高中生物-细胞的增殖教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析：《细胞的增殖》第一课时对应的“课程标准”要求是“简述细胞的生长和增殖的周期性”，“观察细胞的有丝分裂并概述其过程”。“概述”是理解水平的要求，即要求学生能够把握知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行解释、推断、区分和扩展等。因此，本节教学不应局限于对有丝分裂过程的单纯描述，而应当让学生理解有丝分裂过程的内在逻辑联系。课本将这部分教学内容以图片的形式展现出来，比较古板。我借助精心整合的多媒体素材，把固定的图片和动态的过程结合在一起，一方面使学生对植物细胞有丝分裂的过程的特点有更直观形象的认识，另一方面又加强了有丝分裂过程各个时期的重要特征。新课标理念下的高中生物教学，是要在面向全体学生的基础上，重视探究性学习和知识的获得过程，培养学生的动手能力。同时注重培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养。基于新课程的这些理念，在设计这节课时我并没有照搬教材顺序，而是在学生了解了植物细胞有丝分裂的过程后，大胆让学生以学习小组为单位尝试动手构建植物细胞有丝分裂各个时期的重要特征模型。在构建模型的过程中，引导学生对植物细胞有丝分裂各个时期的重要特征的理解和记忆。进一步以各小组构建出的植物细胞有丝分裂各个时期的重要特征模型为依托，通过小组交流讨论，引导学生总结出植物细胞有丝分裂各个时期的重要特征。在动手制作模型的过程中，也使学生亲身体验了模型构建这一科学研究方法，在一定程度上提高了学生的动手能力，培养了学生严谨细致的科学思维和团结协作的科学精神。一、教材分析和处理1.本节内容在教材中的地位和作用本章的学习，是学生从前面几章了解了细胞生命系统的物质组成、结构和功能之后，来认识细胞这个系统的产生、发展和消亡的过程。因此，本章的学习需要以前几章的内容作基础。另外，细胞增殖、细胞分裂、细胞周期、有丝分裂等概念与必修2中有关减数分裂的内容联系很密切，同时，有丝分裂作为细胞分裂的一种基本方式，是学生以后学习减数分裂和遗传定律的基础，也是学习DNA复制及遗传信息传递的重要基础。2．本节教材的内容特点本节教材内容包括如下：细胞增殖的方式和意义；动植物细胞的有丝分裂；观察植物细胞有丝分裂实验。在本节课学习之前，学生在初中曾学习过“细胞通过分裂产生新细胞”，“受精卵通过细胞分裂和分化，形成组织、器官、系统，发育为多细胞的生物体”等内容，但是在当时对细胞分裂的了解还是很浅，没有深入到细胞分裂过程的水平。这样在教学过程中，可以利用学生初中的知识基础，通过适当的教学策略（展示植物细胞有丝分裂实验过程中各时期图像），吸引学生产生强烈的探知欲，实现知识的迁移，使新知识有效地整合进学生原有的知识体系中，使学生头脑中的知识体系等得到丰富和发展。有丝分裂是本章乃至整册书的重点和难点。3.教材处理（1）前一节课把有关的新课内容制成导学案，让学生有预习的方向和目标（2）学生课前布置预习问题、让学生带着问题上课（3）结合初中的有关内容，使知识前后得到联系和统一（4）书中有的尽量少讲，并以问题的形式把知识具体化

