电动车窗不工作故障的诊断与排除课件整理

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。电动车窗不工作故障的诊断与排除陈清电动车窗不工作故障的诊断与排除陈清61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。电动车窗不工作故障的诊断与排除陈清汽车电气设备构造与检修学习内容汽车电动车窗系统结构特点、控制原理别克凯越汽车电动车窗系统结构特点别克凯越汽车电动车窗系统故障原因分析、诊断方法汽车电气设备构造与检修⑩车窗玻璃⑩升降机构⑩车窗电动机(一般为4个)⑩继电器⑩操作开关(主开关、分开关)信息技术的到来对教学和学习方式造成了很大的改变，一方面将学生学习空间受到的局限打破，使其能够随时、随地进行学习。另一方面，对学生而言在信息素养上的要求更高，也对教师提出素质教育的要求。故而，教师必须创新教学理念，将信息技术融入数学教学中，为学生带来全新的教学体验。一、创造教学情境传统教学中的辅助手段通常都是卡片、挂图或是其他以静态形象为主的实物等，无法将事物变化的动态过程展现。而将信息技术融入小学数学中，以化静为动的策略不但能使教材内容活灵活现，还能将知识形成的过程形象的展示给学生观看。例如，在对行程问题教学时：一列长150m的列车，若以每秒20m的速度通过一座长1850m的大桥，需要多少分钟？教师在教学时可借助多媒体将大桥、铁路和其他背景画面呈现，将学生引入情境中。随后一列火车驶入，用不同颜色标记车头进入桥头、车尾驶离大桥时的线段图并让学生仔细观察，对火车通过大桥行驶的距离与大桥长度的关系进行分析。以动态演示的火车过桥将题目中所涉及的信息、问题和数量关系呈现，学生通过观察能深刻地理解、认识信息，逐渐将结论得出并转化为对问题解决的能力。二、消除思维障碍小学生的思维所处阶段为由形象思维逐渐转化为抽象思维，但是部分数学知识对于小学生的认识程度而言过于枯燥、抽象，使他们的理解产生困难，与小学生的思维特点出现矛盾。而信息技术能将抽象知识形象化、将静态知识动态化的优势将其应用在教学中便能够解决该矛盾，从而以直观的形式将数学知识内在规律展示给学生，帮助学生更好的理解、掌握重要的数学知识。例如在对相遇问题进行教学时，利用信息技术将两辆汽车相向运动的整体动态过程展示给学生，不但能帮助学生能够直观、形象的认识抽象的问题，还能使学生将两辆汽车相遇行驶的总距离清楚地观察。并以此为基础将相遇问题运动全过程抽象为线段图，不但能帮助学生利用所学知识对线段图所代表的运动过程进行理解，同时，静止的线段图也能帮助学生对数量之间的关系进行分析，使其更轻松地将问题解决。而这种方式有利于将学生的思维障碍消除，使其思维得到很好的发展。三、加强自主学习、合作交流在教学过程中融入信息技术，能使教学方式得到创新。对学生的认知进行开发的过程，也是对学生再创造培养的过程。由于小学教学是学生学习的基础阶段，不能重视知识学习的同时却忽略了能力培养。信息技术能在很大程度上丰富教学资源，教师能将信息技术作为学生对数学学习、对问题解决的主要工具，这也是新课程改革对小学数学课堂提出的一个重要要求。因此，教师在进行教学实践时，以与学生认知特点相符合的教学方式，通过现代信息技术将自主学习、探索的机会最大限度地提供给学生，使他们的能力能够通过合作得到有效锻炼。例如，在对“什么是周长”进行教学的时候，传统的教学方式是通过教师在黑板上将相应的图片展示，以抽象的思维使学生了解到物体的周长即封闭图形一周的长度。学生在学习过程中仅能对其表面意识理解，但是在具体应用中却不能将该概念的内涵准确掌握，犯错时常出现。而通过信息技术对多种资源的整合，将直线、方形、曲线、圆形、规则与不规则等多种不同的图形投影到大屏幕上，并组织学生进行分组沟通交流，鼓励学生积极地发表自己的意见和想法，通过动态的图画演示，能够加深学生对“周长”这一数学概念的理解程度，使其能对周长的意义准确的把握，从而降低犯错的次数。