高中地理-城市空间结构教学设计学情分析教材分析课后反思

2.3《城市空间结构》课表解读这节课的课标是：应用实例，分析城市的空间结构，解释其形成的原因

本条“课标”有三个要求：

一是要让学生学会分析城市的空间结构。所谓会“分析”，就是指会在城市分布图上，指出城市功能区的分布情况，并归纳出城市功能区分布的特点。

二是要让学生学会解释这种结构特点的形成原因。

三是要让学生学会使用实例进行分析说明。

对于高一的学生来说，本节课内容比较抽象，理论性强，教学中应注重直观性教学，注重从感性认识到理性认识的过渡，结合学生所在城市（兖州）的有关图片等直观具体资料的收集、整理、读图分析等方式，让学生综合分析，归纳得出结论。基于此，我对本节课做出了以下具体细化的教学目标：教学目标：知识目标：掌握城市功能区类型并能够举例说明历史因素、经济因素、社会因素对功能分区的影响。能力目标：1.培养学生的读图分析能力和理论联系实际分析、解决问题的能力。2.要应用综合的观点、辩证的观点看问题，避免使所学知识公式化。德育目标：认识城市各功能区的分布是有一定规律可循的，学会用发展的观点认识城市各功能区的形成和变化，培养学生对具体问题进行具体分析，树立实事求是的思想。本节课难点------地租水平与距市中心距离关系示意图

“地租水平与距市中心距离关系示意图”中，这个关系复杂，变量多。讲课时要尽可能简化关系，从一个变量入手得出结论，再把这些变量综合起来考虑，让学生自然而然地理解这个关系示意图。例如：我先提供给学生一个地租水平随距市中心的距离的变化线，又提供了一个地租水平随交通通达度的变化线，然互再综合考虑这两种因素得出一个变化线。《城市空间结构教材分析》教材分析《城市空间结构》是鲁教版必修2第二单元人类活动空间——城市的最后一节，本单元承接第一单元人口的学习，启开第三单元工农业区位的学习，起着承上启下的作用。本单元前两节学生已经学习了有关城市化、城市区位以及城市体系等方面的内容，本节虽然是个难点，但也有学生可以自学的简单知识，教师在把握本节的教学时要灵活驾驭，该自学的自学，该讲解的讲解。在处理难点时要先用直观图给学生直观感受，在学生对难点知识有感觉的基础上再引导学生合理的分析推理，由于在此之前，学生已有了一定的知识铺垫，难理解的部分通过教师的化繁为简的交学方法，学习城市空间结构就不再是多难的事了。课表要求：运用实例，分析城市空间结构，解释其形成原因。教学目标：知识目标：掌握城市功能区类型并能够举例说明历史因素、经济因素、社会因素对功能分区的影响。能力目标：1.培养学生的读图分析能力和理论联系实际分析、解决问题的能力。2.要应用综合的观点、辩证的观点看问题，避免使所学知识公式化。德育目标：认识城市各功能区的分布是有一定规律可循的，学会用发展的观点认识城市各功能区的形成和变化，培养学生对具体问题进行具体分析，树立实事求是的思想。教学重点：城市功能分区及其成因教学难点：经济因素对城市功能区的影响教学方法：运用思考题、小练习、图表资料采用启发、推理、分析、讨论、案例等多种教学方法，力求体现学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生对地理的学习感兴趣，从而使学生想学地理、会学地理。学法指导：对本节的学习，同学们切不可对课本的内容死记硬背。一方面可以结合自己所在的城市的实际，通过访谈、实地调查等方式，使课本知识和生活紧密结合，以印证相关的原理，使自己对所学内容更深入的理解；另一方面，也可通过地图进行学习，即收集不同规模城市较详细的地图，在分析地图资料的基础上，勾画城市内部功能分区，然后进行小组讨论和对比分析，理解城市内部功能分区的形成原因。城市空间结构学情分析我们的学生基础差点，底子薄点，学习习惯差点，教学时我们都本着我们校的十五字教学方针：“低起点、小坡度、慢节奏、高标准、严要求”而设计教学。对于城市功能区这个词学生或许感到陌生，所以我用成都这个典型城市的功能区入手，让学生通过直观感受城市功能区，让学生有个感性认识。然互再让学生感受自己熟悉的城市的功能区，由于学生对文化现象的感知力很强，同时高中学生不仅已经具备了较好的地理知识基础，还具备了整理、分析资料和课堂讲解的能力，以及地理自主学习意识，这就为学生进行自主学习，合作学习，探究学习奠定了基础。教给学生一个好的学习方法，胜做一百道题。为此，本节课，我注重了对学生学法的指导，提高学生分析知识，掌握知识以及运用知识的能力。