二、教学目标（根据课标要求，以及本节的具体内容及其重要性而制定）1、知识目标：(1)能够概述有丝分裂的过程。(2)并能简述细胞的生长和增殖的周期性和描述细胞的无丝分裂。2、能力目标：(1)通过模拟实验，提高学生的观察能力、动手能力和分析能力。(2)凭借有丝分裂过程图,图文结合,培养学生识图能力,解读图像的能力和形象思维能力。(3)学习用曲线图描述DNA和染色体数量的变化规律3、情感目标：(1)树立生物体结构与功能、局部与整体相统一的观点。(2)形成学生实事求是、一丝不苟的科学态度和严谨的科学精神。(3)通过对细胞周期以及有丝分裂过程中DNA和染色体的规律性变化的学习，培养学生树立唯物主义的世界观。4、学科方法目标（1）学习通过概念间的联系来理解概念的方法。（2）通过对细胞周期以及有丝分裂过程中DNA和染色体的规律性变化的学习，使学生对生命的运动性、对事物发展变化过程中由量变到质变的转化等问题有正确的认识，养成学生批判性思考的能力三、教学重点、难点及解决办法1.教学重点（1）细胞生长和增殖的周期性。（2）真核细胞有丝分裂的过程。〖解决办法〗1．运用投影或多媒体辅助教学、创设情境，引导学生观察、理解并逐步总结归纳细胞有丝分裂各时期的特点。2.使用挂图及录像带等进行直观教学。3.自编顺口溜帮助学生理解记忆有丝分裂过程中各时期染色体的行为。2.教学难点真核细胞有丝分裂过程中，各个时期染色体行为和数目的变化，以及DNA数量的变化。〖解决办法〗1.抓住染色体变化的“复制——浓缩——排列——分裂——平分”的线索，突破学生记忆分裂时期染色体变化规律这一难点。2.运用函数图象的形象化的来表示有丝分裂过程中DNA和染色体数目的变化，调动学生的学习积极性，提高教学质量。四、教法与学法【教学方法】1、主线：精制学案，引导预习——创设情境，导入新课——自主探究，合作学习——成果展示，汇报交流——归纳总结，提升拓展——反馈训练，巩固落实——布置作业，预习新课整个教学过程以学案为载体，问题为先导，观察为基础，思考为主线，小组合作为方法，能力为目标的教学思想，让学生在思考问题、提出问题方式来参与教学活动的全过程，教师恰到好处地画龙点睛并有目的、有计划、有次序地进行课堂教学。2、本节课主要采用“学案导学、小组合作”教学方法，指导学生自主探究，从更深的层次去思考有丝分裂的过程，提升总结有丝分裂各时期的特点。教学采用思考讨论多边互动的形式，即教师巧妙地结合课本和高考及生活实际创设问题情境，在民主、平等、和谐的气氛下展开师生之间的共同讨论，这样可以最大限度地调动学生的学习积极性，充分体现新课程以教师为主导以学生为主体的原则。3、采用多媒体等相关技术，将教材或补充的重要信息加工成声、情、形的动态信息，能够使有丝分裂的过程更为直观，能够帮助学生化解难点，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。同时吸引学生的注意力，调动其积极性和主动性。设置一些情境和富有启发性的问题，尽可能的给不同层次的学生表现的机会，启发其思考问题和解决问题的能力，真正体现“学生的主体地位。4.建立数学和物理模型，以曲线描述量的变化规律，以图解突出重点，在掌握知识同时，了解一些常用科学方法。【学情分析】本节授课对象为高一的学生：1、学生已经具备了的学习本课的认知基础，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，但还很不完善。2、本节内容较多，理论性强，抽象复杂，许多名词对于学生都比较陌生，掌握的知识点较多，对于同学们掌握起来有一定难度3、学生初中时已学过“细胞通过分裂产生新细胞”，但对细胞分裂的了解还非常浅显。因此，可以利用学生现有的知识基础，在现有的认知水平上，遵循认知规律建构新知识。4、本届学生基础比较薄弱，对知识的理解能力和分析能力都有待提高，授课时本着循序渐进，一步一个小台阶的原则进行。【学法指导】主线：课前预习——发现问题——提出问题——分析问题——解决问题1、课前预习，寻找问题，并在此基础上懂得如何提出问题2、联系前面所学的知识，对新知识进行适度的加深，把新知识和旧知识有机地统一起来，从而使知识组成链，形成网，利于新知识纳入知识体系3、注意和研究性学习相结合，具体做法：①围绕“自主探究”认真自读课本，画出新课的有关概念和名词术语，找到相关答案并圈点勾画完成“自主探究”。