描写的景色从明丽到阴郁，正烘托了主子公菲利普夫妇在见到于勒之前轻松、欢快的心情，见到落魄的于勒后懊丧、沉重的两种迥然不同的心境，从而突出了他们虚伪、冷酷、自私的性格特征。

四、交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。

《变色龙》中开头的环境描写句子“警官奥楚美洛夫穿着新的军外套，手里拿着个小包，穿过市集的广场。四下里一片宁静。……广场上连人影也没有。小铺和酒店放开大门，无精打采地面对着上帝创建的这个世界，像是一张张饥饿的嘴巴。店门旁边连一个乞丐都没有。”压抑的社会环境是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄罗斯社会的写照，交代了狗咬人案子发生的社会背景。

然后，丁老师总结了这几大点，引领学生归纳。叙事类文章中的景物描写最终都是为了深化文章的主题，答题时必需要结合文章中心主题来达。如：《家乡》开头“没有一些活气”的萧索荒村的描写，与“我”悲凉的心境相融合，一起先就为全篇定下了抑郁深厚的抒情基调。这“眼前的家乡”和“回忆中的家乡”形成对比，从而充分表现了小说主题。

最终，在小结了环境描写的作用后，丁老师着重强调了回答“景物描写”的作用这类题的答题技巧和方法：

第一步，分析环境本身的特点自然环境描写：表现了……地域风格，提示了……时间、季节，渲染营造了……氛围，社会环境：指出相关语句揭示了……社会现实。

其次步，分析环境描写与人物的关系

1、衬托人物……心理

2、交代人物……身份

3、表现人物……性格。

第三步，分析环境描写对情节的作用：推动故事情节的发展，为下文……内容埋伏笔，作铺垫。

第四步，结合文章中心作答，深化了文章……主题。

答题时要结合详细内容作答结合文章中心作答，同时留意肯定不要漏掉“渲染了……，烘托了……”这两个阅读术语。

丁老师的这节课，是技术性和好用性的双重结合，很值得我学习受用。

《写话训练》评课稿

《写话训练》评课稿

《写话“大变身”》的前一堂课是“找春天”的写话训练，在此基础上进行的此次低段习作修改。至于目标定位是否过高，对二年级的学生来说是否存在着拔高要求，我就不探讨了，因为在团队评课时，大家已经仁者见仁智者见智啦。我主要谈下我的相识。

本堂课我着重记录了学生的回答部分，尤其在修改句子的环节，如何把“红红的杜鹃花像红色的红花”这个句子改通顺，怎么把“红”变少一点，用其他词语替代时，学生的回答基本上比较单调了。如：

生1：红红的杜鹃花像漂亮的红花

生2：红红的杜鹃花像粉红的桃花

生3：红彤彤的杜鹃花像红色的红花

生4：红红的杜鹃花像红色的苹果

生5：………………

就像黄老师说的：“在“改”的环节中涉及到用词不当、错别字、修辞不得体、标点符号等，明显让我感觉到的是除了“红红的”、“火红的”孩子们已经找不到任何形容红色的`词语了。”

在黄老师的主动引导下，学生能说出比较完整的句子，而且基本上能按要求回答，能从颜色方面去想，我觉得这已经是胜利的了。只是由于二年级的学生无论从词语积累还是想象力等方面都是有所欠缺的，这种状况的出现也就不行避开了，所以在评课时，大家都说要降低要求，这也正符合我看到的“只有做到低起点，早起步，少束缚，才能让孩子说真话吐真言，不肯定非得要追求立意的高远，词语的华丽，结构的严谨，只要有真情实感，饱含孩子应有的天真，稚嫩，自然的语言，以及大胆想象的童心统趣，从而让习作成为学生表情达意，书写其我，洋溢灵性，张扬特性的活动，这样确定能培育学生的习作爱好。”

此外我还有一个想法：现在正是春回大地、万物复苏、春暖花开的好季节，当我们大人走到田野，望见满树的紫玉兰开的是那样娇艳，还有那粉嫩粉嫩的花儿，真是让人垂涎欲滴，流连忘返啊！我们都迷醉在大自然的美景中，为什么不能真正带孩子们走进田野，亲近大自然呢，我觉得正处于思维发展中的孩子，还无法完全表达明白自己的心中所想，是否可以让他们亲眼见到这些春天的美景，因为这些美景就真真实切的在我们的身边，我觉得亲眼见到的比看漂亮的图片给人的感觉更真实。因为只有你身临其境，才会被真正的感染。前天我去了趟衢高，夕阳下的春天，真的感染了我，忍不住赞美这百花盛开的江南美景啊！信任学生能写出更美更富于想象的话来。正所谓：缺少的不是美，而是缺少发觉的眼睛。

“我口说我心，我手写我心，习作变成了水到渠成的自然之举”。

四年级信息技术《画龙点睛写标题》评课稿

四年级信息技术《画龙点睛写标题》评课稿

一、背景学情分析

《画龙点睛写标题》是浙江摄影出版社四年级上册第三单元的第十课。通过前面几个单元的学习，学生已经初步具有运用word进行文本编排的操作实力。通过本单元的学习，学生将进一步提高文本编排的实力，学习合理地运用已有学问技能进行文章的图文混排。

本课主要是让学生学生娴熟的操作word为短文插入艺术字标题，驾驭艺术字格式设置的基本技巧，形成对文章整体美化的意识。这部分内容操作性较强，学生的爱好深厚，教学时抓住这一点,少讲多练和创设情境，提出问题，让学生自己去探究、解决问题，浸润在充溢才智的信息课堂中，享受学习的无限乐趣。

本课的教学目标是：

学问与技能：了解文件和文件夹的概念；能娴熟地插入艺术字、对艺术字的大小、位置、式样进行基本的设置操作。

过程与方法：通过对比视察不同文章的样式，知道美化标题的重要性；通过自学课本，能运用艺术字的插入、移动、变更大小等方法。

情感看法价值观：通过本课的学习体验，学生能够感受到艺术字的魅力；通过对艺术字的合理运用，形成对文章整体美化的意识。

二、教学设计思路

在教学中，关键要考虑培育学生的审美情趣和感受学习过程的乐趣，体验文章的整体布局，合理地运用艺术，发挥出艺术字在文章中真正起画龙点睛的作用。依据教学背景分析和教学目标，我确定了本课教学主要采纳任务驱动为主，其他方法为辅的教学方法，任务设计以学生阅读感爱好的文章为切入点，对比有标题文章和无标题文章的异同，提炼标题，设计编排标题，激发学习爱好。学生以自主探究为主，引导学生对发觉的问题采纳“探讨”、“合作”等方式解决问题，提高学生的思维实力和解决问题的实力。

作品评价方式采纳分组投票评价的方式进行。

三、环节反思

1．情境创设和铺垫环节——激发学生学习动力

本环节的教学，我刚起先打算了两个范文，没有标题，另加艺术字标题。

经过反复思索，在新的教学中，我对范例文档进行了修改，一是将两片文档合并在一个文档内;二是给第文章加上了标题，给第文章加入了图片。这样调整的目的是为了提高打开文件的速度，又增加文章之间的对比，同时为下一课插入图片的教学内容做了铺垫。

2.插入、美化艺术字环节——培育学生自学实力

插入艺术字这一内容，书上描写的步骤清晰、易懂，