皮肤黏膜淋巴结综合征课件整理

皮肤黏膜淋巴结综合征46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。皮肤黏膜淋巴结综合征皮肤黏膜淋巴结综合征46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。皮肤黏膜淋巴结综合征MucocutaneousLymphNodeSyndrome(川崎病)Kawasakidisease目的要求ObjectiveandRequest熟悉川崎病的病因、发病机理及预防掌握川崎病的临床表现、诊断、治疗教育创新是时代的要求，是科教兴国战略的需要，也是教育发展和改革的需要。中国教育学会会长钟秉林在第三届“中国未来教育家成长论坛”暨“教育家成长联盟”全国二次会议上表示，要想办好人民满意的教育，根本出路是教育创新。可见，在课程改革的今天，教育创新势在必行。然而，当前高中音乐教育工作仍然存在以下一些问题：音乐是非高考学科，学生主观意识上不重视；教学模式和教学内容陈旧，不能吸引?W生；音乐教学没有关注学生的个性发展等。对此，音乐教师有责任在教学中不断探究、大胆尝试，运用创新的教育理念和人才培养模式，发展学生的个性特长，促进学生的全面发展。一、通过创新的学科教学，提高学生的艺术修养哈尔滨市第三中学先后开设音乐必修模块课程、音乐选修模块课程、音乐校本课程和音乐选修课程等二十余门课程。这些课程激发了学生的学习兴趣，提高了学生的艺术修养。（1）教学模式的创新――“走班制”、大课时、选修模式。针对不同类型的课程应选择不同的教学模式：必修课程可选择授课班、常规课时、必修模式的授课模式，模块课程可选择“走班制”、大课时、选修模式的授课模式，校本课程和选修课程可选择“走班制”常规课时、选修模式的授课模式。其中，关于模块课程的教学模式，是学校的音乐教师在摸索中总结生成的。以往常规的授课班、课时和必修模式，根本无法满足模块课程教学需要。于是，打破班级授课制，实行“走班制”，即以选修形式，面向每两个班级学生开设三门到四门选修模块课程，实现小班额授课。学生隔周上课，两节连上，每次课程80分钟。这样，既保证了总课时数和教学内容的连贯性，又保证了授课质量。（2）校本课程开发与实践的创新――注重实践性、实用性、创新性。学校开设的校本课程以艺术实践活动（跳舞、唱歌、朗诵、表演）为主，注重艺术表现力的培养。同时，还兼顾课程的实用性和创新性。如“校园社交舞”课程：如今，社交舞蹈已不再是单纯的竞技性舞种，而是成为一种交际方式，是人们必备的一种素质。因而，这门课程对于学生的生活具有现实意义。再如“流行音乐赏析”课程：如今，大量流行音乐涌现，这其中不乏高品质的具有艺术价值的经典之作，但也混淆着一些没有品位的负能量音乐。很多学生并不懂得如何鉴别和欣赏流行音乐，因此，学校开设了“流行音乐赏析”校本课程。这既可以提高学生的音乐鉴赏水平，也可以帮助学生树立健康的价值观。（3）教学方法的大胆尝试――示范法、比较法、体验法、练习法。适用于音乐课程的教学方法主要有示范法、比较法、体验法、练习法。比如：在舞蹈课中，教师进行动作示范；在音乐鉴赏课中，教师引导学生对音乐元素的强与弱、快与慢等诸多变化进行比较；在合唱课中，学生要进行歌唱练习，反复体验。恰当运用这些教学方法，可以有效提升音乐教学效果。（4）课程评价的创新――师生互评、综合评价。在课程评价方面，可采用师生互评、综合评价的方法。这样的评价既能体现出学生的课程学习情况、技能掌握情况、平时课堂表现和思想品德情况，又能体现出教师的教学方法、教学态度、教学效果等。