2023年括号评课稿(3篇)

2023年括号评课稿(3篇)

书目

第1篇不含括号的三步计算式题评课稿

第2篇《小括号》评课稿

第3篇不含括号的三步混合运算评课稿

不含括号的三步计算式题评课稿

不含括号的三步计算式题评课稿

蒋老师执教的《不含括号的三步计算式题》一课，教学目标明确，板块清楚，教学功底特殊深厚，符合数学新课程标准。《不含括号的三步计算式题》是在学生已经理解了四则运算的意义，驾驭了两步混合运算依次的基础上教学的。蒋老师的常规积累为新学问的学习打下了很好的基础。

例1供应的是一个求两积之和的实际问题，这样的问题，学生已经会分步列式解答。蒋老师能放手让学生独立尝试计算，再发挥启发、引导作用，使学生有机会经验运用已有学问和阅历列出综合算式再探究运算依次的过程，展示并引导学生比较本质相同而形式稍有差别的两种计算过程，既突出了运算依次的规定性，又体现了计算过程的敏捷性。假如这里蒋老师能让学生联系实际问题的情境和数量关系来理解“可以将两乘法同时运算”就更好了。

“试一试”的教学蒋老师放得刚开，使学生在尝试计算、沟通运算依次以及计算时须要留意的问题的过程中，不断丰富对运算依次基本规则的'感知，为进一步提炼和归纳不含括号的四则混合运算的运算依次打下了扎实的基础。接下来蒋老师刚好引导学生将：“例1”和“试一试”的学习中获得的阅历进行必要的提炼和归纳，形成概括性强而有便于操作的法则。

蒋老师还细心设计了练习，特殊是说出每题的运算依次是个亮点。蒋老师能合理支配学生的活动过程，既留意练习的针对性，又关注不同层次学生的须要，有利于学生理解和驾驭不含括号的混合运算的运算依次，发展数学思维实力。

建议：板书需划横线、添箭头、换颜色。

《小括号》评课稿

《小括号》评课稿

《小括号》评课稿1

今日听了蔡老师教学的一节有关小括号的加减混合运算一课，给我留下了深刻的印象，特对本节课，结合自己的教学做一点评：

小括号的运算是一年级下册第六单元100以内的加法和减法的教学内容，教材要求学生能够相识小括号，能口算含有小括号的两步加、减混合运算。依据教材编排，含小括号的加、减混合运算，是在学生已经学习了不含小括号的加、减混合运算的基础上编排的，对于一年级学生来说，只要学生知道有小括号的要先算小括号里面的，会根据正确的运算依次口算含有小括号的加、减混合式题即可。

1.在混合运算中的教学重点就是让学生理清运算的依次，在这一方面，蔡老师做的特别到位，从刚起先的复习旧知时，老师就让学生说说要先算什么，运算的依次如何，明确依次后再进行计算，为本节课的新知学习做了很好的铺垫。在教学小括号的运算依次时，老师在每做一道题之前，都要让学生先说说应当先算什么，再算什么，然后再去算，学生的学习习惯有了很好的培育，今后信任老师即使不说，他也会先视察依次然后再去计算的。

2.学生对混合运算的依次已经有了基本的相识，这些相识包括：要用递等式计算；在没有括号的算式里要从左向右计算。蔡老师先引导学生列出算式，接着全班视察学生的列式计算，让他们对比两种不同的计算方法，有的学生列式错误可计算过程正确，也有的学生想到了要加小括号。学生通过分析、比较，在对比中感受到运用以前的学问已不能解决今日的问题，于是就很自然的引出了小括号，学生在计算中体会含有小括号的混合运算的运算依次。整个例题的教学老师让学生通过自主学习解决问题，让学生主动参加到学问的建构之中来。充分体现了学生在学习过程中的主体地位，不但给学生供应了一个自主探究的空间，同时也培育了学生的自主探究实力。

3.在课堂上蔡老师注意了对学生方法上的引导，每次遇到计算时，都要问大家，先算什么，尤其是遇到小括号时，总是要问大家：为什么要先算他呢？这样就会使本节课的重难点时时呈现在大家面前，大家就会时刻提高留意力，在老师的引导下去练习，而且蔡老师注意了学问的总结，刚好给大家总结算法，结合详细的例子，让大家相识小括号的作用，有必要时都用小括号吗？

