初中语文-《雨说》教学设计学情分析教材分析课后反思

课程标准分析根据《语文课程标准》，诗词教学要有意识地提高学生的欣赏品位和审美情趣，使学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把教学目标定为：①注重朗读，感受诗歌语言美②理解诗情，体悟诗歌情感美③合作鉴赏，品味诗歌意境美对于这样一首优美的诗歌，组织教学时，我把对学生的审美教育摆在首位，作为本课教学重点。我希望学生通过一系列的学习活动挖掘出诗歌中各种美的因素，体会诗歌魅力。根据学生的认知特点，品味诗歌意境美是本课教学的难点。《雨说》的具体教学目标如下：知识与技能：感受诗歌的节奏和韵律,品味诗歌的语言；过程与方法：朗读诗歌，整体感知；品味诗歌，理解感情；展开想象与联想，与诗人进行感情沟通。情感、态度价值观：朗读这首诗,体会诗人表达的思想感情。学情分析我任教两个班的语文课，整体情况如下：大部分学生的语文基础十分薄弱，男生尤为突出。学生良莠不齐，差距比较悬殊，虽然经过了初中两年的学习，基础逐步得以夯实，能力有所增强，成绩整体有所提高，但是与我预期的水平还有很大差距。对文字的敏感度较差，尤其是对诗歌的感悟，离初中生应有的感悟能力有一定距离。《雨说》是一首现代诗歌，诗歌这种体裁对于初三学生来说，朗读、感悟都非常困难。特别是农村的孩子不善于朗读，不善于表达，老师讲解起来感到非常吃力，学生学习起来也很困难。面对这种情况，我采取多种朗读形式，学生将从朗读中感悟诗歌的内涵。课堂反馈练习：1.请为下列加点的字注音田圃襁褓润如油膏禁锢喑哑2.填空《雨说》是采用写的诗歌，它的作者是（地名）当代诗人。3.结合全诗看，“雨”是一个怎样的形象？作者运用什么表现手法来写雨的？4.按照“语言美”“意境美”“感情美”的方法，品析诗歌中自己喜欢的小节（第二、七小节之外）。教材分析《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好，神奇，有情有意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快，充满情趣。在教学这首拟人化的诗时，我们应该在朗读诗歌的基础上，结合课文注释，用心体味，揣摩诗句，体验诗人蕴含的真情，达到背诵这首情诗的目的。（一）《雨说》的叙述主脚是“雨”，它象征着为大地带来春天，为儿童带来欢笑的爱的使者。注意体会这首诗的拟人化的艺术表现手法，以及“雨”的形象的象征意味。(二）这首诗清新明朗，节奏欢快，融典雅的诗句与活泼的口语于一体，特别适合于朗诵。要引导学生加强朗读，理解诗意，体会诗的魅力，感受春雨的美好。建议配乐朗读。（三）指导学生朗读，要注意把握语气语调，很好地表现“雨”的形象。这首诗长句比较多既要读的连贯，也要在恰当的地方停顿，并掌握好句中的重音。《雨说》教学设计课题：《雨说》课型：《新授》课时：1日期：2016.3.29教学目标：1.知识与能力目标：学习用喜悦的，年轻的语调来朗读，感受诗人的情怀；2.过程与方法目标：体会诗歌运用拟人手法的妙处；3.情感态度价值观目标：理解诗中“雨”的天使形象，体会作者的思想感情。教学重难点分析：理解诗中“雨”的爱的使者的形象，体会作者的思想感情；尤其抓住第七、八小节，感悟诗歌的内涵。教学过程：导入春天是一年中最美的季节，春雨又是春天最美好的存在。它是诗人笔下“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”的清爽；是“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”的悲伤；也是“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”的滋润。今天，让我们一起来用心感知春雨。教师展示PPT，师生一起配乐朗诵：雨是大海的叹息，雨是天空的眼泪……诗人郑愁予也曾写过它，让我们倾听他笔下的雨的诉说。明确学习目标学生齐读1.学习用喜悦的，年轻的语调来朗读，感受诗人的情怀；2.体会诗歌运用拟人手法的妙处；3.理解诗中“雨”的形象，体会作者的思想感情三、检查预习效果PPT展示生字词，请两位学生回答田圃（）禁锢（）枯黄（）喑哑（）留滞（）襁褓（）蓑衣（）喧嚷（）读——整体感知（1）请同学们自由分小组朗读明确要求：1.读准字音2.注意朗读节奏与情感3.用简短的语言概括小节学生分小组总结，教师点评PPT展示小结：1.雨探访大地；2.雨轻轻地来了；3.不要抗拒雨；4.雨来亲近孩子；5.雨迎接春天，滋润大地；6.雨笑着长大；7.8.雨教孩子们勇敢地笑；9.雨的祝福（2）雨的形象郑愁予先生笔下的雨会说话，那它是用什么口吻在说话呢？同学们会找出“母亲”“朋友”“伙伴”“老师”等口吻，请同学们找出依据品——深入探究俗话说：三分文章，七分品。诗歌是世界上最精粹的文学样式，其精炼的语言，优美的意境，饱含着作者浓浓的深情，就更需要我们用心去细细品味。例如：1.