另外，应坚持以评价带动课程发展的原则，以提高师生教学活动的主动性，推动音乐课程的发展。二、通过创新的特色活动，展示学生的艺术才华经过多年的积累，学校形成了一系列特色校园文化活动，如“校园文化艺术节”“一二?九合唱比赛”“个人音乐会”“艺术团专场演出”“校内单项艺术比赛”“高雅音乐进校园”等。这些活动为学生搭建了展示艺术才华、张扬个性的舞台，也使音乐教学得到了进一步的延伸。另外，学校还积极组织和指导学生参加校外各级各类艺术比赛，并取得了优异的成绩。学校连续五届参加教育部主办的全国中小学生艺术展演活动，先后有多个声乐和舞蹈作品获得殊荣。三、通过创新的专业训练，拓展学生的艺术特长学校的学生艺术团自1989年成立以来，经过多年的历练和积累，现已粗具规模。艺术团下设舞蹈队、乐队、合唱队，并有指定教师负责。学校针对这些有艺术特长的同学，制订专门的培养计划，如：舞蹈特长生培养计划――软开度训练课程、技术技巧训练课程、舞姿韵律训练课程、舞蹈剧目排练课程。这些有针对性的专业课程，发展了学生的艺术特长。根据学生的年龄段和艺术特长水平，学校分层次、有针对性地在课堂教学、特色活动及特长生培养等方面不断创新，有效发展学生的个性特长和艺术修养。四、结束语总之，学校音乐教师秉承“以个性成就个性”的教育理念，积极探索，勇于创新，摸索出了一条适合学校学生发展的音乐教育之路。通过以上工作的开展，学校的音乐教育工作取得了丰硕成果，先后获得全国艺术教育先进单位、省级艺术基点校等殊荣。1.讲课内容的确定讲课首先有一个为什么讲的问题。这就要求教师对讲课的内在意图要清楚,明确目标应当是备课时首先要斟酌的问题,它既是一节课的起点,以是一节课的归宿,它是一节课要努力的方向,是讲好课的前提和保证。讲课的教学目标应由教师根据物理教学总的教学目标和学生试卷上暴露的问题,有的放矢的确定。确定讲哪些内容,教师课前必须精心准备,认真阅卷评分,做好成绩分析、统计好平均分、合格率、优分率、低分率、各分数段的人数的分布情况,统计好每题的得分率,每题的解答情况(独特的解法,典型的错误)等。要找准学生对错的题是怎么样思考的,多问几个"为什么学生会在这道题上出错?"找出学生在理解物理概念、物理规律上存在的问题,在思维方法方式上存在的缺陷。最好课前将试卷发给学生,了解学生对试卷讲评要求,掌握第一手资料。讲评必须重点突出,讲课必须讲在重点、难点疑点和关键上,要具有导向性,要能激发学生的求知欲,调查发现有些讲评课学生收获不大,最主要的原因是教师不分轻重,面面俱到,结果是面面不到,其实试卷上大多数题目学生可以自行解决,甚至有些问题学生刚考好就已发现并已经解决,你讲评时再眉毛胡子一把抓,学生自然会厌烦,觉得浪费,当然,"突出重点"并非只讲重点,而是教师应将上课的主要精力,时间集中到学生存在问题最突出,最主要和最想知道的重点内容上来,为学生解惑、释疑、引导探究。2.精讲精析，引导学生，上好试卷讲评课一堂好的试卷讲评课能够达到查漏补缺、开阔思路和提升学生能力的效果，如何才能讲出水平、讲出新意，使试卷讲评课达到最佳效果呢？2.1时间的把握。对于有些教师而言，他会选择批阅完试卷后发下试卷立即讲评，这样做对于学生来讲，错题的正确答案会吸引他的注意力，但我不这么看，我觉得试卷发下去要留足时间给学生自我审查，让他们先行思考和领悟错误原因，借此培养学生自我审查的能力。2.2情感的需求。很多教师对于试卷讲评课只重视知识的查漏补缺教学，而忽视了学生的自我情感需求。其实适时地满足学生的这种情感需求更能激发学生学习兴趣。