高中语文-锦瑟教学设计学情分析教材分析课后反思_第1页
高中语文-锦瑟教学设计学情分析教材分析课后反思_第2页
高中语文-锦瑟教学设计学情分析教材分析课后反思_第3页
高中语文-锦瑟教学设计学情分析教材分析课后反思_第4页
高中语文-锦瑟教学设计学情分析教材分析课后反思_第5页
已阅读5页,还剩8页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

《锦瑟》课标分析《锦瑟》诗是人教版新课标高中语文必修三第二单元的“唐代诗歌”的略读课文,是晚唐诗人李商隐的代表之作。这首诗歌在古典美学方面具有相当重要的地位。此诗辞藻华丽,用典殊多,晦涩难解,众说纷纭。借助本文可以给学生开展“美育教学”以及培养学生的阅读审美能力,帮助、引导他们更好的体悟人生、生命的悲欢离合之情,自然有助于学生良好人格精神的培养。《锦瑟》学情分析《锦瑟》系人教版必修三第二单元(唐代诗歌单元)中的李商隐的一首最具代表性的诗歌,学生为高一年级学生。本文是针对高中学习阶段的的学生来说的,他们正处于承上启下的时期,虽然具有了一定的文本阅读和欣赏能力,但其知识水平以及解决问题的能力仍急需得到恰当而且有效的提高;同时,诗歌又是对学生的情操陶冶和修养的提高具有极大推动作用的,所以,解读本文是有必要的。在解读这首诗歌之前,我提前印发了关于李商隐本人、诗中几个典故和一些大家对这首诗的评价的讲义,让学生解读课文之前有了一些积淀,为更好地解读《锦瑟》打下了良好的基础。《锦瑟》教材分析《锦瑟》诗是人教版新课标高中语文必修三第二单元的“唐代诗歌”的略读课文,是晚唐诗人李商隐的代表之作。虽然是略读课文,但因为李商隐和《锦瑟》诗在高中古典诗词中占有很重要的地位,所以我在教授这堂课时,定位在了多维度解读上,通过多角度的解读,让学生了解李商隐的诗歌特点,进而明白中国古代诗歌的特点。所以我把学习目标定为:1、品读揣摩诗歌内容。2、感受诗歌情感,探讨诗歌主旨。学习重点确定为:品读揣摩诗歌内容。学习难点确定为:感受诗歌情感,探讨诗歌主旨。学习方法确定为:诵读法和讨论法。《锦瑟》教学设计【学习目标】1、品读揣摩诗歌内容。2、感受诗歌情感,探讨诗歌主旨。【学习重点】品读揣摩诗歌内容。【学习难点】感受诗歌情感,探讨诗歌主旨。【学法指导】诵读法、讨论法《锦瑟》课前预习材料一、作者简介李商隐(约813---约858)字义山,号玉谿生、樊南生,晚唐重要诗人。原籍怀州河内(今河南沁阳),祖辈迁荥阳(今属河南)。诗作文学价值很高,他和杜牧合称“小李杜”,与温庭筠合称为“温李”,在《唐诗三百首》中,李商隐的诗作有22首被收录,位列第4。李商隐,幼年丧父,贫贱孤苦。才华横溢,少有文名,抱负远大。在牛党令狐楚的帮助下考中状元,被网罗到牛党门下。因文采好,26岁时他与一位节度使王茂元的女儿相爱成婚,从此开始了一段至死不渝的爱情。因王元茂是李党,所以李商隐又被李党网罗住。娶王氏使他不幸被卷入党争的漩涡,从此,李商隐便在牛李党争的夹缝中求生存,辗转于各藩镇幕府当幕僚,郁郁不得志,壮志成灰,潦倒终身。李商隐为爱情付出了沉重的代价,社会声望完全失去,被世人视为“忘恩负义”“此人不堪”的无耻文人,这对一个渴望成功的男子具有极大的杀伤力!李商隐不甘就此罢休,于是告别妻子,长年在外奔波,但毫无结果。而妻子却在他41岁时去世。这首诗写于约858年,这一年作者45岁,被罢免盐铁推官后,回郑州闲居,不久病故二、诗中典故来历第一句:锦瑟无端五十弦取自<史记封禅书>中一个故事,上古时“太帝使素女鼓五十弦瑟”,瑟这种乐器发出的声音本来就是低沉哀伤的,再加上它的弦有五十根之多,所奏出的乐曲就更繁复曲折、忧郁悲怆了,所以每次奏瑟,都令太帝泣不可止。