诗歌的第二小节雨用母亲的口吻说话，请一位同学用母亲的口吻朗读评价这位同学的朗读问：这位母亲是一位怎样的母亲？从哪些词语看得出来？你还能看得出什么？生答：从轻轻地、温声细语，看出来这是一位温柔的母亲还可以看出这是一位伟大的母亲，从“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”看得出还可以看出这是一位喜欢小孩子的母亲，从“呼唤每个孩子的乳名，又甜又准”。所以，我们通过分析第二小节明确，品味诗歌要从“语言美”“意境美”“感情美”三个角度来赏析。请同学们分小组，找自己最喜欢的小节进行品味。小组同学互相讨论，教师巡视，指导。请一个小组展示自己的品析：例如：第七小节：运用了拟人手法，把柳条儿、石狮子、小燕子人格化，生动形象地写出了大地万物对春雨的喜爱，还运用了排比的修辞手法，加强语气，读起来更有节奏感，朗朗上口。师问：雨为什么教孩子们“勇敢地笑”呢？联系作者郑愁予，联系副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”，联系1979年的社会背景。学生得出，那个时间段是文化大革命刚刚结束的时间，中国经济正在慢慢复苏。内涵：面对困难要勇敢、坚强、乐观布置作业继续品味《雨说》中自己喜欢的小节，读出独特的感受教师总结郑愁予先生通过雨告诉我们，面对困难要勇敢坚强乐观，所以雨是到大地上来传递爱的，我们也要把爱传递下去，爱是我们共同的语言。跟学生们一起做手语。师生共同配乐朗读：爱是我们共同的语言，爱使我们成长，爱使我们坚强，让我们一起把爱传递下去。结束。板书《雨说》郑愁予母亲语言美朋友雨意境美伙伴（拟人）感情美老师爱的使者效果分析《雨说》这一课的教学效果，总体来说比较好。在课堂教学之前，精心设计了教学内容，使教学内容符合学生的实际，从简到繁、由浅入深，设计了一些有开放性和启发性的问题，充分调动学生的学习积极性。在教学方法上，根据学生的实际需求和教学内容，改变传统的填鸭式的教育方法，引导学生自主学习，并教给学生学习方法。让学生有充足的时间去独立思考，增加学生的学习乐趣。一、突出学生的课堂主体地位课堂教学是学生学习语文知识的重要途径，老师在课堂教学中，重视学生的主体地位，从学生的实际情况出发，努力调动学生的学习积极性，在完成教学任务的基础上，使课堂变得生动活泼，最大限度地调动学生的学习自主性，从学生的角度出发，激起他们探讨和发现知识的热情。及时调整教学进展和教学方法，充分发挥学生的悟性和智慧。二、经常对学生进行积极的评价积极的评价往往会对学生产生正面的引导作用，在语文教学实践中，积极的评价对学生的影响是很大的，可以让小学生树立学习信心，增强他们学习的动力。所以，在对学生进行评价时，老师以鼓励性的评价为主。在课堂上，老师对学生的积极引导和评价会使学生信心倍增，使他们更主动地探索知识，从而使课堂教学提高一个层次。老师的评价必须是真诚的、发自内心的，才能获得学生的信任，同时学生也会因为获得老师的鼓励而觉得高兴。而那些虚假的，不真心的评价，不仅激发不起学生的学习积极性，反而可能挫伤他们的自尊，使他们失去学习信心。三、多给学生沟通交流、体现个性的机会这一课中，采用一些新的教学方式，来活跃课堂气氛，充分尊重学生的课堂主体地位，让学生主动地学习知识，分小组朗读和讨论问题，只有这样语文教学目标才能顺利实现。此外，老师还要注重小学生合作交流、公平竞争精神的培养，引导他们积极地思考问题。同时老师还应该为学生提供体现个性的机会，让他们在沟通交流中提升学习语文的兴趣。四、合理使用多媒体教学工具多媒体教学工具的使用是教育事业发展的需要，它为我们的学习带来了很大的便利。但是有些老师过于频繁地使用多媒体教学工具，过于依赖多媒体课件，课堂上自始至终都在使用课件，课堂成了多媒体课件的演示课。在课堂教学中，根据教学需要合理地使用多媒体工具，要科学适度，恰到好处。把多媒体教学工具与传统的教学手段相结合，互相补充。教学反思《雨说》1.把握诗歌内容，整体领悟诗意是诗歌教学的重要环节，也是一个极具个性的思维活动。整体把握其实是对诗歌的初步解读，要知道学生认真阅读，理清作者的写作思路；在此基础上，鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的感受。还应与文本对话，理解、感受诗歌丰富的意境，指导学生通过丰富的联想和想象，感受诗歌的意境之美。2.要培养学生的文学趣味，我们最好从读诗入手。品词、析句、培养语感，对于诗歌教学而言，尤其重要。在反复吟诵，反复推敲中感受词语的丰富之美，进而提高学生的审美情趣。学生真正体味语言文学的魅力，就从诗歌开始。3.通过诗歌的学习，可以激发学生对于人生的思考。理性的光辉，能够通过感性的文字加以表现——从雨的角度来看，学生体会到善良的内心、博大的胸襟，给别人带来快乐是自己最大的幸福；从“少年儿童”的角度来看，则会看到，人的一生不论遇到多大的困难，都要勇敢面对，都不要失去对生活的信心。多角度的体会，对于学生来说，无疑是一次愉快的精神之旅。教师要将这种理念贯穿于整个教学之中，做到“润物细