初中物理-初二物理 9.2液体的压强教学设计学情分析教材分析课后反思

液体的压强教学设计一、教材分析液体压强的知识比较抽象，是初中物物理教学难点之一。学生学习这部分需要较强的抽象思维能力，同时由于学生对这部分知识的感性经验较少，所以学生学习这部分知识时感到困难较大。主要表现为：1、较难理解液体压强的特点：液体对容器的底部和侧壁都有压强，而且液体能产生向上的压强，液体内部也有压强等。2、液体压强公式中的深度的认识（深度的起点选取）。为了能解决上述2个方面的问题，我在教学中以实验为先导，从实验、理论及实践入手，使学生学会分析、解决问题的方法。二、教学过程的设计：1、液体对容器的底部和侧壁有压强。让学生观察：盛水的塑料瓶盖向外鼓起，用针在侧壁上扎孔后，水会从小孔中流出。引导学生讨论后得出：液体对容器的底部和侧壁有压强。实验探究1：液体对容器的底部有压强。堂上练习1，在观察实验现象的基础上进行讨论，分析液体对容器的底部压强大小与深度有关。实验探究2：液体对容器的侧壁有压强。引导学生认识到水（液体）对容器的侧壁有压强。为了帮助学生认识液体对容器壁的压强，将课本上的14.2-2改成学生实验，器材由侧壁上开有小孔的饮料瓶改成（在饮料瓶的侧壁上不同位置戳上几个孔，得出水对容器侧壁有压强）。在实验的基础上，总结出液体对容器的底和侧壁都有压强。2、液体内部的压强的探究。学生实验：将一个底部和侧壁开有小孔的塑料瓶压入盛有水的烧杯中，观察现象：水会流入瓶子内。讨论后得出：液体的内部存在压强。引出问题：液体内部压强可能与什么因素有关？在讨论结果的基础上用实验探究液体内部压强规律。实验：用U型管压强计研究液体压强介绍压强计的使用方法：用手压压强计金属盒上的橡皮膜，让学生看到Ｕ形管的两边高度发生变化，即橡皮膜受到压强时Ｕ形管的两边液面出现高度差（也就是压强是通过Ｕ形管的两边的液面的高度差表现出来的）。然后将金属盒放入水中，使学生看到同样的变化。即可用压强计来观察水对容器侧壁及容器底的压强。在讲清怎样使用U型管压强计测液体压强的基础上，让学生根据堂上练习实验1、2进行实验，根据实验1、2探究液体内部压强的特点。通过实验归纳结论：液体内部压强的特点。1、液体对容器的底部和侧壁都有压强2、液体内部各个方向都有压强；在同一深度，各个方向液体压强相等；深度增加，液体压强增大；液体的密度越大，压强越大3、液体内部压强只于深度和液体的密度有关，与液体的质量无关。§14.2液体的压强教案一、教学目标1、知识与技能（1）通过实验观察，使学生认识到液体内部和液体对容器底部有压强。（2）通过实验探究，了解影响液体内部压强大小的因素。2、过程与方法能主动参与探究，善于和同学合作，学会研究未知问题的方法。3、情感态度价值观通过观察和探究，培养学生关注周围现象的意识。二、重点、难点分析重点：液体内部有压强；影响液体内部压强大小的因素难点：猜想影响液体内部压强大小的因素及实验。三、器材薄塑料袋，玻璃管，橡皮膜，矿泉水瓶，压强计，盐水四、教学过程1、引入同学们游泳或洗澡时，在水下有什么感受？这种现象可能是由于什么原因造成？（学生描述感受并猜测原因）2、新课（1）液体对容器底部和侧壁的压强A、演示实验：出示一个装满水的薄塑料袋（学生用手指触及其表面，感到有压力）。B、学生实验：让学生将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的塑料瓶口内；倒水前先让学生观察橡皮膜表面的情况（橡皮膜表面与筒口相平）倒水后又观察到什么现象？（橡皮膜向下凸出）并用大头钉在瓶口的各个位置扎孔，观察水柱的远近并进行猜想。C、小结：液体对容器底部和侧壁都有压强（2）液体内部压强A、提问：液体内部的压强可能与什么有关？B、学生提出猜想C、要研究力的大小我们用测力计，同样为了研究液体内部压强我们实验室也有这样一种仪器叫压强计（出示压强计）：①构造（简介）②使用（用手指按压金属盒，观察两管中的高度差）D、学生实验：观察压强计（结论：U形管两液面的高度差越大，橡皮膜受到的压强也越大）（3）用压强计研究液体内部压强A、学生实验：堂上练习实验1。（观察压强计两管中液面产生高度差，得出结论：液体内部有压强，而且压强随深度的增加而增大）B、学生实验：堂上练习实验2。（观察现象：U形管中仍有高度差，结论：液体内部各个方向都有压强，在同一深度，液体向各个方向压强相等。）C、演示实验：堂上练习实验3。（比较同一深度水和盐水的压强，记录压强计在盐水中U形管两侧液面的高度差，结论：在不同液体的同一深度，液体密度越大，压强越大）（3）总结压强特点板书设计：液体的压强压强的特点：1、液体对容器的底部和侧壁都有压强2、液体内部各个方向都有压强；在同一深度，各个方向液体压强相等；深度增加，液体压强增大；液体的密度越大，压强越大3、液体内部压强只于深度和液体的密度有关，与液体的质量无关。学情分析在学习本节课前，学生已经学过压力和压强等相关知识，并学会利用实验的方法来研究问题。但学生对实验方法和实验方案的选取和设计往往缺乏科学性和严密性，因此要加强引导.由于本校属于农村校,学生各方面基础相对较薄弱,虽然实验探究是本节的重要内容，但考虑到学生的实际情况，适当的降低了实验的难度.在教学设计上充分体现了因材施教的原则.《液体的压强》效果分析这是一堂集新课讲解和实验探究教学的课。在整个教学过程中，我从“教学目标”出发，充分利用多种教学方法，因材施教，循序渐进，多点开花，充分体现了新课程标准下的教学理念。本人认为，这是完全符合新课程标准的一节课，具体体现在以下几点：一、科学猜想必须有理论依据