后来太帝实在无法忍受这么沉重年度哀痛,就“破其瑟为二十五弦了”。第二句:庄生晓梦迷蝴蝶。用了《庄子》的一则寓言典故,庄周有一天梦见自己变成了一只翩翩起舞蝴蝶,但梦醒之后,发现自己还是庄周,于是他茫然不知是蝴蝶变成了庄周呢,还是庄周变成了蝴蝶呢?第三句:望帝春心托杜鹃。用了望帝魂化杜鹃的故事,古代蜀地有一皇帝名叫杜宇,号称望帝,他曾因一失足,铸成失位、失国的千古憾恨而终生陷于愧疚自责之中。死后他的灵魂化作杜鹃鸟,每到春来,杜鹃鸟就不住鸣叫,其啼声酷似“不如归去”,而且直啼得泣血为止。第四句:沧海月明珠有泪。这一句运用了三个典故,第一个是蚌珠的典故:中国古籍中记载,月满则珠圆,月缺则珠虚(空),只有当夜明月满之时,才能采到圆润美满的珍珠。第二个是沧海遗珠的典故:珠宝的价值就在于有识货的人把它当作珠宝来珍惜和赏爱,而事实上那些采珍珠的人们却往往把一颗最美好、最明亮的珍珠遗漏在茫茫沧海之中。第三个典故是古代传说南海有鲛人(鱼尾人身,谓人鱼之灵异者),他们能织丝绸,丝绸入水不湿,他们哭泣的时候,眼泪会化为珍珠。第五句:蓝田日暖玉生烟。蓝田,位于陕西省境内,以产美玉出名。《汉书·地理志》曾说美玉产自京北蓝田山。相传蓝田山遍布玉石,但寻常肉眼很难看出,只有当玉石山沐浴在暖阳之下,这时远远望去,蓝田山的玉石散发出淡淡烟霭,走近前,却又什么都看不见。三、他们这么说李商隐和他的诗1、王安石:认为李商隐的一些诗作“虽老杜无以过也”。2、叶燮:清代著名诗人他评价李商隐的七绝“寄托深而措辞婉,实可空百代无其匹也。3、施蛰存:在唐诗中,李商隐不能说是最伟大的诗人,因为他的诗的社会意义,远不及李白、杜甫、白居易的诗。但我们可以说李商隐是对后世最有影响的诗人,因为爱好李商隐诗的人比爱好李、杜、白诗的人更多。4、上世纪大师级学者顾随的观点:若举一人为中国诗代表,必举义山,举《锦瑟》。5、叶嘉莹:李商隐的诗像谜语一样是很难解的,可是它的美是很吸引人的。四、你认为李商隐的诗怎么样?你是怎样解读李商隐的《锦瑟》的?课堂设计一、导语课前播放徐小凤的歌曲——《相见时难别亦难》(PPT)(3分23秒)刚才我们欣赏的歌曲《相见时难别亦难》,是根据李商隐的一首《无题》诗谱写的。听着这一唱三叹的旋律,如泣如诉的歌词,我们的心变得潮湿起来。今天我们来学习李商隐的另一首虽有题目但严格意义上也是一首无题诗的诗。(板书课题:锦瑟)二、学习目标出示PPT1、品读揣摩诗歌内容。2、感受诗歌情感,探讨诗歌主旨。三、初步感知,研究标题(大约5分钟)1、学习诗歌,我们从诵读开始,下面我们来齐读(全班齐读)2、研究标题一篇《锦瑟》解人难,一千多年来无数读者为之着迷并进行着各自的解读。今天我们也试着来解读《锦瑟》。(1)首先请同学们告诉我,什么是锦瑟?(课文注释一:锦瑟是指绘有花纹的瑟,这里是对瑟的美称。(2)这首诗的题目是“锦瑟”,那么它是写锦瑟的吗?讨论交流后明确:不完全是写锦瑟的,也就是说它不同于一般的咏物诗。“锦瑟”二字,既不是单纯地像中国古代民歌“截取首二字”作为诗歌题目,(比如我们学过的《诗经》的《氓》,《古诗十九首》中的《涉江采芙蓉》),锦瑟二字为“起兴”之笔,是作者看到锦瑟引出的一些事情和情感的追忆。换句话说《锦瑟》并不是一首单纯的无题诗。诵读二:既然是首追忆诗,人在回忆往事时,情感是缓慢的,所以我们在读这首诗是时候速度应该慢一些。指一名学生诵读,并评价。情感上还有一些感伤。四、无题背后有什么样的题:(大约20分钟)既然《锦瑟》并不是一首单纯的无题诗,那么我们来探讨“锦瑟”背后有什么题呢?