2023年色彩评课稿(6篇)

2023年色彩评课稿(6篇)

书目

第1篇小学低年级美术《色调的对比》评课稿

第2篇五年级美术《色调的世界》评课稿

第3篇春雨的色调评课稿

第4篇川版美术分水油纸伞-民间美术的色调搭配评课稿

第5篇春雨的色调的评课稿

第6篇《色调斑斓的文化生活》评课稿

小学低年级美术《色调的对比》评课稿

小学低年级美术《色调的对比》评课稿范文

听了林玉红老师执教的《色调的对比》一课真的受益非浅。

首先，林老师从备课，教具打算来看，都进行了细心的支配和设计，从课堂教学来看，通过敏捷多样的教学活动和组织形式，来指导学生主动参加活动。这是一堂复习整理课，林老师通过不同的方法引导学生回忆有关色调对比的学问。

林老师整堂课的结构分如下几块来完成：

一、认读色调，说一说：通过出示色相环和色带上的色调，引导学生回忆色调色相的剧烈对比和柔软对比。

二、观看图片，谈一谈：通过出示几幅不同冷暖效果的图片，引导学生回忆色调色相的冷暖对比。

三、动手操作，调一调：通过老师在三杯水里加入不等量的颜料，引导学生复习色调的明度对比。

四、实际应用，画一画：利用驾驭的色调对比的学问，给画面进行上色。

在课堂上，林老师边复习，边让学生完成理论填空题，加深学生的记忆。林老师以他特有的教学风格为学生营造了一个民主、同等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。

本节课的亮点详细表现在以下几个方面：

一、课前打算充分，课中应用自如

课前细心打算，这是林老师的一贯作风。这节课上林老师打算的材料和图片图片在教学中发挥了很大作用。激发学生活动的爱好，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。

二、采纳“互助互动”的学习方式

“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到肯定的教化目标而绽开的学习方式，可以增进同学之间的信息沟通，培育学生之间的团结合作，相互帮助的精神，促进学生自主学习的主动性，林老师在本节课的教学过程中，充分实施了这一方式。第一、提兴奋趣“互助互动”，本课《色调的对比》是一门比较枯燥的课，林老师时时不忘老师与学生之间，学生与学生之间的“互助互动”。其次、依据重难点，“互助互动”，在抓住学问中的难点色调的明度绽开时，提出问题：同学手中的三杯水有什么不同？通过互助互动，由学生上前帮助老师，解决了难点。第三、结合作业，“互助互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现实力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的沟通，提高作品的质量。第四、结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培育他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。

由于美术课有着不同的'活动形式和评价标准，每个老师对美术教化的相识是不同的，也就是说，各有不同的评价标准，因此，我在赏评这堂课时，认为本节课的教学还有一些缺憾：

作为一节复习，美术学问的梳理应当简洁一些，要把学生对美术学问的运用作为重要环节。林老师在此环节上有些疏忽，复习色调的对比学问用了25分钟，使学生没有充分的时间在课堂上运用。所以课堂也就缺少了沟通和评价环节。由于时间关系，还没评价作业就下课了。评价是课程改革的一项重要内容教化新观念主要是通过评价体现出来的，通过丰富的评价活动，学生的自主性得到进一步地体现，学习的主动性也更加高涨，应当让学生在观赏琳琅满目的作品后，沟通创作的感想，用作业要求并检验作品的得失，他们的特性化创意得到了体现和展示，感受胜利的喜悦，增加自信念。而且学生在评价作品时也提高审美实力。

老师假如在课堂教学中正确地把握这两点，就肯定会更加深切地体验到课改带给美术教化的无限朝气。

五年级美术《色调的世界》评课稿

五年级美术《色调的世界》评课稿

谢老师这节《色调的世界》真是让人耳目一新，主要表现在这样几个方面，作业表现方式、谢老师从容的教态，以及精彩的课堂教学语言，下面谈谈自己对本节课的一些体会。

1、作业表现形式独特，有创新。

本学期出去观看了几节美术课，发觉现在的美术作业方式真是多种多样，同样的课例，可以实行多种多样的.作业方式，不过这些作业方式的表现，都要以学生的发展为本。同时，我也不得不佩服这些上课老师的专心。《色调的世界》这是一节“造型·表现”课，我在上这节课的时候，想到的只是用水粉来表现，而谢老师却能想到用方块的彩纸进行拼贴，拼贴出类似色和对比色。这真是一种创新，这样的作业既简洁又有效。假如用水粉表现特别费时，操作有难度。本节课的重点不是驾驭水粉的用色用笔，而是了解色调的学问，因此这样的作业方式并不影响学生的学问驾驭。

