染色体倍性育种课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。染色体倍性育种染色体倍性育种21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。染色体倍性育种第九章倍性育种基本概念染色体:是遗传物质的载体。染色体数目的变化会导致形态解剖、生理、生化等诸多遗传特性的变化。染色体组:一个属内,各个种特有的、维持生物体生存最低限度数目的一组染色体。染色体基数X:各个染色体组所含有的染色体数目自然界各物种的染色体数目是相对稳定的,体细胞为2n,性细胞为n。n有时正好为一个染色体组(即该物种的染色体基数X),有时却含有两个或两个以上的染色体组初中英语教学在学生的整个英语学习过程中是一个十分重要的阶段，在这个阶段，学生将会比较全面地、系统地学到所有的基本语法，词汇量也在原有小学阶段的基础上有一个较大的扩展。因此，作为初中英语教师，帮助初中一年级学生尽快步入初中英语学习的轨道，是我们责无旁贷的责任。在多年的初中英语教学中，我一直在潜心实践，并在初中一年级英语入门教学中进行了一番探索和思考，取得了一定成效。一、重视中小学衔接教学中小学英语无论在知识程度、能力要求以及教材的内容编排上，还是在教学模式上都有很大的不同。由于小学与中学英语教学内容的衔接严重脱节，跳跃性大，相当一大部分学生进入初一后，会感到中学英语难学，他们学习英语的积极性因此受到伤害。久而久之，成绩也会大不如小学。到头来，中学英语教师难免会埋怨小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础，而小学英语教师又会责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味强调英语知识的传授而使学生失去学习兴趣。中小学英语教学各自为阵，相互脱节，给中小学师生造成了不良的心理负担。好在上级教育部门早就注意到了这一点，及时组织编写出版了《初中英语预备课程》（Starter），供中小学衔接教学之用。这本书让初中英语老师教学时对小学英语内容心中有底，也让初一学生对小学英语进行了很好的复习巩固。为保证初一上学期教学任务的顺利完成，我通常对初一新生用一个月左右的时间教授《初中英语预备课程》（Starter）。在教学过程中，对于学生掌握得较好的前面几个单元适当用时少一点，对于后几个难度较大的单元则要多花点时间加以适当的训练。同时，结合教学内容，让学生进行必要的单词听写、句式背诵和课堂练习等，以便及时掌握学生的学习效果。二、培养学生学习兴趣苏霍姆林斯基说：“兴趣是最好的老师。”著名心理学家林格伦对兴趣的调查结果表明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%。可见，兴趣对学生学习成败有多么重要，尤其对于那些刚升入中学后对初中英语学习有畏惧心理的初一学生来说更是如此。因此，在实际教学中，我总是想尽办法，充分挖掘教材的趣味性，唤起学生情感共鸣，引起学生的学习兴趣。如，我在教单词“museum”时，我边写边说：你先从这扇门进去（前面写上mu），再从那扇门出来（后面写上um），里面的东西多得看不够（中间添上se），就成了“museum”，并且告知学生：藏品多得游人看不够的地方就是“博物馆”。用这样的方法，学生能很容易地掌握这些单词的拼写和词义，而且很久都不会遗忘。三、帮助学生树立信心随着学习的深入，初一学生所接触到的知识难度也逐步加深，如果缺乏适当的方法加以调整，他们的学习信心可能会随之减弱。为了让这些学生树立信心，找回自信，我从以下几方面进行尝试。1.适度降低要求，帮助学生获得成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，让他们也能享受到成功的快乐。如，我在要求大部分学生一次背完课文的同时，却让一小部分学生分两次或三次来背诵课文；我在要求大部分学生一次听写20个单词的同时，却让一小部分学生一次听写10个单词；我还适时地在这些“后进生”的作业中写上“Good”“Wonderful”“Excellent”“workharder”之类的词，以示鼓励。2.适当牵线搭桥，帮助学生创造条件。“后进生”之所以成绩差，原因是多方面的，其中一个很重要的原因是他们不懂不敢问，尤其不敢问老师，他们担心一旦问老师这么简单的问题怕被老师“笑话”。为此，我在班中指定了几位英语成绩比较过硬的学生担任“小老师”，让其他同学有不懂的多向“小老师”请问，并且比一比看哪一位“小老师”帮教的同学多、帮教的效果好，以此作为评选班级学习标兵的一个重要依据。