农村学校整体性德育体系构建课题研究中期报告

“农村学校整体性德育体系构建”——课题研究中期汇报

一、分析德育现实状况，拓展德育课题

学校在规划重点课题“学校整体性德育体系构建研究课题”中，对“中学德育现实状况到底怎样”进行了大量调查和深入分析。调查分《教师问卷》、《学生问卷》和《家长问卷》，采取分层整群抽样法，选取双路中学原一年级173人，原二年级149人，原三年级165人；选取与学生样本相关任课教师、班主任及学校德育干部、校领导25人。调查结果均经过统计对比分析。这项调查结果比较准确地反应了以前双路中学德育工作实际情况，对深入加强和改进中学德育工作，提供了现时着眼点和着手点。为此，我们对这项调查结果与分析尤其给予总结。

调查结果1、德育要求缺乏一贯性

德育目标内容缺乏一贯性。德育工作必须要有明确德育目标和要求，也就是说，经过教育要促使受教育者成长为具备何种道德品质人。变动不居德育要求，使得德育工作总是浮在表面，难以深入下去。假如提倡德育目标总是变来变去，就很轻易滋生浮躁情绪和急功近利工作作风。这种尚处于“他律”阶段道德行为，一旦脱离了外在控制，很轻易倒退到最初状态。

调查结果2、重智育轻德育倾斜价值取向

重智育轻德育现象成了一个普遍倾向。从过去“只要学好数理化，走遍天下都不怕”，到今天“出国热”、“电脑热”，人们意识中或多或少都有些看重知识，看重分数倾向。家长只关心儿女考分而漠视思想道德品质，高校录用新生也只看考分而淡化品德表现。社会需要、就业压力、高收入回报，以及家长投入与期望等原因，都不可能从根本上改变升学竞争压力，这就使学校德育工作受到巨大牵制。在很多学校，德育处于智育隶属地位，评“三好”经常是“一好”代“三好”，德育工作整体性、完整性及渗透性都不能在学校工作中有所表现。所以，德育工作总是流于形式，而极少落实到学生道德行为改变上来。

调查结果3、家庭、社会与学校德育步调不一

学校德育是德育教育最主要方式。不过，学校内部德育环境建设因为受物质条件制约普遍比较落后。而因为社会经济发展和人民生活水平提升，各种影视、娱乐场所如雨后春笋般地涌现，学生社会生活领域快速扩展，大量家长长久外出打工，单亲家庭出现，无不使学生成长脱离了家长正确引导，这给学校德育工作带来了巨大挑战。

学校德育侧重于正面教育，灌输是真、善、美东西，而学生在家庭、社会却耳闻目睹了许多光怪陆离、纷繁复杂社会现象。这么，学生一旦走出校园，感受到多彩多姿社会时，便会感到学校、老师灌输思想信念、道德情操显得多么薄弱、多么脆弱，以至于出现了“学校辛辛劳苦教育五天，抵不上学生回家两天”情况。

调查结果4、教师思想不统一，共识没达成，德育体系没组成。

教师比较重视对学生进行道德知识灌输和教育，无视学生在德育中作用，无视作为独立个体，有着巨大发展潜力和个别差异、有智慧、有情感人存在，无视了学生个人存在学生知、情、意、行不能相互作用、相互影响、起不到共同发展作用。各个步骤、部门在对德育认识上没有统一思想、达成共识，组成德育体系，形成德育气氛。

试验研究表明：改进我校德育工作，重新树立学校在社会上良好形象，已成为摆在面前一个迫切需要处理问题。学校经过认真分析，确定把德育工作放在首位，坚持德育工作前瞻性标准，“以人为本”，树立德育关键地位，坚持面向全体学生，确立“抓基础、严管理、重建设、讲实效、创特色”工作思绪，以整改学风，培养良好学习习惯为德育工作重点，逐步完善教师德育队伍建设，不停扩展德育深度和广度，完善学校教育、社会教育、家庭教育“三结合”网络，构建符合时代要求学校德育体系，实施德育当代化、科学化，不停推进素质教育，全方面提升学生思想道德素质和科学文化素质。

二、建设教师队伍，形成育人环境

教师是学校教育主要引导者，在不停探索实践中，我校逐步形成了以“学习研讨——实践体悟—反思重建”为主要抓手新型教师队伍建设基本思绪和策略。

1．抓学习研讨。“整体构建学校德育管理体系研究”推广试验，要求从校长到教师整个教育观念进行全方面更新，形成一整套以学生终生学习和主动发展为基础、以生命观为关键涵盖着目标、价值、对象、活动及管理当代教育观念系统，并经过主动研究性实践，将理念转化为校长、教师不停创新教育教学和办学行为。所以，学校提出了“以人为本、面向全体、立足终生、管有特点、教有特色、学有专长”办学理念。