②在规定时间内独立完成自学任务后，同桌或前后围绕自学中的疑难问题讨论交流，在合作交流中提高学习效率。=3\*GB3③在自学的过程要注意比较法、分析归纳法的综合运用【学生活动设计】1.观察教学媒体创设的情境，结合生活实际，体会并理解细胞分裂的过程2.通过比较，积极思考、理解有丝分裂的过程和各时期的特征。3.当堂训练，完成课堂练习。第六章细胞的生命历程第一节细胞的增殖（第1课时）教学设计一．教材分析和处理1.本节内容在教材中的地位和作用本章的学习，是学生从前面几章了解了细胞生命系统的物质组成、结构和功能之后，来认识细胞这个系统的产生、发展和消亡的过程。因此，本章的学习需要以前几章的内容作基础。另外，细胞增殖、细胞分裂、细胞周期、有丝分裂等概念与必修2中有关减数分裂的内容联系很密切，同时，有丝分裂作为细胞分裂的一种基本方式，是学生以后学习减数分裂和遗传定律的基础，也是学习DNA复制及遗传信息传递的重要基础。2．本节教材的内容特点本节教材内容包括如下：细胞增殖的方式和意义；动植物细胞的有丝分裂；观察植物细胞有丝分裂实验。在本节课学习之前，学生在初中曾学习过“细胞通过分裂产生新细胞”，“受精卵通过细胞分裂和分化，形成组织、器官、系统，发育为多细胞的生物体”等内容，但是在当时对细胞分裂的了解还是很浅，没有深入到细胞分裂过程的水平。这样在教学过程中，可以利用学生初中的知识基础，通过适当的教学策略（展示植物细胞有丝分裂实验过程中各时期图像），吸引学生产生强烈的探知欲，实现知识的迁移，使新知识有效地整合进学生原有的知识体系中，使学生头脑中的知识体系等得到丰富和发展。有丝分裂是本章乃至整册书的重点和难点。3.教材处理（1）前一节课把有关的新课内容制成导学案，让学生有预习的方向和目标（2）学生课前布置预习问题、让学生带着问题上课（3）结合初中的有关内容，使知识前后得到联系和统一（4）书中有的尽量少讲，并以问题的形式把知识具体化

二、教学目标（根据课标要求，以及本节的具体内容及其重要性而制定）1、知识目标：（1）了解真核细胞增殖的方式及意义。（2）识记细胞周期的概念。（3）准确描述细胞有丝分裂各个时期的重要特征。2、能力目标：凭借有丝分裂过程图,图文结合,培养学生识图能力,解读图像的能力和形象思维能力。3、情感目标：(1)树立生物体结构与功能、局部与整体相统一的观点。(2)形成学生实事求是、一丝不苟的科学态度和严谨的科学精神。(3)通过对细胞周期以及有丝分裂过程的规律性变化的学习，培养学生树立唯物主义的世界观。4、学科方法目标（1）学习通过概念间的联系来理解概念的方法。（2）通过对细胞周期以及有丝分裂过程中DNA和染色体的规律性变化的学习，使学生对生命的运动性、对事物发展变化过程中由量变到质变的转化等问题有正确的认识，养成学生批判性思考的能力三、教学重点、难点及解决办法1.教学重点（1）细胞生长和增殖的周期性。（2）真核细胞有丝分裂的过程。〖解决办法〗1．运用投影或多媒体辅助教学、创设情境，引导学生观察、理解并逐步总结归纳细胞有丝分裂各时期的特点。2.使用挂图及录像带等进行直观教学。3.自编顺口溜帮助学生理解记忆有丝分裂过程中各时期染色体的行为。2.教学难点真核细胞有丝分裂过程中，各个时期染色体行为和数目的变化，以及DNA数量的变化。〖解决办法〗1.抓住染色体变化的“复制——浓缩——排列——分裂——平分”的线索，突破学生记忆分裂时期染色体变化规律这一难点。2.运用函数图象的形象化的来表示有丝分裂过程中DNA和染色体数目的变化，调动学生的学习积极性，提高教学质量。四、教法与学法【教学方法】1、主线：精制学案，引导预习——创设情境，导入新课——自主探究，合作学习——成果展示，汇报交流——归纳总结，提升拓展——反馈训练，巩固落实——布置作业，预习新课整个教学过程以学案为载体，问题为先导，观察为基础，思考为主线，小组合作为方法，能力为目标的教学思想，让学生在思考问题、提出问题方式来参与教学活动的全过程，教师恰到好处地画龙点睛并有目的、有计划、有次序地进行课堂教学。