猜想是一种重要的思维活动，它是学生在已有知识的事实基础上，对未知的事物及规律作出的一种大胆的假设和看法。猜想要以一定的科学事实和科学理论为依据。在让学生猜想“液体内部压强的大小可能与哪些因素有关？”时，学生猜想可能与“深度”、“高度”、“液体密度”、“液体重力”、“容器形状”、“方向”等因素有关后，应该让学生说明猜想的理由或依据，防止学生进行胡猜瞎说。使他们掌握物理学中“科学猜想”这一常用的科学方法，也培养学生科学猜想的能力。二、学生探究实验要有效猜想是一种超前思维，具有一定的随意性，它的结果是否正确需要通过实验的验证才能确定。在学生对“液体内部压强的大小与哪些因素有关？”提出猜想之后，决定采用“控制变量法”来研究。这时应该引导学生利用实验来排除那些可有可无或无关紧要的“猜想”，如：“高度”、“液体重力”、“容器形状”等，让学生在有限的课堂时间内用主要的精力来探究主要的因素，也就是要集中力量抓主要矛盾，尤其是抓住矛盾的主要方面。在实验中让学生亲自经历科学探究的过程，不但可以学到科学知识，练习操作技能，而且能够进一步唤起学生“学”的兴趣，培养学生的实践能力和创新意识。探究实验主要以学生为主体，同时老师要加以适当的引导，才能使探究实验更为有效。三、要充分利用课堂教学资源充分利用课堂教学资源，可以使课堂教学搞得生动活泼，更为丰富多彩。本节课题引入采用“深水炸弹引爆”的录像片段，可以立即让学生的兴奋点集中起来，为新课引入铺垫了良好的开端。在结束的时候请学生熟悉的蓝猫介绍深水炸弹的工作原理，为本节课的学习画一个圆满的句号。四、教学中以学生为主体，培养学生的自主性和创造性。课堂刚开始时，情景设置的导入激起学生的好奇和兴趣，而问题的提出让学生明确课堂研究的内容，积极参与到课堂活动中。其后的课堂教学无论是问题的提出、器材的选择、方案的设计、结论的得出都是充分体现学生的主体地位，教师只是在适当的时候加以引导。重视学生知识形成过程，让学生在获取知识过程中感受成功的喜悦。五、突出了物理实验教学物理是实验学科，很多物理现象都要通过实验去呈现、去验证。本节课，物理实验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强的方向及压强的大小与哪些因素有关，都给每位学生提供探讨用的实验。六、突出了研究方法的培养教学中教师利用每次探究的机会，引导学生提出问题---猜想---实验探究---得出结论。步骤分明，并结合实验，让学生对转化直观法、转化放大法、控制变量法有所体会。坚持下去，必能提高学生探究问题的方法、动手操作能力、研究解决问题的能力等多种能力。教材分析1．教材内容《液体的压强》选自新人教版的《物理》八年级第九章《压强和浮力》的第二节，本节课既是压强知识的延伸扩展，又是学习大气压强知识的基础和铺垫。主要内容包括“液体压强的特点”和“连通器及其应用”，其中探究液体压强的特点是本节课的主要内容。2．设计思想由于本节课有很好的探究素材，因此在设计时力求体现探究过程，培养学生能力，提高学生的素质。先通过演示实验引导学生认识到液体内部存在压强，进而激发学生研究液体内部压强特点的好奇心；然后指导学生分组进行实验探究，通过实验得出液体内部压强的特点。3．教学目标美国心理学家布鲁纳指出：“有效的学习始于准确的知道希望达到的目标是什么。”我依据《物理课程标准》相关要求，同时针对九年级学生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体，使学生全面主动发展的原则，确定了本节课的教学目标。【知识与技能】（1）了解液体内部存在压强，以及液体内部压强的特点。（2）了解液体压强的大小跟什么因素有关。【过程与方法】（1）通过观看“水下开车门”录像感悟水的巨大压强。（2）通过实验，了解液体内部存在压强的事实，知道液体内部压强的特点。【情感态度与价值观】（1）在观察实验过程中，培养学生的科学态度。（2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活的意识。4．重点难点本节重点放在知道液体压强的特点。因为这是解释社会生活、生产中相关现象的基础知识。难点是通过实验来探究液体内部压强与什么因素有关，尽管学生对研究问题的方法和过程有所了解，但并没有深入理解，所以我决定用实验的方法来突破这一难点。探究一：液体对容器底部有无压强结论：。现象表明：。探究二：液体为什么对容器侧壁有压强

