2023年画家和牧童评课稿(3篇)

2023年画家和牧童评课稿(3篇)

书目

第1篇二年级《画家和牧童》评课稿

第2篇小学二年级语文《画家和牧童》评课稿

第3篇画家和牧童评课稿

二年级《画家和牧童》评课稿

二年级《画家和牧童》评课稿

王老师执教的《画家与牧童》是二年级下册第五单元的课文，课文重在体会牧童的英勇和画家的谦逊。同时文章中的对话比较多，是指导对话朗读的好机会。本堂课，王老师始终坚持以生为本的理念，体现新课程课堂的景象。以下两点是个人比较观赏的。

一、以生为本，注意体会

新课一起先，王老师就让学生自由读课文2—6自然段，并在读后沟通你有什么想说的？或你读懂了什么？学生充分发表了自己的看法，形成了一个初步的.体会，（但以干脆读课本语句为主）而王老师也并没有让学生如同放掉缰绳的野马，在适时的时候王老师引导学生用自己的话说说感受，指导学生将书本的语言内化为自己的体会。又如，在体会画家的画技超群时，王老师出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。让学生抓重点词语来谈谈你是从哪里体会到的，从而让学生借助图片理解浓墨涂抹和轻笔细描。再如：牧童面对画家的错误是怎么做的？通过让学生找动作的词语，再让学生体会牧童的形象。

二、细微环节之处绽放惊喜

本堂课让我最为惊喜的是王老师抓住了几个细微环节，帮助学生理解人物的形象。如：当学生说到牧童很英勇指出了画家的错误时，王老师立刻引导为什么牧童会知道？学生的思路立刻打开了，牧童有放牛的阅历、牧童见过两牛相斗的情形、牧童的工作就是放牛的……王老师适时小结：是啊，牧童不但英勇，还擅长视察。看，这小小的细微环节让人物的形象不是单纯地停留在英勇上，人物的形象立刻更充溢了。而又如：在体会画家的谦逊时，王老师让学生做做拱手的动作，并说说什么时候要做拱手的动作？学生通过动手体验立刻对画家的谦逊形象有了更深化的体会。

当然，本堂课中也有几个不足之处。

1、在初步体会之后，王老师没有引导好，学生的体会许多，可是没有回到课文的主线上来，所以导致后面的思路比较乱，个别环节问题出现重复现象，可见老师课堂驾驭实力不够。

2、王老师在指导朗读的过程中有不少操作不当的地方。如：在指导人们怎么夸赞画家的段落时，花的时间过多，但是指导却不到位，对于低年级的学生老师的范读是非常重要的，老师可以在这时充分展示自己的朗读魅力，同时朗读后可以让学生组内分角色来赞一赞，充分理解纷纷夸赞。

小学二年级语文《画家和牧童》评课稿

小学二年级语文《画家和牧童》评课稿

《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第课文，这是人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。讲解并描述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受指责的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

这节课中，朱梅老师充分调动学生的主体性，关注每个学生参加到学习过程中来，敬重学生的独特理解、感受和体验。如：

（1）提问体现主体性。在朗读感悟课文时，她常常这样问：“你知道了什么？”，“你读出了什么？”，“你感受到了什么？”“带着你的体会来读一读”等，都是针对学生独特的感受来设计的`。；

（2）朗读体现主体性。如，读出自己的体会，选择自己喜爱的句子读等；

（3）学习方式体现主体性。实行自读，自悟和集体沟通想结合的方法理解课文。抓住重点句感悟课文。朱老师也是先引导学生自己读再集体沟通朗读、体会，让每一个学生都经验了学习过程，逐步驾驭学问的规律和学习方法。这些环节的设计都达到挖掘教材中有利于学生体验，感悟的内容，创设同等、和谐的学习气氛，敬重学生的多元理解，绽开有效的对话。

另外，文中有一些比较难理解的词语，如：“浓墨涂抹，轻笔细描”。朱老师先让学生依据字义理解，又紧接着利用多媒体出示国画，用图中的不同画法直观的帮助学生理解词义，我认为这种方法很适合低年级儿童。

画家和牧童评课稿

画家和牧童评课稿

近日，我有幸听了连江试验小学赵老师执教的《画家和牧童》一课，让我受益匪浅。赵老师以其才智的语言，丰富的表情，激情的投入，带领学生入情入境地走进了《画家和牧童》。在独具匠心的设计中，在精彩纷呈的对话中，学生学的明白，学的充溢。对于这堂课，我想用三个字加以概括，突出一个“情”字，立足一个“实”字，表现一个“活”字。