2、本节课主要采用“学案导学、小组合作”教学方法，指导学生自主探究，从更深的层次去思考有丝分裂的过程，提升总结有丝分裂各时期的特点。教学采用思考讨论多边互动的形式，即教师巧妙地结合课本和高考及生活实际创设问题情境，在民主、平等、和谐的气氛下展开师生之间的共同讨论，这样可以最大限度地调动学生的学习积极性，充分体现新课程以教师为主导以学生为主体的原则。3、采用多媒体等相关技术，将教材或补充的重要信息加工成声、情、形的动态信息，能够使有丝分裂的过程更为直观，能够帮助学生化解难点，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。同时吸引学生的注意力，调动其积极性和主动性。设置一些情境和富有启发性的问题，尽可能的给不同层次的学生表现的机会，启发其思考问题和解决问题的能力，真正体现“学生的主体地位。4.建立数学和物理模型，以曲线描述量的变化规律，以图解突出重点，在掌握知识同时，了解一些常用科学方法。【学情分析】1、学生已经具备了的学习本课的认知基础，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，但还很不完善。2、本节内容较多，理论性强，抽象复杂，许多名词对于学生都比较陌生，掌握的知识点较多，对于同学们掌握起来有一定难度3、学生初中时已学过“细胞通过分裂产生新细胞”，但对细胞分裂的了解还非常浅显。因此，可以利用学生现有的知识基础，在现有的认知水平上，遵循认知规律建构新知识。【学法指导】主线：课前预习——发现问题——提出问题——分析问题——解决问题1、课前预习，寻找问题，并在此基础上懂得如何提出问题2、联系前面所学的知识，对新知识进行适度的加深，把新知识和旧知识有机地统一起来，从而使知识组成链，形成网，利于新知识纳入知识体系3、注意和研究性学习相结合，具体做法：①围绕“自主探究”认真自读课本，画出新课的有关概念和名词术语，找到相关答案并圈点勾画完成“自主探究”。②在规定时间内独立完成自学任务后，同桌或前后围绕自学中的疑难问题讨论交流，在合作交流中提高学习效率。=3\*GB3③在自学的过程要注意比较法、分析归纳法的综合运用【教具准备】1．投影片、电脑软件2．细胞模型，染色体模型3.自制学案【学生活动设计】1.观察教学媒体创设的情境，结合生活实际，体会并理解细胞分裂的过程2.通过比较，积极思考、理解有丝分裂的过程和各时期的特征。3.当堂训练，完成课堂练习。【自主探究】学生课下依据学案，自主探究，完成预习学案五、课堂教学过程（一）创设情境，导入新课：问题情境：1.小树为什么会长大？靠什么？2.一个受精卵细胞怎么才能形成１０１４个细胞呢？（课件）再质疑：那么细胞是如何进行增殖的呢？通过这两个问题串从而导入了对新课的学习。（二）自主探究，合作学习（一）细胞增殖的意义及方式1.指导学生阅读课本P111-112，完成学案“思考问题1、2、3”2.小组展示。（二）细胞周期1.阅读课本P112第四、五段，了解细胞周期的相关内容，完成学案“思考问题4、5、6”2.小组展示（三）有丝分裂的过程1.阅读课本P112-113，划出有丝分裂各时期的特点。2.多媒体引导学生观看有丝分裂的动态过程，小组合作分析各时期主要特点。3.小组展示有丝分裂各时期的特点4.抢答。（三）成果展示，汇报交流以学习小组为单位展示探究成果，在白纸上（相当于植物细胞）黏贴出中期和后期染色体变化图。互评，教师点评。（四）归纳总结，提升拓展引导学生自主归纳总结，理清知识结构，总结规律。（五）反馈训练，巩固练习根据学案中的相应内容，进行典型题的巩固性练习。进行变式训练掌握和巩固知识的多样化与多元化，提高学生的解题能力与应变技巧。