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第页共页英语教学──体态语在英语教学中的运用英语教学──体态语在英语教学中的运用英语教学──体态语在英语教学中的运用徐开春〔宣州市向阳中学徐开春〕体态语是人们用表情和动作表达自己思想感情的一种无声语言，恰当地使用它不仅能淋漓尽致地表达自己的思想感情，也可使听话人更能心领神会。笔者认为，在中学英语教学中，恰当地使用体态语，对于习惯使用母语而又没有学英语环境的中学生来说，确实大有裨益。一、体态语具有形象性，便于学生承受。体态语能使抽象的东西详细化，使生疏的字母组合与活生生的事物联络起来，便于学生理解记忆。如：在教train这个单词时，老师可先将单词写在黑板上，然后学火车启动、前进和鸣笛的'声音；同时，还可用手向前划圈作车轮滚动状直到学生说出这个单词的汉语意思为止。在反复朗读几遍后，学生便很轻松很深入地记住了这个单词。教授句子以及文章也同样如此。如：当老师先做运球动作，然后作单手肩上投篮动作，一边做一边说：“lplaybasketball.”学生立即便能领会这句话的意思。二、体态语具有分析^p性，利于学生理解。体态语有时比语言解释更清楚、更直观明了。如在解释gotosleep和beasleep的区别时，老师可先往前走，然后身子向后仰并双手抱后脑勺，说：“lgotosleep”；最后闭上眼睛作鼾声，然后说：“lamasleep.”这样，学生便能理解：前者强调动作，后者那么强调存在的状态。英语时态教学中也同样可使用体态语。如教如今进展时，老师可边做动作边说英语，且有目的地进步“be＋v＋ing构造的音量，然后让学生自己操练，让其渐渐体会。待老师分析^p后，学生便可完全承受了。三、体态语能活泼课堂气氛，进步学生学习兴趣。体态语是老师用一些生动、逼真的表情和动作将枯燥的语言表达出来，因此活泼了课堂气氛，大大调动了学生的学习积极性。如我们在教课文Ourclassroom时，可边做动作边谈：Thisisourclassroom.〔指着自己的教室〕lt'sanicebigroom.〔双手一伸，眼睛四下望〕Thewindowsarebigandthewallsarewhite.〔用手敲敲窗户和墙〕Thereisablackboardonthefrontwall〔走到前面指指黑板〕Onthebackwallthereisamap.〔然后走到后面指指地图〕lt'samapofChina.〔画中国地图鸡状轮廊〕……等等。这样进展几遍后，老师可鼓励学生讲讲大致意思。虽然学生一时还不能完全理解其内容，但这样最起码给了学生初步印象。在老师分析^p课文时，学生总是把自己初得印象与老师的分析^p相对照，正确，学生自然快乐；不正确，老师分析^p时可重复动作，分解给他们听，使其恍然大悟。这样学生带着目的和问题来

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