2、作业要求明确，评价有标准

对于学生的作业要求特别明确，不会让学生无从下手。出示一组图片，让学生依据图片用色块来拼摆，特别简洁。在评价的环节，往往是我们忽视的环节，而谢老师不仅让学生参加评价，而且给出了评价标准，让评价有针对性。

3、教态从容，课堂教学语言精简精确

谢老师的教态端庄，从容，整堂课始终关注学生的学习状态，面带微笑的对学生说话。感觉特殊亲切。对学生的引导语和评价语都是恰到好处，课堂语言简洁有效。整个教学环节环环相扣，先相识色轮，再是观赏图片，哪幅是类似色，哪幅师对比色。接着将这些学问联系到生活实际中，找一找你穿的衣服是什么色调？观赏画家的作品，找一找色调。

本节课我也有自己的一点点的想法，这样的作业要求对五年级的学生来说难度是不是太低了？

春雨的色调评课稿

春雨的色调评课稿

春雨的色调评课稿1

《春雨的色调》是美丽的童话故事。美丽的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争辩春雨究竟是什么颜色的，这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴涵的道理和情感，凭借课文绽开想象，并发表自己的独特见解，激发学生探究大自然的奇妙。

随着新课程理念的不断深化，老师的教学行为和学生的学习方式都发生了巨大的变更。泮老师在本课中努力营造着开放而自然的语文课堂，使孩子们获得更多的情感体验，更多的学问和技能，使语文教学更显朝气和愉悦。

泮老师执教的是《春雨的色调》第一课时的教学，其主要特点体现在以下几个方面。

一、情景感受，巧借主题。

爱好是最好的老师，课堂上如何激发学生的学习爱好，调动学生的主动性是老师的任务之一。泮老师利用一幅春雨图动态地展示了慢慢而下的春雨，给了学生最干脆有效的感受，将学生引入情景，自然引出课题，更为接下来的说话练习作好了铺垫。在一曲《小雨沙沙》中，孩子们欣喜地走进了蒙蒙细雨，走进了课文。

二、欲留空间，动态展示。

在出示课题课题，明确本课学习内容后，泮老师设计了个“我会说”的环节，引导学生通过视察图象，描述“春雨像什么？”“细细的针，头发丝，细线，面条……”等等，各种答案层出不穷。再如指导朗读重点句时，为了让学生读出自己的独特感受，泮老师紧抓住一个“沙沙沙”让学生反复读反复体会快慢之中的改变，而并非赐予特定的标准读，重在敬重学生自己的感觉和理解，选择喜爱的方式，学生也能把自己为什么这样读的理由说清晰。类似这样的空间欲留，在识字过程中也有，学生学得很实在也很主动。

可见，给学生欲留适度的空间，他们都能各抒己见，主动发展。因为学生有爱好、有新奇心、有心理自由，所以他们才敢想、敢说、敢做，才能心灵开放，也只有在这样的环境下，学生已有的生活阅历，学问技能才会被激活，才会燃起创建思维的火花。

不是每一堂课都要激情飞扬，不是每一堂课都要感人肺腑，但我们的每一堂课都尽量要让孩子们如沐春风，滋润心田，在课中有自己独特的感受，在课后才有舒心的回味。老师要信任学生的潜能，信任他们会制造惊喜。为孩子多留时间和空间，创建出属于他们灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。

春雨的色调评课稿2

这是一年级的精读课文。文章旨在引导学生视察和发觉大自然的语言。培育学生视察生活、酷爱大自然、酷爱发觉的品质。整节课的精彩之处有几点：

一、识字教学扎实

识字教学是低年级语文教学的重点和难点。肖老师在教学中，注意了由易到难的过渡。难度渐渐增加，并利用多种方式的识字方法，使学生驾驭了生字。

二、以多种方式的.“读”来引导学生融入课文，从而让学生感受课文语言的美丽，受到熏陶和感染

这篇文章语言美，富有情趣，肖老师在教学时以各种方式让学生读，如指名读、自由读、齐读、等，在读时练老师强调通过声音、表情、动作表现三种小鸟当时争辩的情形，培育了学生的朗读实力。开火车读，男女竞赛读，又能充分调动学生的主动性，精确地把握到了学生好胜的心理特点。这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体会，从而培育学生酷爱大自然的品质。