（六）布置作业分层次布置作业A层1.细胞的增殖（第一课时）；2.预习细胞的增殖（第二课时）B层尝试用坐标图画出植物细胞有丝分裂各时期染色体数目和DNA含量的变化（体细胞中染色体为2N）【我的收获】六、教学设计思路本节课教学内容十分抽象、微观、难懂，学生学起来觉得比较困难。因此我注重课程资源的选择、整合和优化。通过多媒体课件逐步演示有丝分裂各时期的特点，很好地让学生感受了细胞分裂过程的动态性和连续性。黑板绘图和染色体模型的应用又克服了多媒体转瞬即逝的缺点，让学生能够参与其中，这样能取得较好课堂效果。课堂上精心设计问题串，充分运用“学案导学、小组合作教学法”，尽力挖掘学生原有的知识、经验，体现学生主体性学习，使学生由知识的接受者转变为知识的探索者和研究者，最大限度地培养了学生观察分析能力、比较综合能力、获取信息能力以及逻辑推理等能力。同时这节内容较多，教师要做好时间上安排，把握好课堂的节奏。七、板书设计：第一节：细胞增殖（第一课时）一、细胞增殖的意义二．细胞周期的概念及特点三．植物细胞有丝分裂过程：1、分裂间期特点：主要完成了DNA分子的复制和有关蛋白质的合成2、分裂期：前期特点：膜仁消失两体现；中期特点：着丝点在板上变；后期特点：姐妹分离两极迁；末期特点：两体消失两重现。评测练习A层1．如下图所示能够表示一个完整细胞周期的是（）

A.甲→乙B.乙→甲C.甲→甲D.乙→乙2．某同学观察一个正在分裂的植物细胞，发现从细胞的两极逐渐发出纺锤丝，纵行排列于细胞的中央，形成纺锤体，而染色体散乱分布在细胞中，可推测他观察的是（）A．细胞分裂前期B．细胞分裂中期C．细胞分裂后期D．细胞分裂末期3．下图中哪个属于细胞分裂的后期？（）ABCD4．纺锤体的形成和消失分别发生在细胞分裂的（）

A．前期和末期B．前期和后期C．中期和末期D．中期和后期5．经过正常的有丝分裂后，每个新生成的子细胞与母细胞比较，其染色体数（）A．相等B．增加一倍C．减少一倍D．增加两倍6．下列哪项是细胞有丝分裂分裂中期的特点（）A．细胞核内出现染色体B．细胞中央出现纵向排列的纺锤体C．核膜解体，核仁消失D．每条染色体的着丝点排列在细胞的中央B层7．下图是一个植物细胞有丝分裂的示意图，据图回答：（1）此细胞处于有丝分裂的_______期；（2）该细胞此时有染色体_______条；（3）此细胞分裂结束以后，子细胞内的染色体有_______条；（4）①和⑤两条染色体是经过______期_____________形成的；（5）此时期继续发展，将在_________位置出现___________，逐渐扩展形成____________，最终分裂为两个子细胞。C层8.下图是具有四条染色体植物细胞有丝分裂图。据图分析回答：(1)B图所示分裂的时期是_________期，判断理由是____________________________。(2)一个细胞中，DNA分子数与染色体数相同的是_________图。(3)染色体数目加倍发生在_________图。(4)A图所示分裂的时期是_________期，判断理由是____________________________。(5)分裂产生的子细胞之所以与原来的母细胞具有相同的特征，是因为__________________。效果分析本节课采用的主线：精制学案，引导预习——创设情境，导入新课——自主探究，合作学习——成果展示，汇报交流——归纳总结，提升拓展——反馈训练，巩固落实——布置作业，预习新课1、“创设问题情境，导入新课”阶段：让学生明确学习目标，便于学生整体把握所学内容。激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣，学生也进入了学习心理的最佳状态，效果很好。