这样，“后进生”敢问了，“小老师”辅导也更细致、更有耐心了。3.适时扩展引申，培养学生创新思维。创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。如，在学生学习了《牛津初中英语7B》Unit3中的Reading部分Aluckyescape关于找路径的说法后，我就结合我们的居住地――同里镇的地理情况出了这样一个题目：HowdoyougotoTuisiGardenfromTongliMiddleSchool？先让学生口述，再把它写到作业本上，以此来巩固本课中学到的几个关于走路的词语：goalong，walkacross，goover，turnright，takethesecondturningontheleft等等。通过这样的方式激发学生的学习兴趣，能培养他们的创新思维。四、增强学生的学习自觉性建构主义教学观认为，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。学生是学习信息加工的主体，是意义建构的主动者，而不是知识的被动接受者和被灌输的对象。简言之，教师是教学的引导者，并将监控学习和探索的责任也由教师为主转向学生为主，最终要使学生达到独立学习的程度。大多数初一学生的学习自觉性不是很强，教师应多做深入细致的工作，促其完成。让他们逐渐“养成能力，养成习惯，使学生终身以之”（叶圣陶语）。我在教学中，经常结合身边的事例告诉学生，当今社会是信息社会，当今时代是知识经济的时代。面对日新月异的时代和激烈竞争的社会，我们必须努力学好英语、掌握科学文化知识，才能立足于这个充满竞争的社会。学生明确了学习目的，才会有学习的自觉性。我在教学中经常结合教材内容向学生灌输学习英语的重要性：借助英语可以让外国人了解中国，让中国人了解世界。如，《牛津教材7B》Unit1中的Reading部分Homesaroundtheworld讲述的是几个国家的房屋特点，我在讲授时鼓励学生利用这些信息进行复述，看谁说得准确、说得全面。久而久之，他们学习英语的自觉性增强了，逐渐由“要我学英语”变为了“我要学英语”。几年来，我在初中一年级英语入门教学方法的探索中，做了一点尝试，目的在于让初中一年级学生尽快适应初中阶段英语的学习，激发他们学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性，为今后学业的发展打下良好的基础。一、初中体育课男女分班教学的必要性初中生处在身体发育的关键阶段，其中女生要比男生早发育一到两年的时间。科学研究表明，女生大多在11岁开始发育，性别特征逐步发育明显，身高进入快速长高阶段，并在14岁前后达到峰值；而男生则是在13岁前后开始进入身体发育的第二高峰期，主要表现为变声、身体机能成熟、身高猛增、力量增大等。这个阶段的男女生之间已经出现了很大的差异，如果继续在一起进行统一的体育课堂教学，将会出现诸多的不适应。由于男女生身体素质的差异，加上男女生对体育课程的偏好不同，为了保障每位学生都能得到合适的体育锻炼和学习机会，针对男生和女生可以分别设置不同的教学内容，即男女生分班教学。分班教学也是为了更好地管理和有针对性地开展教学活动，若是把男生和女生放在一个班里上课，一个教师要同时讲授两种教学内容，其难度和效果可想而知，既不利于教师有效开展教学活动，也不利于学生更好地成长和学习，所以实施男女分班教学十分必要。初中体育课堂教学以培养学生加强身体锻炼的习惯意识、促进学生身体的健康发育、教会学生正确进行体育活动的方法为主要目标。男生和女生基于身体素质的差异性，在体育课堂上的表现自然也会有所不同。在教学活动中针对男生要更侧重于体能、爆发力方面的训练，以加强机体能量；而针对女生则要侧重于身体柔韧性和灵活性方面的训练，虽然也有体能锻炼，但强度不如男生。因此，为了适应男女生不同的需求，在体育课堂教学中就存在男女生差异化教学的趋势，分班教学也就成了必然的选择。二、初中体育课男女分班教学的优势和劣势1.男女分班教学的优势其一，因材施教。自大教育家孔子开始，就已经提出了因材施教的理念。由于一些先天性因素的影响，每个人、每个群体在身体、智力等方面都会表现出不同的特征和差异，也正是这些差异才构成了今天丰富多彩的社会，所以在体育课堂教学中教师要密切关注不同学生的不同特性，采取差异化的对策，提升总体教学效果。初中生男女之间的差异明显，采用分班教学的方式有利于根据他们不同的身体素质、不同的兴趣爱好设置不同的教学内容，实施不同的教学方法，让男生和女生都能在适当的项目中获得最佳的训练效果，从而达到因材施教、差异化教学的目标。