1.自主学习法

：要求学生做好课前预习，培养学生自学能力，地理中的很多知识，不能仅靠老师的讲授，还要学生自己去领悟。老师应多鼓励学生去探索、去发现、只有自己的亲身体验，才能更好的掌握知识。

2.合作探究法

：通过小组的合作、交流、讨论，可以让知识展现得更加明确，让同学们理解得更透、掌握得更牢，从而有助于同学们理解教学重点

并且加强学生的合作交流能力。第三节城市空间结构教学设计教学目标：知识目标：掌握城市功能区类型并能够举例说明历史因素、经济因素、社会因素对功能分区的影响。能力目标：1.培养学生的读图分析能力和理论联系实际分析、解决问题的能力。2.要应用综合的观点、辩证的观点看问题，避免使所学知识公式化。德育目标：认识城市各功能区的分布是有一定规律可循的，学会用发展的观点认识城市各功能区的形成和变化，培养学生对具体问题进行具体分析，树立实事求是的思想。教学重点：1.城市三种功能区在空间上的分布规律和特点。2.影响城市功能分区的主要因素。教学难点：经济因素对城市功能分区的影响。教学方法：自主学习、合作探究学习、讲解法教学过程：导入：今天给你们出一个作文题目《城市空间结构》，让你们写一篇说明文，你们可能先写点什么呢？投影：成都、重庆、兰州空间形态。过渡：作为一个城市，它们的形态完整也好，零散也罢，都有各种各样的活动，相同的活动集聚在一起，就形成了城市的功能区。今天我们来探讨城市功能区的类型、分布、成因。投影：教学目标动画标出教学目标中的关键词：功能区、空间分布、影响因素投影：各功能区图片，让学生直观感受各功能区的建筑投影:成都功能分区图片教师活动：教师用教杆指图上的功能区学生活动：学生根据图例齐说功能区，并根据图说出商业区、住宅区、工业区的面积大小和分布特征。教师引导提问：再仔细看图，看看各功能区有没有明确的界线？过渡:根据刚才对三大功能区的感知和你的预习，完成投影上的填空。投影：检查预习情况一、城市功能区城市共有的功能区有：各功能区之间有无明确界线？用身边的例子说明。3、（1）工业区一般分布在（外围），并沿分布（2）商业区由和组成，多分布于交通便捷的和。（3）是最基本的功能区，是最广泛的土地利用方式。过渡：城市中除了这些功能区，还可能有什么功能区呢？想想城市的土地利用方式，再想功能区。投影：政府机关用地―――行政区学校用地、科研用地―――文化区绿化用地―――绿化区各种用地都有―――混合功能区深层思考：1、为什么工业区分布在城市外围，并沿交通干线分布?为什么住宅区在工业区和商业区之间？为什么商业区分布在市中心和街道两侧？过渡：由此可见，每种功能区都有它的区位需求，同种功能区区位需求相似，这样导致同类活动在空间上集聚，形成了各个功能区。小练习：1、图中甲功能区的土地利用类型，C地是（功能区）投影：住宅区的景观图片。学生活动：判断哪一幅图片有可能是A处的，哪一幅图片有可能是B处的？说出你的判断理由。过渡：我们把A处的住宅区称为低级住宅区，把B处的住宅区称为高级住宅区，填表比较高级住宅区和低级住宅区学生活动：共同填表过渡：我们知道，商业区想占据市中心的位置，最后它也占到了市中心的位置，那么，这是什么因素造成的呢？板书：二、城市功能区的影响因素投影：图片1：随距离市中心远近地租水平的变化。图片2：随距市中心的远近三个功能区付租能力的变化。学生活动：根据图片2三条线的交点确定三个功能区在城市中的位置。投影：图片1：地租水平随交通通达度的变化。对比图片2：地租水平随距市中心远近的变化。思考：如果把距市中心的远近和交通通达度两个因素结合起来，地租水平会是什么样的变化呢？投影：考虑交通通达度后，土地价格随距市中心远近的变化。归纳小结：1、影响土地价格的因素：距市中心的远近，交通通达度。2、影响城市功能分区的经济因素：地租水平，付租能力。