也就是说是作者看到锦瑟引出一些什么事情和情感的追忆?凡读过此诗的人,没有一个不在煞费心思,希望能从这首诗中更多地发现诗人,更深地理解诗人。这就需要我们读懂诗的诗意。如何读懂诗意?我们在鉴赏古诗时学习了一些方法。为了更好地解读《锦瑟》,老师今天给你们提供两种方法。大家看屏幕方法一:典故法。我们知道用典的好处是它的含蓄蕴藉性。李商隐是很擅长用典的。有时候,读懂了《锦瑟》的用典,你也读懂了李商隐。方法二:关键词品读法。抓你认为用的最能体现作者情感的词来突破对整首诗歌的理解。分组讨论交流:两种方法任选一种,确定中心发言人方法一:典故法。我们知道用典的好处是它的含蓄蕴藉。义山写诗喜欢用典,特别是庄周梦蝶和杜鹃啼血的典故却是唯美经典的,并广为流传。锦瑟无端五十弦:取自<史记封禅书>中一个故事,上古时“太帝使素女鼓五十弦瑟”,瑟这种乐器发出的声音本来就是低沉哀伤的,再加上它的弦有五十根之多,所奏出的乐曲就更繁复曲折、忧郁悲怆了,所以每次奏瑟,都令太帝泣不可止。后来太帝实在无法忍受这么沉重的哀痛,就“破其瑟为二十五弦了”。义山用此典故是给自己的这首诗奠定了一份哀伤的感情基调。庄周晓梦迷蝴蝶:庄周梦蝶义山的一生,也像庄周梦蝶一样,交织着梦幻与现实,缥缈与真切。回忆过往遭际的一生啊,恍惚间,竟梦里不知身是客,如生死轮回,沧海桑田。他曾经的抱负,曾经的爱情,曾经在宦海中的沉浮与挣扎,都是梦一场。望帝春心托杜鹃:望帝魂化杜鹃,表明了诗人对华年往事的一往情深,“春心”在中国传统(诗歌中是一种浪漫而热烈的感情的,代表队美好感情的追求。李商隐在他另两首《无题》有相关的诗句“春心莫共花争发,一寸相思一寸灰”,“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”。李商隐的无题诗有很多感情是相通的。尤其是当他的这份“春心”寄托在“杜鹃”这只悲鸟身上时,我们读出了李商隐的痴迷,至死不休。也就是他的美好理想和情思,即使他死去,也要像望帝那样借杜鹃的啼声唱出自己的悲哀。沧海月明珠有泪:这一句用了三个典故,可见李商隐的心绪有多么复杂。明月夜,浩渺苍蓝的海水中那颗珍贵的珠玉,却是鲛人泣泪而成,即便是泣泪成珠,也是在远离人世的宁静沧海,无人识得它的光辉,更无人赏识珍重。这美丽的寂寞,似乎是义山一生“虚负凌云万丈才,一生襟抱未曾开”的写照。蓝田日暖玉生烟:蓝田,位于陕西省境内,以产美玉出名。《汉书·地理志》曾说美玉产自京北蓝田山。相传蓝田山遍布玉石,但寻常肉眼很难看出,只有当玉石山沐浴在暖阳之下,这时远远望去,蓝田山的玉石散发出淡淡烟霭,走近前,却又什么都看不见。我的才如被深埋的玉,可是又有谁能真正识得?谁又能真正懂我呢?在暖日下偶尔散发自己的光辉,这种不被认可,没有归属感的寂寞和孤独幽幽地日日撕咬着作者的心。难道一辈子就永无出头之日了吗?小结:百感交集的心绪,作者没有直接火山爆发得喷薄而出,而是借用典故含蓄地表达出,使内心的伤痛在原来故事的基础上更让人心痛。方法二:关键词品读法。你认为用的最能体现作者情感的词来抓对整首诗歌的理解。1、“此情可待成追忆,只是当时已惘然”,人生的许多感情是在失去之后,才认识到它意义和价值的。但李商隐不是,他在当时就惘然了徘徊在追寻与失落之间。惘然:字典上的意思是失意的样子,心里好像失掉了什么东西的样子。失意:字典上的意思是不得志,不如意。2、“锦瑟”代表着一种美好,“瑟”字会让我们联想到一个琴瑟相合的成语,看到“瑟”作者或许想到自己的妻子了吧。3、“无端”就是平白无故、没有缘由的,生来如此,无可奈何。