比如成绩优秀的公开表扬，成绩不足的含蓄地指出来，以鼓励为主，切忌呵斥、讽刺、指责甚至辱骂。2.4讲评的技巧性。对于绝大多数物理试卷讲评课而言，教师与学生是主次分明的，教师主讲，学生主听。其实试卷讲评课完全可以做到新课程标准所要求的，学生是教学过程的主体，教师要想方设法调动其主观能动性，把蕴藏于学生身上的巨大学习潜力挖掘出来。我在教学实践中，曾经常让优秀的学生上讲台说出自己正确的解法，让其体验当"老师"的成就感，这样既能激发"尖子生"的积极性，又活跃了课堂气氛。我也曾尝试让基础相对较差的学生自己上讲台讲述自己对试卷的反思，并指出自己的知识性缺陷与考试习惯的不足之处。这样的课堂可以让学生主动参与进来，保证课堂气氛的活跃，而不至于让试卷讲评课成为教师一人的独角戏。3.注意题目的拓展和延伸讲评课上，教师不要就题论题，孤立地逐题讲解，要透过题中物理情景的表面现象，善于抓住物理问题的本质特征进行开放性、发散式讲解。可以对物理解题思路发散──"一题多解"，可以对物理情景发散──"一题多联"，也可以对物理问题发散──"一题多变"，如将静态的物理情景变为动态的物理情景，或改变命题条件或将题目中因果关系颠倒等等。由浅入深，步步推进，让不同层次学生均有所收获，4.注意课堂之后的效果试卷讲评课后，要抽检学生的答案订正情况，并要求学生将试卷保存好。典型的问题，可以要求学生收集在"错题集"中。然后，教师可以再设计几个针对性的练习题，作为矫正补偿练习，让易错易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。作业量要恰当，题目要有启发性，避免使学生陷入题海，穷于应付，这样效果只会适得其反。总之，物理试卷的讲评一定要依据学生的实际，评在学生认知的不平衡点上，以有利于学生创新能力的提高；有利于学生的创造性思维的训练；有利于学生的全面发展；有利于学生将来发展的深度、广度和高度。优化教育思想，探索出教学模式的新路，提高学生物理学习的兴趣，切实贯穿物理思想方法，充分展示物理美，吸引每一位学生，达到真正提高试卷评讲课教学效率的目的。皮肤黏膜淋巴结综合征MucocutaneousLymphNodeSyndrome(川崎病)Kawasakidisease目的要求ObjectiveandRequest熟悉川崎病的病因、发病机理及预防掌握川崎病的临床表现、诊断、治疗科重点及难点第版川崎病的临床表现■川崎病的诊断及鉴别诊断川崎病的治疗科英文关键词第版■Kawasakidisease川崎病Super-antigen超抗原Heatshockprotein热休克蛋白Coronaryangiogram冠状动脉瘤Vasculitis血管炎Rash皮疹IVIG静脉注射丙球蛋白概述病因和发病机制病理临床表现实验室检查诊断与鉴别诊断治疗预后概述病和发病机制病题临床录现实验宣捡诊断与鉴别诊断治疗顶后定义川崎病(iwasakiDisease,MucocutaneousLymphNodeSydroms简称KD或MLNS)由川崎富作于1967年首先报告,1976年正式命名为川崎病,此病是一种病因未明,临床以发热、皮疹、手足硬性水肿、结膜充血、口腔粘膜改变、杨梅舌和颈淋巴结肿大为特点。般情况以东方民族、特别是日裔占很高比例,发病呈小流行性、地方性。全年均可发病,冬季和春季发病率较高,一般以4-9月多见。半数以上为2岁以下的儿童,80%为5岁儿男:女为1.5:1科←发病率的情況第版Incidenceratebyyearandsex2088197950Females172~194/10万90418m16109418921000Yes科男