三、建立“大语文”观念，侧重培育学生的语文实力

课标指出：语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累。因此，肖老师在教学时让学生学着书中的句式：不对，不对，春雨是——，你们瞧，春雨洒在......，......是......。师生协作，其意融融。学生都是小诗人，讲出了诗一般的语言。事实证明，学生是了不得的，关键是我们老师首先要聪慧起来。老师聪慧，学生就会更聪慧，令人刮目。阅读教学要引导学生走进文本，理解文意，即读文会意，更要引导学生跳出文本，学习表达，运用语言，即读书得文，如此文意兼得，日积月累，才能实现“理解和运用祖国语文”这一语文教学之根本目标。这种教学，用闻名特级老师于永正的话说，就是“阅读教学假如有模式的话，就是读读写写、写写读读。”这里的“写写”包括“说说”，即运用语文。阅读教学从一年级起先就应当盯住“理解和运用祖国语文”这一根本目标，读读写写、写写读读，以此提高阅读教学课堂效益。

四、老师本身的感染力

我觉的这堂课最胜利的地方就在于肖老师很具有感染力，能完全调动课堂气氛。而且老师的课堂语言朴实无华，但亲切感人，具有鼓舞性。语言、动作都符合一年级学生的心理特点。

川版美术分水油纸伞-民间美术的色调搭配评课稿

川版美术分水油纸伞-民间美术的色调搭配评课稿

亮点一：结构设计新奇，寓意深刻

陈敏老师用一首清爽而又充溢诗情画意的七言唐诗来寓含本课的教学内容，课程结构设计非常有新意。

一夕风雨满城香（谈油纸伞的材质与工艺）

亦俗亦雅亦张扬（谈油纸伞的审美与赏析）

梦里花落知多少（谈油纸伞的典故与民俗）

桐香竹韵留清爽（谈油纸伞的设计与展示）

此诗与本课的学问点非常吻合、贴切，一句诗则代表一个学问点，较好地突出了本课的教学重点，有层次、有内涵，值得探讨和探讨。可见陈敏老师文学功底和归纳实力非同一般且专心良苦，单凭这点就已和其他选手拉开了很大的距离。

亮点二：策略运用适当，效果良好

ppt课件的底图颜色，大小标题及文字的颜色，视频、图片的颜色，赛场摆设的油纸伞所绽放的颜色，自然而然地让学生置身于一个民间色调的空间中。再加上舞蹈视频、油纸秀的选段和音乐的协作，情景油然而生。用情景引发情感，用情感引导探究，用探究指导表现，陈老师运用了一个较好的教学策略，所以教学效果良好。

亮点三：综合素养较高，增光添色

陈老师是位高挑白净的川妹子，穿着清爽自然，赏心悦目，在整个赛场中形成了一道亮丽的风景线。陈老师吐字清楚，生动流畅，间或还能说上两句黄山话，和学生拉家常、套近乎。陈老师在课堂上注意示范教学，辅导得法，使学生上手快。陈老师的“亲和力”配上那苍劲有力的隶书板书，的确为其增光添色、增分不少。

亮点虽多，但为何无缘一等奖呢？因为这节课其实缺憾也不少。

缺憾一：评价轻描淡写，流于形式

陈敏老师在教学设计中对学生自我评价的表述是吸引人的：自评讲思路与气氛，互评讲优点与不足。本应当成为堂上亮点之一，缺憾的是陈老师竟把此环节轻描淡写、流于形式了。

缺憾二：时间把控失灵，“虎头蛇尾”

要承认，陈老师在前段和中段演绎得还是挺精彩的，但因为陈老师求全求大，想把每一个学问点都讲得一清二楚，而且在讲解伞的结构和制作流程等环节花的时间太多，时间把控失灵，以至后面的`拓展延长等环节就忽视不谈了，显得有点“虎头蛇尾”。

缺憾三：未达既定目标，功亏一溃

对学情没有分析到位，高估了学生的课外学问，把印制伞面和体验做一把油纸伞作为本课的作业是考虑不周详的。泸州分水油纸伞采纳的传统制作技艺至今被誉为中国民间纸伞的活化石，尽管已经被定名为国家级非物质性文化遗产，但对于离分水有千里之遥的黄山市初一级学生而言，能够初步感受民间美术的内涵、加深对民间美术色调特点的了解，并探讨出民间美术色调的搭配规律，已经完成了本课的学习内容了，还要在那么短的时间内地让他们去体验和制作一把油纸伞，勉为其难，效果出不来那是意料中的事了。