板书：1、经济因素投影：故宫俯瞰图思考：故宫历史上属于哪个功能区？（行政区、住宅区）现在属于什么功能区（历史文化区）？这说明了什么（功能区并非一成不变）？故宫西侧的中南海是哪个功能区（行政区）？这说明了什么（历史因素是功能区形成的基础）？板书：2、历史因素学生活动：以兖州为例说明历史因素对城市功能区的影响。（参考答案：以前的兖州市委市政府所在地变成了现在的公园、图书馆，西城区以前是农业区，现在有的变成了工业区，有的变成了行政区，有的变成了文化区。）投影：几个住宅区图片：北京康城中高收入人士的住宅区、美国好莱坞的贝弗利山名流们的住宅区、美国纽约唐人街是华人的聚居区。板书：3、社会因素学生活动：自学教材P47倒数第二段完成填空：社会因素主要影响（功能区）的分化，、、、和等方面的差异，往往影响人们对住宅的选择。学生活动：以兖州为例说明社会因素对住宅区的影响。（参考答案：兖州的政府一二三宿舍这是职业对住宅的选择；紫金城小区是高收入人士的选择；回族小区是民族影响的对住宅的选择）总结：当堂练习：2.3城市空间结构一、单项选择题1.城市地域功能分区的内在原因是（）A.城市规划的需要限于B.经济活动之间的空间竞争和聚集C.交通条件的发展D.人口的消费需要2.主要呈团块状或条状分布于城市街道两侧的城市功能区是（）A.商业区B.住宅区C.行政区D.工业区3.城市中最广泛的土地利用方式是A.商业区B.工业区C.住宅区D.文教区4.下图中的四条曲线，能正确表示城市中心商务区人口数量变化特点的是（）5.现代北京市围绕故宫一带的城市中心是什么功能区A.商业区B.住宅区C.行政区D.工业区6.在市场经济竞争环境下，城市每一块土地用于哪一种活动，取决于（）A.各种活动愿意付出租金的高低B.各种活动重要性程度C.各种活动得到政府支持的程度D.各种活动参与者的社会地位7.对市中心的土地付租能力最高与最低的城市功能活动分别是（）A.商业和工业B.商业和住宅C.住宅和工业D.工业和住宅8.有关城市商业区的叙述，正确的是（）A.商业区占城市用地面积的比重较小，大多呈点状或块状分布B.商业区的经济活动繁忙程度仅次于工业区C.影响商业区营业额的直接因素是交通通达性D.影响商业区的高层建筑物，其中低层主要是商业活动场所9.右图为城市地域结构的一种模式，对该模式及其内容的正确论述是（）A.该图为同心圆模式 B.该图为多核心模式C.1为住宅区，3为商务区，4为工业区D.1为商务区，3为低级住宅区，5为高级住宅区10.北京城以古代皇宫为中心，并以皇宫为中心形成一条南北向中轴线。其他重要建筑则沿中轴线排列。这种城市格局反映了下列哪一因素对城市空间结构的影响最大？A.地形B.地域文化C.气候D.宗教11.各类城市所共有的功能区是（）A.商业区、工业区、住宅区 B.商业区、工业区、教育区C.工业区、教育区、行政区 D.工业区、住宅区、行政区12.工业区不断向市区外缘移动的原因是（）①为了降低生产成本②为了保护城市生态环境③市区交通拥堵④为了加强城市经济实力，拓宽城市地域范围A.①②B.①③C.②③D.①④13.下列关于功能分区的说法，正确的是（）A.商业区、工业区和住宅区是城市地域的基本职能，是各类城市所共有的功能区B.为了方便职工上下班和购物，城市功能分区将越来越不明显C.城市是在集市的基础上演变而成的，所以商业区是城市中最广泛的土土利用方式D.工业企业相互集聚，可以获得更好的效益，所以工业区在城市中的分布越来越向城市中心区靠近14.工业用地对交通的考虑，不包括（）A.与生活区之间的便利联系 B.沿交通干线分布以降低成本C.钢铁、水泥等部门的交通运费高，故钢铁厂、水泥厂多选择交便捷的区的区位布局D.占地大的工业区距住宅区近些二、综合题15.读“各类土地利用付租能力随距离递减示意图”，分析回答：（1）在竞争环境下，城市的每一块土地用于哪种经济活动，取决于各种活动的（）A.