因为：探究三：液体内部压强规律步骤、方案实验次数水的深度/cm橡皮膜的方向压强计左右水面高度差/cm水盐水13朝下面26朝下面39朝下面49朝上面59朝侧面1、2、3说明：3、4、5说明第三行说明评测练习1、某水库大坝距库底１５m，当水深为１０m时，坝底受到水的压强是多大？2、如图所示的试管内装有一定量的水，当试管竖直放置时，水对管底的压强为p1；当管倾斜放置时，水对管底的压强为p2，比较p1、p2的大小，则（）A．p1＞p2B．p1＜p2C．p1＝p2D．条件不足，无法判断3、如图，两管中盛有同种液体，这两个试管底部受到的压强相比较（）A、甲大B、乙大C、一样大D、无法比较4、上题中若甲乙两管中盛有质量相同的液体，则液体对管底部的压强相比较（）

A、甲大B、乙大C、一样大D、无法比较

5.轮船舱底在水面下3.5米，舱底穿了一个面积为0.2米2的洞，要想堵住这个洞，需要对挡板施加多大的力？（取g=10牛/千克）

《液体的压强》教学反思虽然觉得本节课是符合新课程标准，但仍有不足之处，有待改进：1、由于课前准备不够充分，忽视了电脑的电源和音响问题，导致课件中的三个视频声音过小，从一定程度上影响学习效果，电脑的中途断电，从某种程度上打乱了课堂节奏，耽误了一定的时间。2、在理论推导过程中应给学生再多一点时间，充分让学生进行展示。3、讲述过程中语速过快，没有给学生充分的思考空间，造成了他们跟不上节奏而放弃听讲的念头。4、在有些环节中我的语言不够简练，浪费了时间，导致课堂教学时间超过规定要求。5、课前学情估计不足，导致课堂上对于部分学生的不配合流露出不满的情绪，没有积极调动所有学生，这也是我教学经验不成熟的表现。学而不思则惘，思而不学则怠。在以后的教学中，我会进一步研究教材，充分了解学生的学情，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平出发，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系；删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教；使师生的合作学习活动更默契。加强自身素质的提高，为学生创设更感兴趣的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化知识，再利用所学知识从物理走向社会。同时还要加强学生思维的发散，使之学习、掌握、应用多种科学探究方法，做到“授之一渔胜过授之一鱼”；在学生的探究实验中要加强对学生的实验指导，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习；注意学生的差异，做到因材施教，全面提高课堂效益。本节最大的收获是在准备过程中的学习和提高。课标解读（一）教材地位:

人教版教科书对于本节课的设计理念非常在乎对学生的启发，着重让学生通过实验现象探究得出液体压强的特点来。然而，由于课时的安排，学生常常处于被动接受状态，而对于为什么能想到用这样的实验证明液体内部存在压强等问题并不明确。本节课的设计正是从学生现有的知识和经验入手，引导学生自主设计出证明“液体内