首先是突出了一个“情”字。

赵老师自始自终以情激情，表现在老师教学充溢激情，学生跃跃欲试，学得热忱。教学中，老师创设情境，先引导学生感悟商人和教书先生是如何对画家赞扬的？然后让学生充分发挥想象，其他人还会怎样赞扬画家？假如“你是围观者中的一员，你会怎么赞扬他？”学生你一言我一语，赞扬声此起彼伏，一下子拉近了学生与文本的距离。只有做到了入境，才能真正的动心，动情。

其次立足一个“实”字。

赵老师的课堂教学朴朴实实，学生学得扎扎实实，对学生语文实力的培育踏踏实实，很好地把握住语文教学的方向，老师对自己的角色定位清楚，课堂任务明确，体现了语文学科人文精神教化的特点，语文味十足，表现为以下几方面：

1、在语言积累上求实。

在理解“纷纷夸赞”这个词语的时候，赵老师不仅引导学生运用“短句反复”的语言形式，说一说还有哪些人夸奖戴嵩的《斗牛图》，还通过“词语加油站”在用文中“绝妙之作”、“神来之笔”夸奖戴嵩作品的同时，拓展“活灵活现”、“栩栩如生”两个词语，积累丰富了学生的语言，培育了学生的说话实力。

2、在技能训练上求实。

“授之以鱼，不如授之以渔”，赵老师特别重视对学生的学法训练，如“读的时候要留意什么？”引导学生读书的方法；引导学生体会作者抓住戴嵩的语言、动作、表情和看法来表现人物高尚品质的表达方式，有机渗透写作指导。

第三是表现一个“活”字。

赵老师教学方法敏捷样，以学定教。

1、抓住主线，条理清楚。课伊始，赵老师奇妙地将关键词“浓墨涂抹”、“轻笔细描”、“戴嵩”、“特别惭愧”、“连连拱手”提炼到词语复习中，再将相关的词语“消逝”不见，激发学生的学习欲望，引导孩子们找出词语所在的重点句，以此为主线，将课文分成主要两大版块，一下子就使学生理清了课文的脉络，整堂课思路清楚，过渡自然。

2、以读为本，层层深化。新课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。纵观整堂课学生的学习过程，较好地体现了“以读为本”的语文学习理念，朗读指导层层递进，一步步让学生抓住语言文字进行感悟，读书的方式多而有效，有比较读，有表演读，有男女生分角色读等，学生在一遍遍品读，一轮轮沟通，一次次探究的过程中，情感得到了熏陶，对人物的感受也愈加显明！

3、巧用多媒体资源。如今的信息技术时代，为我们的教学供应了足够的多媒体资源，如何合理有效地应用好我们的多媒体资源，大大考验着我们每个执教者的才智。而在这堂课上，赵老师通过展示荷花的图片，引导学生通过看图片形象感知“浓墨涂抹”，“轻笔细描”这两个词的意思，轻轻松松地化解了本课的难点；再者，《斗牛图》和“牛赶牛蝇时”的图片对比出示，使学生对于戴嵩画中的错误一目了然，同时也填补了学生这方面学问的空白。由此可见我们赵老师备课之专心，也再次为我们作了个标榜：多媒体资源不在多，贵在精。

综观本堂课，教学环节合理简化，教学手段敏捷好用，凸显了教材功能，学生的语言实力得以培育，真正回来于语文的原来面目，还语文于本色。赵老师正在努力实现“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”的教学境界。我想，这也是我们全部一线与语文老师要追求的，这也是我们所追求的志向课堂。

当然，教学恒久是一门缺憾的艺术，这节课中还存在着某些教学设计上美中不足的地方：

第一，对于二年级学生来说，字词教学还是不容忽视的一个重要环节，而本节课好像在这方面有所忽视。

其次，对于课堂上的一些即时生成，老师的`应对机灵还不够敏捷，当老师出示《斗牛图》，一个学生新奇的问这幅图在哪里？老师有些闪耀其词，老师可以抓住这一课堂的生成资源，引导学生课外去搜集相关的戴嵩资料，把教学从课内引申到课外。

第三，在感悟什么是“浓墨涂抹，轻笔细描”时，让学生在画上“指”出来的方法虽然不错，但远不如动画演示来得更直观易懂（网上有地方下载画荷花的视频）。或者可以拿毛笔亲自做一下示范，或用粉笔代替毛笔在黑板上做简洁的示范