20XX年刚进入试验，学校便把主要精力投入到组织教师系统学习构建学校德育管理体系理论上。学校把我校《学校整体性德育体系构建研究》开题汇报和《公民道德建设实施纲要》全部内容复印，装订成简易小册，发给试验教师人手一份。在经过了一个阶段初步学习后，为了深入提升教师学习和感悟实效、深入营造学习气氛、丰富学习形式，学校经过交流、辩论和研讨，起到相互交流相互启发、相互提升学习目标。在整个试验过程中，学校还组织了数次专题学习研讨活动。

2．抓实践体悟。教师教育观念转变和教学能力提升，理论学习是基础和前提，但光凭看专著、学理论，是远远不够，必须要经过本身实践和体悟，才能逐步达成观念内化和迁移，并将内化了教育理念转化为详细教育教学行为。所以我校试验课题开题以来推广试验中，十分重视抓教师实践体悟，首先充分关注日常课堂教学，经过班级班团活动来详细指导和掌握教师日常德育管理实践情况；另首先，学校经常开展各种形式专题研讨活动来强化教师实践体悟，每学期以学科组为单位开展一项专题研讨，人人上德育研究课、个个班级召开主题班会，丰富经常性有指导实践活动，为教师成长提供了坚实和宽大舞台。

3．抓反思重建。“学校整体性德育体系构建研究”非常重视教师反思和重建能力培养。主动反思习惯、良好反思和重建能力，是教师自我连续提升与主动发展，成为“智慧型”新型教师一个主要路径。我校将培养教师反思和重建能力与学校德育管理工作紧密结合，作了主动探索：一是深入完善了学校不不过育人主阵地。而且也是社会主义精神文明建设主要阵地。学校重视研究新时期校园文明建设特点和规律以及教育发展规律，研究学生特点和成长规律；二是依照教师上交“德育教育反思笔记”，校试验指导小组及时发觉和捕捉教师实践研究中“亮点”，并帮助其总结，形成案例或课题，开展个人特色项目标研究；三是充分发挥教研组在培养和提升教师反思重建能力方面独特作用，在组内主动提倡经常性集体反思和重建，并依照试验过程出现问题确定新课题研究，为德育课题研究提出了更多新内容，学校各试验教师向学校课题组申报了14个子课题，研究范围包括到学校德育管理各个方面。形成了良好育人环境，所以学校课题指导王贤银校长提出了“让校园充满教育，让教育充满思想，让思想充满智慧，让智慧促进发展”教育思想。

三、形成德育体系、完善德育网络。

在德育管理过程中，学校一直以全员育人为最高目标。学校不停完善“健全网络——树立形象——升华精神——培育人才”育人过程。德为人之魂。德育为立校之本。德育教育是学校精神文明建设主要内容，在德育工作中；学校健全了“一套班子十条线”德育工作网络：“一套班子”，即学校德育工作领导小组（即校园文明建设领导小组全体组员），校长为组长，对全校德育工作负总责；“十条线”是：①校长——政教----班主任一一学生一条线；②校长——政教——文明岗——学生一条线；③校长——政教——班委会——学生一条线；④校长——团委——团员同学——学生一条线；⑤校长——教诲处——科任教师——学生一条线；⑥校长——住管员——学生一条线；⑦校长——值周教师——值日教师、楼层值周教师——学生一条线；⑧校长——总务处——后勤工作人员——学生一条线；⑨校长——家长委员会——社会人事——学生一条线；⑩校长——法制副校长——小区——学生一条线。这个德育网络对全校师生施以多角度、全方位、立体式管理和自我管理，教育和自我教育；收到了全方位育人、自觉育人良好效果。到现在为止，学校已初步形成了全员自觉育人良好气氛和风气。

四、充实课题内容，探索德育举措

1、抓班风、学风整理与提升

（1）

结合我校实情，制订我校“校风学风整理提升活动月”实施方案

经过一段时间实施，已取得了阶段性结果，校风已得到根本性扭转，但我们共同认为还有许多不尽人意地方，尤其是学风，没有真正落到实处。为此，我校又开展了学风达标活动，让我校班风学风建设得到深入升华。