规模的大小B.重要的程度C.付出租金的高低D.由政府的决策（2）土地租金高低取决于下列因素，其中主要的是（）①距离市中心的远近②土地利用方式③交通通达度④企业的支付能力A.①②B.①③C.②④D.③④（3）市中心应为图中A、B、C中的，这里最适合的城市功能用地应为____区，因为这里接近最大的_________，故租金最。城市中最广泛的土地利用方式是图中的。（4）图中B区最适合的城市功能用地是_____区，因这里既有利于_______________，各类土地利用付租能力随距离递减示意图又方便。各类土地利用付租能力随距离递减示意图16．下表显示的是西方某城市主要房屋组别以收入级别计的住户百分比分布。出租公屋和居屋同为公共房屋，前者为出租，后者则为廉价出售单位。读表回答有关问题：单位：%住户收入房屋种类出租公屋居屋私人普通住宅私人别墅低28．4410．9421．450．00中53．6753．2150．485．75高17．8935．8528．0794．25总数（百分比）100．00100．00100．00100．00户数57631311572975744897846住在公共房屋的总住户为，占该城市住房总户数的百分比为。17.读图完成下列各题。（1）图中表示商业支付地租能力的线段是表示工业支付地租能力的线段是（2）图中表示住宅的是区,表示工业的是区（3由上图可知，距离市中心的远近对的影响最大，对的影响次之。（4）1999年，北京王府井又扩建、改建、增建商厦多座，试用商业区位原则分析其中的道理。18.图12为“某中等城市土地利用分布示意图”，读图回答下列问题：（1）该城市用地类型中比例最大的是__________用地。（2）商业用地的分布特点是：____________、_____________、_____________。（3）随着城市的拓展，工业用地将向城市__________移动。城市空间结构课堂效果分析本节课的特色主要在由浅入深的设计理念，在知识讲解的过程中，不断引用实例，再联系实际生活，让本节内容知识要点变得浅显易懂。在每一个知识点的讲解后，都要求学生用身边熟悉的城市思考相应问题，最终课本知识应用到到实践当中去。，体现学以致用的教学思想。教师进行课堂教学设计时，课堂效果是预设的，讲完后，如果效果达到了预设，说明这堂课的教学设计是成功的。本堂课导入时，用了成都的城市功能区的图片，由于这个城市的功能区分布比较典型，学生易于理解，一下就把学生带入了学习的佳境，学生的学习兴趣大增。随着时间的推移，学生的兴趣有点减弱，这时老师用高级住宅和低级住宅的两种住宅的景观图片，把学生司空见惯的事物通过视觉反差又及时调动学生的学习兴趣。在讲经济因素对城市功能区这个难点时，老师把复杂的变量简化，由繁入简，再由简入繁的教学使学生不知不觉的攻克了难点，收到了预期的效果。学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可知教学信息的传输是畅通的，亦可看出学生对新知识新技能的掌握是良好的。同时对学生道德情感的教育也达到了预期的效果本次

教学数尖子学生的能力得到了更大的提高，大多数中下学生同样也又不同程度的提高，教学任务完成达到了预期效果。

总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。《城市的空间结构》教学反思由于本节内容较多，所以知识窗中的城市空间结构模式和中心商务区就不在本课堂中展开讲解。只讲解了与课题息息相关的功能区的分布和形成原因。本节既是本单元的重点内容，还有不少难点内容。本人认为本节课要体现教学重点，化解教学难点。本节课的课程标准是运用实例，分析城市的空间结构，解释其