又如“搭配中的学问”是排列组合的基础内容，该内容知识点较为抽象，学生在学习时时常因无序性的搭配而出现搭配不全的问题。教师教学时可借助网络信息资源，通过不同的组合情景展示简单的搭配，使学生能对搭配规律充分感知，从而将其基本方法初步掌握。随后层层推进，将几组不同的搭配素材提供给学生，并组织学生以小组合作的方式进行自主探索。利用丰富的信息资源进行教学，使学生的学习得到了很大的帮助，并使其获得了很大的学习、思考、自主实践的空间，将他们的学习兴趣充分激发，也将他们的学习积极性充分调动。总之，将现代信息技术融入小学数学教学中，能够对学生学习兴趣的激发、学生知识面拓宽、教学节奏加快、课堂效率提高等多个方面产生很大的帮助。我们应将学生的发展作为根本，将思维训练作为核心，?Ψ岣坏男畔⒆试闯浞掷?用，通过学生的自主学习、小组合作等学习方式，使其数学素质和信息素养得到全方位的提升。同时，利用信息技术还能让学生对知识形成的过程进行感悟，将知识转化为方法、技能，并以此将从授人以鱼到授人以渔的转变充分实现。《小学语文新课程标准》明确指出，培养学生的创造性思维能力，应把教学目标定位在培养学生掌握知识和技能的基础上，注重教学的时效性和学生创造力的培养，只有通过阅读教学的有效参与以及开放性的教学才能培养孩子的创新能力。在语文阅读教学中，我们应注重培养学生良好的创新思维能力。就此笔者谈谈自己的一孔之见。一、激发欲望，培养学生的创新意识1.激发求知欲，培养学生的创造思维。如在分析《火烧云》一文时，针对文中火烧云动感性极强的特点，我设计了启发学生用动作表现火烧云升上天空的情境。同学们十分活跃，积极开动脑筋，同桌之间互相演示，然后纷纷到前面表演。最后大家一致赞扬一名同学用双手滚动的办法来演示火烧云升上天空最为贴切。再有像学习苏轼的《题西林壁》这首诗，针对宋诗说理性强的特点，我仍启发学生运用形体语言形象地表现古诗句。学生分组展开讨论，有的学生运用五个手指表现“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；又将五指聚拢，掌心成窝状，形成山峰环绕、人处山中的感觉，一看便马上联想到“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的诗句。这样一来，既理解了诗句又帮助了背诵。还有的同学几个人排列一起，先横后竖，然后围成一圈，再让一名矮个儿同学站在中间，很形象地向全班同学表达了诗句的意思。这种办法使学生的思维与想象紧密相联，为今后学习古诗，形象地理解文章、语言提供了办法。2.重视发散思维与集中思维全过程的培养。发散思维与集中思维就是从多角度寻找答案、办法，又有集中，通过分析从中找出最佳答案。如在《赤壁之战》一课的教学中，我精心设计了“你认为东吴和曹操哪一方应该获得胜利，为什么”的问题，而不是仅仅停留在让学生去佩服东吴方的知己知彼、扬长避短。这一问题引发了全班的争论，形成了三种意见：A.认为东吴应获胜，这是历史事实；B.认为曹操应获胜，中国就可以统一了；C.认为谁胜了也不好，反正都是打仗，老百姓就遭殃。我又引导大家展开讨论，逐步统一了认识，第二种意见是对的。曹操获胜就可以统一中国，结束分裂，符合历史趋势和人民渴望安定的愿望。这种历史唯物主义的观念对成年人很容易，但对六年级的孩子来说没有这个观念。建立起这种观念对学生的思维就是个创造性的提高，今后他们就会学着用这种观点去评价、看待历史、现实。二、唤起想象，激活学生的创造思维能力想像往往是与儿童的感受紧密相连的。在优化的情境中，因为图画、音乐、表演艺术的直观性，能让学生获得鲜明的直接印象，这种“直接印象”笼罩着艺术的美，进入儿童意识，为儿童展开想像做了十分有效的心理上、情感上的预备，甚至处于一种呼之欲出的状态。