2、“自主探究，合作学习”阶段：本节课主要采用“学案导学、小组合作”教学方法，指导学生自主探究，从更深的层次去思考有丝分裂的过程，提升总结有丝分裂各时期的特点。教学采用思考讨论多边互动的形式，即教师巧妙地结合课本和高考及生活实际创设问题情境，在民主、平等、和谐的气氛下展开师生之间的共同讨论，最大限度地调动学生的学习积极性，充分体现新课程以教师为主导以学生为主体的原则。（1）阅读课本，完成学案：教师将“知识”设计成几个具有思维含量的“问题”，编写成学案，让学生根据学案阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材的重难点，从而使学生理解本课的基本概念、基础知识，对本模块知识有初步的认识，初步构建起知识体系。（2）多媒体引导学生观看有丝分裂的动态过程，小组合作分析各时期主要特点：采用多媒体等相关技术，将教材或补充的重要信息加工成声、情、形的动态信息，能够使有丝分裂的过程更为直观，能够帮助学生化解难点，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。同时吸引学生的注意力，调动其积极性和主动性。3、“成果展示，汇报交流”阶段：对自学过程中存在的问题，小组内进行充分的交流，使学习内容最大限度的在小组内得到解决，设置的情境和问题，尽可能的给不同层次的学生表现的机会，启发其思考问题和解决问题的能力，真正体现“学生的主体地位。4、“归纳总结，提升拓展”阶段：为了让学生头脑中有一个完整的知识网络，在课堂小结中，组织学生观看植物细胞有丝分裂的动画，让学生理解有丝分裂是一个连续的过程。自主归纳总结出这一知识结构框架，总结规律。5、“反馈训练，巩固落实”阶段：根据学案中的相应内容，进行典型例题的巩固性练习。进行变式训练掌握和巩固知识的多样化与多元化，提高学生的解题能力与应变技巧。6、“布置作业，预习新课”阶段：分层次布置作业。整个教学过程以学案为载体，问题为先导，观察为基础，思考为主线，小组合作为方法，能力为目标的教学思想，让学生在思考问题、提出问题方式来参与教学活动的全过程，教师恰到好处地画龙点睛并有目的、有计划、有次序地进行课堂教学，效果很好。本节课较圆满地体现了新课程理念，整节课，学生主体地位能很好体现，期间，教师的主导地位不仅没弱化，在学生活跃的思维、积极的参与下反加强了。课上通过测试题进一步巩固学习效果，并配以学生上课表现记录表，给学生的学习过程做出全面评价和完整的记录。整堂课学生参与面广，学习积极性高。将信息技术与学科教学进行整合，通过有丝分裂的动画演示使抽象的过程，更直观，把难的问题简单化。小组合作意识性高。讲练结合，学以致用，课堂效果较好。观评记录一、学生评价记录表（对学生评价分ABCD四种类型）A（16-20分）表现积极活跃，能及时组织本组同学展开讨论，并提供有意义的准确的观点。B(11-15分)表现较积极，能认真展开讨论并虚心听别人的发言，并提供较准确的观点。C(6-10分)表现一般，能听取别人的发言，并提出自己的观点。D(0-5分)不能听取别人的发言，不能提出自己的观点小组编号成员分担角色评价检测成绩教师点评二、观课记录（一）1.导入新课及学习目标的展示：用时2分钟2.细胞增殖的意义及方式：用时2分钟3.细胞周期：用时6分钟4．植物细胞有丝分裂的过程：用时25分钟5.归纳总结出植物细胞有丝分裂各个时期的重要特征：用时3分钟6.当堂检测及课堂总结：用时5分钟7.学生内化本节知识：用时2分钟（二）李梅老师的点评1．通过设置问题串，引领学生预习和深入学习，激发学生的学习兴趣。2．教师的引导地位在整个教学过程中充分体现，有讲、有练、有问、有看、有落实、有亲身体验等多种教学方法，不断点拨，比较灵活。3．调动学生的积极性。老师充满激情，对学生的启发、诱导和激励手段自如，学生参与面广，充分调动了学生的积极性。由此可以看出学生在课堂上的学习状态和参与度关键取决