其二，有效管理。在体育课堂教学中，由于男女生不同的项目需求，如果采取男女混班的形式，在管理上也会存在一定的难度。一是在采取同样的教学内容的情况下，将出现不适应的问题，要么是男生不适应，要么是女生不适应，不适应的学生必然会出现抵触情绪，教学效果自然是不理想的；二是一个班采用两种教学内容，教师工作量就大大提升，难免存在顾此失彼的情况。相反对于男女分班教学来说，教师只需关注一个群体，采用一套教学方法和内容即可。而且相比混合管理两性学生，单一管理男同学或者女同学，在组织上也会更方便。其三，竞争合作。在体育竞技场上，男女之间是不存在竞争的统一标准的，也不具可比性，这是由男女之间天生身体素质的不同所决定的。所以采取分班教学，男生之间就可以更好地展开分组对抗、组内合作的教学活动，女生也是一样。混班教学中这种竞争与合作就难以开展，无论身体上还是心理上都会出现诸多的不适。由此来看，分班教学是比较适合初中体育课堂教学的需求的。2.男女分班教学的劣势其一，难以组织。分班教学之后，每个班的男生和女生数量有限，如果每个班都配置两名体育教师分开上课，不仅浪费教学资源，而且由于学生数量上的不足，对教学效果也会产生一些负面影响，为了保证教育资源的有效利用，一般会采取两个班或三个班合上体育课的做法。这样不同班级的学生就需要较好地组织在一起，而初中阶段的学生性格较难管理和约束，合作意识较差，这也成了体育教师组织课堂教学的一个难点所在，需要任课教师用心思考。其二，难以磨合。不同班级的学生在一起上课，各种班集体意识、小团体意识很容易被激发出来，在同学之间相互竞争和比较的情绪下难免会产生一些小纠纷、小摩擦，所以，同学之间的融合问题是分班教学的一个弊端。虽然不同班级的学生在一起上课，形成一个“体育课”班级，有利于学生之间的相互沟通和交流，但实际上行政班级和“体育课”班级之间出现的重叠会让很多初中生感到不适应，需要较长时间的磨合才能逐渐适应，学生之间的这种摩擦也是分班教学要面对的一个小问题，但这些问题都不会对分班教学产生太大的影响。三、初中体育课男女分班教学的建议和措施1.要充分认识男女分班教学的必要性男女分班教学有效开展的基础在于学校管理层的认可和支持，没有学校管理层的支持，男女分班教学就只是一个空泛的理论。因此，学校管理层和体育教师需要对男女分班教学进行多方面的理论研究和学习，充分认识到男女分班教学对学生成长的帮助和重要意义，同时寻求家长的认同和支持。学校管理层对最终的教学措施起着决定性的作用，家长对学校教学方法的认同与否也直接影响着教学活动能否有效展开，所以学校和家长的态度都非常重要，这也是男女分班教学能否得到有关方面相应的基础设施支持的关键所在。2.要为男女分班教学提供相应的场地和设施男女分班教学意味着体育课的教学需要更多的教学场地和设施设备，男生和女生的体育教学内容以及训练项目都是不一样的，同样的场地设备无法满足分班教学的需求。当前，很多学校在体育设施上并不是很完备，篮球场和足球场是大多学校有且仅有的场地，这些设备对女生来说几乎是毫无吸引力的，而且对于女生单独开展体育课堂教学也没什么实际价值。因此，在场地配备上，学校需要酌情增加羽毛球场、乒乓球场等适合女生活动的场地，这样才能保证男生和女生都能获得良好的训练资源。3.要通过男女分班教学满足学生的不同体育需求关注学生的需求与设置相应的课程内容是一脉相承的，实行男女分班教学的目的是为了更好地促进学生的均衡发展，用因材施教的教学理念针对学生差异采取不同的教学内容和手段，促进学生的共同成长、共同进步。男生和女生不同的体育需求决定了学校实施男女分班教学的必要性，所以实行男女分班教学之后学校和教师要更加注重对学生差异的观察和研究，探寻学生心理和身体上的不同状况，及时关注学生、关心学生，如此才能及时发现问题、解决问题，帮助学生健康成长。在初中体育课堂教学中，男生和女生进行分班教学不仅是必要的，而且是有益的，既有利于教师教学活动的有效开展，也有利于学生更好地学习体育知识，促进自身的健康成长。但分班教学并不是一件简单的事情，需要多方力量共同努力。本文结合自身工作经验，在国内其他体育教师的研究基础上提出自己的一些观点和看法，有不足之处，还请广大教师积极指出，以期共同促进初中体育教学的有效开展。第九章倍性育种植物的倍性育种包括单倍体育种和多倍体育种多倍体育种:利用人工诱变或自然变异等,通过细胞染色体组加倍获得多倍体育种材料,用以选育作物新品种的技术。单倍体育种:利用植物仅有的1套染色体的配子体而形成纯系的育种