这里埋怨锦瑟为什么要有这么多的弦,其实是反问自己为什么偏要比被人的情感更敏锐纤细?弦越多,发出的声音越忧郁悲怆。点出李商隐一生的悲剧。心里郁积的情感的将要迸发。“一”即每一个,每一根弦都代表了作者的一段时光,而且每一根弦都让自己产生这么多的回忆,可以看出作者纷乱的思绪。一个小小的数词上面就是有感情的。“梦”是理想的象征,前加一“晓”字强调梦的短,破灭的快,点出李商隐的痛,“迷”字重点在衬托蝴蝶之梦的美好,梦越美好,就越使人执迷痴狂、在梦想与现实之间的挣扎。“托”春心本是美好的,为什么把它托给给一只悲鸟?反衬手法,曾经美好的爱情、年华、抱负一一不再的时候,借杜鹃鸟泣血的啼叫声声表达一种悲哀。“泪”珍珠是美的,但上面是泪,美丽而悲哀的、痛苦的。“待”“已”和“成”:所有的希望已成灰的无奈,有一种再也回不去的沧桑感。小结:通过刚才同学们各自精彩的解读,我们读出了李商隐苦苦追忆的似水年华,读出了爱情不再的痛惜和迷恋,读出了满腹才华却无人能识的渴求和苦闷,还有处在两党夹缝中苟延残喘的辛酸和无奈。关于《锦瑟》主题的解读,文学界有十几种,由于我们的阅历有限,能解出这几种亦属于、不易。有些文字,要等到岁月堆叠到一定的程度才能看懂,有些事情,也要等到生命有了一定的厚度才可以厘清。所以我相信,随着年龄的增长,阅历的丰富,你可能会有不同今天的解读。诵读:想象你就是李商隐,在某个黄昏,看着锦瑟,千重滋味涌上心头,一生的回忆,一生的苦心孤诣,一生的诗,一生的情,都高度浓缩在这首《锦瑟》里了,我们来试着读出委屈在李商隐内心的声音。五、既然有题为何却用“锦瑟”作题?一首短短的56字的《锦瑟》,我们读出了那么多的主题,“锦瑟”二字绝对涵盖不了这么多的主题,那李商隐为什么却只用“锦瑟”二字作题呢?讨论:原因可能有二其一,一言难尽。百感交集,五味杂陈。其二,不便明言。不便于或不想用题目来直接显示主旨。知人论世李商隐写《锦瑟》,无论是一言难尽,还是不便明言。这样的诗往往寄托着作者难言的隐痛,莫名的情思,苦涩的情怀,执着的追求。我们一起看看李商隐的生平。PPT:幼年失怙,怀才不遇,妻子早亡,卷入党争,仕途灰暗。小结:李商隐近五十年的人生岁月,处处充满悲痛,但也成就了一位的诗人。李商隐的诗歌读来给人哀婉、凄切之感,跟他的经历是有关的。或许,冥冥中,45岁的李商隐站在人生最后的峰顶,他回望生命中历历过往的幽谷沟壑,心底涌起了无以与人言说的哀痛。身世的凄苦,政治上的失败,情感上的失意,人生的许多挫折,内心的许多幻想,最后都凝结成了这首《锦瑟》。PPT:清代著名诗人叶燮评价李商隐的七绝“寄托深而措辞婉,实可空百代无其匹也”。我们再次用心读一读这首《锦瑟》。(找学生读)六、无题中却有多题关于《锦瑟》的主旨,最新资料总结达到14解以上。生前的寂寞,身后的繁华。李商隐一定想不到,在他离世一千年间,这首诗《锦瑟》居然受到这么多人的热捧和求索。PPT显示:“若举一首诗为中国诗代表,必举义山《锦瑟》。若不了解此诗,即不了解中国诗。”——上世纪大师级学者顾随结合《锦瑟》谈谈顾随这样说的理由。1、李商隐诗歌措辞婉而寄情深。自《诗经》开始,中国古典诗歌就开始了“含蓄”式的抒情达意,并且形成了一种“言有尽而意无穷”内涵美。这种含蓄委婉的抒情达意的方式往往借助一些手段,比如意象,典故等等,给读者留下无穷的想象空间。2、李商隐诗歌主旨的多义性。3、当代作家王蒙有言“情种从《锦瑟》中痛感情爱,诗家从《锦瑟》中深得诗心,不平者从《锦瑟》中共鸣牢骚,久旅不归者吟《锦瑟》而思乡垂泪。”人生不如意事十有八九,不同的人、不同的人生遭遇总能在《锦瑟》那么复杂的情感中找到一种属于自己的,一种“心有灵犀一点通”的共鸣会让读者一下子深陷其中。