（2）结合校风学风整理情况，制订了《双路中学学风达标活动方案》

针对校风学风整理情况，制订了《双路中学学风达标活动方案》。我校学风达标活动正在实施当中，我们相信，经过我们师生共同努力，经过上述方案实施，我校班风、学风定能上一个新台阶。

（3）利用习会，学习我校自编德育教材。《公民道德建设实施纲要》《德育小故事》《感悟人生》《社会经纬》《礼仪教育》等。

（4）加强班会课研究，突出班会课针对性和实效性。

五、找出德育顽症，关注特殊群体。

1)研究父母外出打工及单亲家庭学生、突出生情况。

因为地方经济发展不好，农民生活水平较低，为了生活，许多壮年劳动力外出务工，家里只留下老年人和孩子，这些孩子我们称之为留守儿童。因为家庭教育缺乏，这些孩子已成为学校管理一大顽症，在校突出生往往就是留守儿童中一个群体。为此，我校把父母外出打工及单亲家庭学生教育和突出生教育作为一个专题进行了研究。

我校在校学生共463人，父母外出打工及单亲家庭学生人数为170人，占在校生%，个别班达成30人,占%。

经过我校课题组组员共同分析，一致认为父母外出打工及单亲家庭学生教育存在以下不足：

①家庭教育现实状况令人堪忧。在教育过程中受社会原因、教育原因、家庭影响等多方面原因，家长在培养孩子过程中表现出了溺爱型、专制型、放任型、期望过高型等。

②因为种种原因，造成孩子存在人格缺点。如因贫穷带来自卑而又敏感脆弱性格；因教育失衡而造成品质退化；因教育伎俩落后，信息闭塞而造成心理失衡；封闭环境造成视野狭窄，思想保守宿命。

2）配合班风、学风整理与提升，针对突出生、父母外出打工及单亲家庭学生制订了一系列转化、管理、教育方案。

1、

经过师生共同评定，确定突出生。经过调查，确定父母外出打工及单亲家庭学生。

2、针对突出生个性，做个别研究，对症下药。分析中学生问题，也要像医生治病，诊疗准确，然后才能对症下药。现在社会是开放社会，家庭、学校、社会中各种原因都会影响他们身体心灵和思想。其实，中学生许多问题，往往可在家长身上或其余方面找到原因。俗语说“有其子必有其父”。若一味追究学生责任，往往会陷入与事无补窘境。问题原因找准了，处理起来就能做到有针对性。这里必须强调是，家庭教育有规律，但没有些人人适用、一用就灵绝招。因为，每一个学生，每一位家长情况（身体、心理、个性、思维等）都是有差异。即使是一个好方法，不一样家长用于不一样学生身上，最少也要做一点因人而异变动才能奏效。

3）联络家长，家校联合，共同加强对学生管理。

1）

家长联络，共同研究学生个性及成长过程，分析其心理特征及行为特点，方便对症下药。

2）

对特殊学生，发放家校联络单，每七天五在校由班主任署名，反应该生本周在校情况，回家后由家长署名，说假期在家学习及表现情况。

3）

引导学生每七天做好自查自[1]

[2]

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纠，针对存在问题，制订详细目标及方法，对上周情况加以小结。一式两份，一份班主任署名，带回家与家长见面，家长署名，方便家长了解学生在校情况，家校联合，共同教育。一份上交政教处存档。

4）教给家长科学育人方法，尊重了解与严格相统一，对于家长来说，不要求每个人都成为教育教授，但需要家长们能了解孩子成长发育中规律，不然往往会做出一些违反教育规律事情，产生不良效果。要引导孩子接触优异文艺作品，使孩子得到美好与享受，针对年纪观、审美观。和孩子共同制订新学期新打算，探讨怎样交友问题及良好学习方法等。

六、改革德育教育方式，初探德育过程评价。

1、摒弃枯燥乏味说理教育，我校组织了一系列较为实用德育教材，《公民道德建设实施纲要》《德育小故事》《感悟人生》《社会经纬》《礼仪教育》等。利用习会时间，专心学习这些德育教材，然后组织学生写心得体会，经过这些活动，受到了意想不到效果，得到了师生一致好评。

2、改变传统德育评价为期末一次性评价为月评，实施过程性评价。方便学生对自己日常行为做好自查，及时调整不妥之处。并制订《双路中学学生思想品德行为素养评价表》。

3、改变传统褒扬模式，将榜样与进步并重。每个月一次月评后，由班