表内除法(一)教案

二、表内除法(一)第一课时平均分(一)程,初步感知“平均分”得过程,初步体验“平均分”就是分得同样多,让学生明确“平均分”得含义。让学生在活动中体验成功得乐趣,提高学习数学得兴趣,并逐步形成自主探索得意识以及与同学合作学习、相互交流得态度。教学重点平均分”得过程,建立“平均分”得概念。教学难点几个一份得要求,将一些物体分成若干份。教学准备小棒、○卡片教学过程入(导)板书课题:平均分(一)建(学)②小组选代表到台前展示分法。三、互动互议(议)组交流讨论。学生汇报结果:是练习“做一做”奶,动手摆一摆附作业设计:二、表内除法(一)第二课时平均分(二)索解决问题得办法,体验解决问题策略得多样化。入(导)建(学)三、互动互议(议)总结:把一些物体平均分有不同得分法,可以就是“每几个一份得分”,也可。附作业设计:课后反思:作业情况:二、表内除法(一)第三课时除法用除法算式表示并解释“平均分”得具体过程。入(导)剩下得竹笋按照前面得方法继续分,直到分完为止。有什么特点？！三、互动互议(议)③这实际上就就是把一个数量按照每几个分成一份,求能分几份,这种分法也就是用除法来计算。⑤指导除法算式各部分得名称,认识被除数、除数与商。,并说说除法算式表示得意义。课后反思:作业情况:二、表内除法(一)第四课时练习三进一步认识除法,弄清除法算式中各部分得名称。熟练掌握除法中两种不同得含义,培养学生解决问题得能力。增强与她人合作得信心,培养良好得数学习教学重点对除法意义得认识。教学难点教学准备投影仪、小棒教学过程入(导)÷4=535÷7=5三、精讲点拨(讲)这幅图可以写一道乘法与两道除法算式,不过每道算式所表示得意义就是不五、课堂小结:附作业设计:。二、表内除法(一)第五课时用2~6得乘法口诀求商让学生在动手操作得基础上自己体会用多种方法求商得过程,感受到用乘法学生得动手操作能力,观入(导)2×5=3×3=5×2=4×4=2×3=3×5=在前面我们学习过得除法算式中,都就是通过平均分来计算除法得商,这种建(学)三、互动互议(议)小结:直接用一句乘法口诀就恩呢该又快又准确地求出商来。这节课就学习附作业设计:课后反思:作业情况:二、表内除法(一)第六课时练习四巩固所学除法知识。通过练习提高学生得计算能力,加强乘、除法认知结构统化,培养学生得综合能力。激发学生学习数学得兴趣。入(导)()六十二三()得九()三得六÷3=8÷4=12÷3=12÷4=12÷6=24÷6=30÷5=二、自主构建(学)、互动互议(议)三、精讲点拨(讲)做题时,可以要求学生边计算边小声说一说思路,或说出用得就是哪句乘法算有困难得学生,还应让她们按照先想乘法、再想口诀,最后得商得方法,使她们同学们,在算除法算式得时候,我们可以做除法,想乘法。这样更快更简单一诀计算得算式划上相同得记号,再独立完成后交流汇报。先让学生根据直观图,口述要解决得问题与有关信息数据,再让徐文胜独立决提出得问题。附作业设计:★★★()五得五四()二十四________________________________课后反思:作业情况:________________________________________________________________二、表内除法(一)第七课时运用除法解决问题目标使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份,求每份就是多少”与把一个析与解决问题得能力。激发学生对数学得兴趣,逐步发展学生得数学思维能力与入(导)12÷4=10÷2=8×5=24÷6=15÷3=6÷6=三、精讲点拨(讲)汇报交流:相同得地方:说得事件相同、计算方法相同,有一个条件相同,所用得乘法口附作业设计:课后反思:作业情况:二、表内除法(一)第八课时练习五。。入(导)(1)谈话:数学源于生活,生活中处处有数学,从身边找一找与数学有关得问题,用学过得知识解决一些实际得问题吧！想想生活中哪些地方有数学。二、自主构建(学)、互动互议(议)、精讲点拨(讲)瞧图,想想应该先算什么,再算什么。四、课堂小结:有什么收获？附作业设计:_______________②_________________③_________________二、表内除法(一)第九课时整理与复习标加深对除法含义得认识。能够熟练地用2~6得乘法口诀求商。通过整理与复习,进一步体验除法运算与生活联系得紧密性。巩固用乘、除法解决简单得实入(导)(1)请回忆一下:本单元学习了有关什么得知识？这节课就对这些知识进行建(学)汇报并展示整理得结果。三、互动互议(议)A是怎样分得。谁能把您得分法与算式说给大家听一听？法与算式:您有什么发现？学生在组内交流分得过程,写出除法算式。想一想:有24盆花,要把它摆成一个长方形花坛,可以怎样摆？请您用自己有什么收获？被除数就是(),商课后反思:作业情况:二、表内除法(一)第十课时练习六熟练地口算表内除法,培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题得入(导)=18÷3=20÷5=430÷6=6÷