这就是《锦瑟》的魅力。七、小结通过解读《锦瑟》走近了李商隐的心灵世界,做了一回他的知音,在这节课将要结束的时候,就让我们借用他好朋友崔珏在李商隐死后写的一首《哭李商隐(其二)》略表纪念。哭李商隐(其二)虚负凌云万丈才,一生襟抱未曾开。鸟啼花落人何在,竹死桐枯凤不来。良马足因无主踠,旧交心为绝弦哀。九泉莫叹三光隔,又送文星入夜台。(下课)《锦瑟》效果分析《锦瑟》一课学习完毕后,我用了两种方法对学生进行了测试,一种是和学生以聊天的形式聊李商隐,聊《锦瑟》;二是用《评测练习》对学生的学习效果进行了当堂评测,通过对评测练习的结果进行统计分析,发现多数学生的学习效果非常理想,达到了课前设计的学习目标。《锦瑟》评测练习锦瑟李商隐锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆,只是当时已惘然。1.你认为《锦瑟》是一首单纯的咏物诗吗?为什么?2.首联通过“无端五十弦”的“锦瑟”写什么?3.谈谈你对李商隐诗中用典的看法。4、对《锦瑟》一诗的理解历来众说纷纭,常见的几种理解:(1)悼亡说(2)恋情说(3)自伤身世说(4)政治说请选择其中的一种说法予以阐述。答案:1.本诗歌内容虽与锦瑟有关,但不是一首单纯的咏物诗。因为本诗是由锦瑟做比兴,借此来抒发自己的思想感情,追忆美好年华,感叹人生的。2.“无端五十弦”喻追忆的往事繁多,也可说是喻已逝的年华,慨叹自己年近半百,想到了自己美好的青春年华。3.李商隐的诗,素以用典工整适切著称。这两首诗,尤其是《锦瑟》用了很多典故。①用典可以加大诗句的内涵,提高诗句的品位,铸造出诗歌典雅、厚重的意韵,达到言简义丰,含蓄蕴藉的效果。②可以借题发挥、“借尸还魂”,为我所用,创出古典新义来。以《锦瑟》而论,如果不引庄周梦蝶,则如何在七个字中传达出诗人对自我认定的迷惘呢?如果不引望帝啼血,又怎能表现出那种生可以死,死可以生——生死不渝的情感呢?可以说,用典是李商隐刻意追求的一种表达手段,更兼他锤炼得好,融贯得好,所以不露斧凿之痕,达到了浑然天成的地步,所以不碍于他诗句的流利,情感的婉转。4.《锦瑟》一诗,境界扑朔迷离,情感深长绵藐,确实是一个千古之谜,至今还有很多学者把它当做政治诗来读,并从诗人的经历中寻找蛛丝马迹,阐幽发微。李商隐一生,固然是在党争的政治派别夹缝中求得生存的,受过一些大官的恩惠,也因之被另一些人排挤,有过短暂的荣光,更有过长期的失意。但他在政治上的得失悲欢,未必用这样朦胧的诗歌来表现,不能硬把中国古典诗歌“香草美人的传统”(以爱情隐喻君臣际遇)往这里套。我们认为,《锦瑟》还是一首写恋情的诗,是一个垂暮老人回首锦瑟华年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。其意境高远,感情真挚,可意会不可言传,可感悟不可支离,须从大处读之。(此题只要言之成理即可)

《锦瑟》观课记录高中语文组长孙其岳老师是我校语文组的骨干教师,从教已经近二十年,有着丰富的教学经验。《锦瑟》作为李商隐的一首最有代表性的诗歌,因为其难懂,好像谜语一样,所以它引起了很多人的不同理解。但由于学生的阅历不深,理解起来不容易。所以在平时的学习中,很多老师往往采用最简单的方法——不讲,只让学生背过即可。王老师一直喜欢挑战自己,勇于批判自己过去的教学设计,讲课喜欢以新的思路来上同课异构的课。这一次她紧紧围绕“锦瑟”的主题设计了几个有梯度性的问

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论