如教学《夕照》时，我在孩子面前展示了一幅画，砖瓦房后立着一排挺拔的钻天杨，圆圆的太阳挂在杨树梢上。教师的语言描述把孩子们带到了一个黄昏的世界，孩子们仿佛看到了夕阳不刺眼的光线，柔柔的光线。课文的描写伴随着学生视觉所得，与他们在生活中曾经获得的夕阳的感受很自然地产生了不同的审美意象。在一段布满幻想的音乐旋律中，在“如诗如画的夕照”的提示下，他们深情地、美美地描述着：“家里屋顶上的烟筒里冒出淡淡的炊烟。”“太阳泛出的红润成了小姑娘脸上的红云。”“天空即将变成黑色，地球的那一面又会迎来一个漂亮的黎明。”……这样把他们所获得的内心体验通过语言表达了出来，甚至到了课间，许多孩子还挤在我身边，争先恐后地表述他们的感受。所有这些都表明，想像本身不仅是创新的前提，还是进行持续创造的驱动力。有许多学生都说自己看过有关夕阳的文章。有些学生没有读过，急切地向这部分学生打听：这些文章在哪儿有？我顺势启发他们：“读书多好哇，可以知道那么多事情。我们同学可以互相交换图书，这样大家就可以看许多书了。”之后，我发现班上总有书在传阅，学生对阅读充满了爱好，常有孩子在一起谈论书，也经常有学生向我请教不熟悉或不理解的字词。我认为，学生一旦有了阅读的习惯，关于发散思维能力的培养就有了基础。三、在阅读实践中，培养学生的创新能力语文课堂教学是创新思维训练和创新能力培养的主阵地，学生正是在广泛的阅读中汲取知识、认识社会、感悟生活，在写作训练中抒发情怀、感悟人生、萌发创见。因此，语文课堂应给学生以无限的空间，让畅想的思维自由飞翔，每节课都应有真情的交融、高峰的体验、心潮的激荡、灵感的爆发。如在教学《掌声》一课时，我首先提出：“课文为什么用掌声为题？在我们的生活中时常会听到掌声，你是怎样理解的？”学生学习的积极性一下子调动起来，求知的欲望也非常的强烈。带着这样的问题，我让学生自由阅读课文、解决问题、发现问题，然后再让学生弄清本课是按什么顺序来写的、作者为什么要采用这样的思维方式来写作、其目的是什么……通过这些问题的分析，学生就能够间接地理解作者的创新思维及创造性的活动，从中得到创新的启迪。再次是让学生精读课文，联系生活实际发表看法、解释文中的难句：“让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。”欣赏佳句：“后来，小英在给我的来信中说：‘我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。’”这样学生就能凭借自己的生活经验去理解、探求文章中所阐明的道理，创新意识得到了培养。学生在对创新过程中的经验教训进行科学的分析，得到恰到好处的解答后，受到了我的高度评价。在我的鼓励、唤醒和鼓舞下，不同层次的学生都享受到了创新成功的喜悦，同时也感受到了这些创新活动的艰辛，学生的创新精神得到了充分的发挥，创新能力也得到了发展。这正是创新精神的本质体现。学生在阅读中产生灵感，在阅读中产生丰富的想象，他们得到了生活中间接或直接的创新经验体验，对课文的认识更深刻了。汽车电气设备构造与检修学习内容汽车电动车窗系统结构特点、控制原理别克凯越汽车电动车窗系统结构特点别克凯越汽车电动车窗系统故障原因分析、诊断方法汽车电气设备构造与检修⑩车窗玻璃⑩升降机构⑩车窗电动机(一般为4个)⑩继电器⑩操作开关(主开关、分开关)汽车电气设备构造与检修如:爱丽舍单导轨式电动车窗玻双导轨式交叉臂式不常用如:丰田系列电动车窗玻璃升降机构——单导轨式汽车电气设备构造与检修电动车窗玻璃升降机构——交叉臂式(works汽车电气设备构造与检修车窗电动机通过改变电枢的直流方向来改变电动机的旋转方向串励式汽车电气设备构造与检修车窗电动机——永磁式H.Mt+xe车窗电动机—双绕组串励式车窗继电器icrohorseRelayW24汽车电气设备构造与检修车窗继电器的作用□接通或断开门窗电路,当接通点火开关电路时,同时也接通了继电器的线圈电路,继