4.本节课注意引导学生理解带小括号的两步混合运算的计算依次及方法，教学中重视引导学生理解算理、明确算法。课堂上支配了一系列的.训练，练习。在沟通中重点让学生在列出算式后说说先算什么后算什么，注意了思维的表述，同时留意对同类题的比较，通过比较归纳出含两级运算的计算依次，加强了对混合运算依次的理解，提高运算技能。

建议：1.练习的形式单一，可以丰富一点，比一比，解决问题，难度应当有梯度。2.学生可能知道怎样写算式，但是不知道括号在算式里该怎样读，老师应当有示范过程。

《小括号》评课稿2

今日听了冯老师教学的一节有关小括号的运算一课，给我留下了深刻的印象，特对本节课，结合自己的教学做一点评：

1、在混合运算中的教学重点就是让学生理清运算的依次，在这一方面，冯老师做的特别到位，从刚起先的复习旧知时，老师就让学生说说要先算什么，运算的依次如何，明确依次后再进行计算，为本节课的新知学习做了很好的铺垫。在教学小括号的运算依次时，老师在每做一道题之前，都要让学生先说说应当先算什么，再算什么，然后再去算，学生的学习习惯有了很好的培育，今后信任老师即使不说，他也会先视察依次然后再去计算的。

2、本节课的重难点有所突破。在课堂上冯老师注意了对学生方法上的引导，每次遇到计算时，都要问大家，先算什么，尤其是遇到小括号时，总是要问大家：为什么要先算他呢？这样就会使本节课的重难点时时呈现在大家面前，大家就会时刻提高留意力，在老师的引导下去练习，而且冯老师注意了学问的总结，刚好给大家总结算法，结合详细的例子，让大家相识小括号的作用，有必要时时都用小括号吗？

3、练习形式多样，适合低年级学生运用。比如有：比一比，算一算；给小树苗治病；火眼金睛；动物找车厢；找挚友；小猴摘桃等等，而且在解决这些问题时既有指明口答的，也有共同沟通解决的，还有指明板演的，等等，通过各种形式的练习，目的还是让大家都学会如何计算，本节课信任教学效果肯定很好。但是有一个小小的瑕疵就是上面的字设计的太小了点，学生很难快速的看清，可以适当的大一些。

建议：

1、在开课时引入小括号时用的是一个解决问题的例题，当老师出示信息之后，我觉得他们不行能就会提出一个问题吧？可以让他们再多说几个，或许有人就会提出加法的问题，可以为后面的其次种方法做一个铺垫。

2、在练习中可以设计一道实际应用的题型，让学生用两种方法去试一试，也可以检验本节课的学习效果。

不含括号的三步混合运算评课稿

高老师这节课通过算24导入，充分调动了学生的学习主动性。在新知学习过程中充分让学生独立尝试，自主探究，引导学生联系实际情境，理解运算依次。先让学生通过类推，联系例题中的数量关系，自主探究三步混合运算的运算依次。再通过例题的变式，让学生加深对运算依次的理解。最终通过“试一试”的教学，放手让学生独立计算，同桌沟通，全班探讨，进一步强化运算依次和书写规范。在此基础上，再引导学生自主归纳“先乘除，后加减”的运算法则便水到渠成了。

三步混合运算的学习是在两步混合运算学习的基础上进行的，是计算教学的一个重要内容，它既是进一步发展学生计算实力的须要，又是进一步学习小数、分数混合运算的须要。高雅老师的这节课教学目标明确，过程流畅，较好的达到预期的教学目标和要求。新教材没有单独编排应用题，除了有侧重地支配“解决问题的'策略”外，大部分解决问题的教学结合在其他内容的学习中进行，因此在计算教学中注意“算”与“用”的结合，是新课程实施中的一个重要课题。本课教学对此做了整体思索：第一，在新课导入中创设了老师到商店买棋的情境，让学生为老师设计买棋方案并列出算式，既复习旧知，又有机引入新课。其次，在理解运算依次的过程中反复联系例题和变式题中的数量关系，使学生结合实际情境真正理解先算什么，再算什么的道理。第三，在巩固练习中利用课本上的生活情境，让学生在解决问题的过程中应用新知。这样把计算教学与解决问题紧密结合起来，使“算”与“用”和谐交融。

《不含括号的三步混合运算》一课优点主要有：

1、注意学生的语言训练，学生对数学算式的表述精确到位，比如说：“3乘12的积加4乘15的积，和是多少？”

2、教学层次比较清楚