最终的作业效果未能达到既定目标，我想应当是本课最大的缺憾所在，也应当是无缘“一等奖”的主要缘由吧。

春雨的色调的评课稿

春雨的色调的评课稿

这是一年级的精读课文。文章旨在引导学生视察和发觉大自然的语言。培育学生视察生活、酷爱大自然、酷爱发觉的品质。整节课的精彩之处有几点：

一、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助激发学生学习的爱好，牢牢抓住了学生的留意力，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。

学生学得很欢乐，老师教得也很欢乐。例如：在教学课文3——5自然段时，练老师课件出示三只小鸟争辩的画面并配有叽叽喳喳的声音，学生一下子被这一生动的画面吸引住了，激起了读课文的爱好。在课文内容教学完了，练老师又供应了丰富多彩的春景图，各种各样在春雨的淋浴下争相开放的鲜花图，超越文本，扩高校生的视野，从而让学生自然而然地相识到春雨是多么的奇妙，课文内容给学生留下了深刻的印象。爱因斯坦有句名言：“爱好是最好的.老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”爱好对学习有着奇妙的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。

二、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而让学生感受课文语言的美丽，受到熏陶和感染。

这篇文章语言美，富有情趣，练老师在教学时以各种方式让学生读，如指名读、自由读、齐读、分角色读、开火车读、男女生赛读等，在读时练老师强调通过声音、表情、动作表现三种小鸟当时争辩的情形，培育了学生的朗读实力。开火车读，男女竞赛读，又能充分调动学生的主动性，精确地把握到了学生好胜的心理特点。这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体会，从而培育学生酷爱大自然的品质。

三、建立“大语文”观念，侧重培育学生的语文实力。

课标指出：语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累。因此，练老师在教学时利用课件供应春天里开放的各种颜色的花，让学生学着书中的句式：不对，不对，春雨是——，你们瞧，春雨洒在——，——是——。师生协作，其意融融。学生都是小诗人，讲出了诗一般的语言。事实证明，学生是了不得的，关键是我们老师首先要聪慧起来。老师聪慧，学生就会更聪慧，令人刮目阅读教学要引导学生走进文本，理解文意，即读文会意，更要引导学生跳出文本，学习表达，运用语言，即读书得文，如此文意兼得，日积月累，才能实现“理解和运用祖国语文”这一语文教学之根本目标。这种教学，用闻名特级老师于永正的话说，就是“阅读教学假如有模式的话，就是读读写写、写写读读。”这里的“写写”包括“说说”，即运用语文。阅读教学从一年级起先就应当盯住“理解和运用祖国语文”这一根本目标，读读写写、写写读读，以此提高阅读教学课堂效益。

《色调斑斓的文化生活》评课稿

《色调斑斓的文化生活》评课稿

政治组全体老师观摩了高二何老师执教的《色调斑斓的文化生活》一课，课后并进行了热情的专业化课堂教学探讨活动。作为青年老师，不管是在教学设计还是教学风格方面都给我留下了深刻的印象，通过听课我感觉有很多方面值得自己学习和借鉴。

一、课堂导入——自然高效

课堂的自然导入是至关重要的。特殊是公开课，很多老师都会对导入环节作细心设计，以给人留下深刻印象，吸引学生留意力。但是，并不是全部的导入都能较好地激发学生的爱好。换言之，为气氛而气氛的导入方法有时候并不行得通。所以，我感觉在导入环节中，必需结合学生、老师的实际，使学生有话要说并能自然而然地过渡到教学内容。其次，我感觉导入应有针对性，要高效。通过导入就能让学生明白本节课所要学习的内容，而不是绕了一大圈学生才模模糊糊知道个也许，这样实际效果并不志向，也奢侈了学生珍贵的课堂时间。何老师在这节课的导入时，从自己的'衣着装扮入手，学生的爱好立刻就被激发出来了，学生明白了现在服饰的多样化、特性化，从而顺着这一线索追溯到过去人们的服饰光从颜色方面而言就显得较为单一（以蓝色、灰色为主），而现在则是色调斑斓的，从而导入本节