特殊感染器械的术后处理课件整理

特殊感染器械的术后处理特殊感染器械的术后处理特殊感染器械的术后处理特殊感染器械的术后处理扬高感染手术主要是指手术部位巳受到病原微生物感染或直接暴露于感染区中的手术,包括有急性感染灶的手术、各空腔脏器破裂和穿孔的手术、有严重污染伤口的手术。中小学语文教学是汉语规范化教学，它担负着提高全民族语文素质的神圣使命。语法教学的意义，大而言之，可以增强学生对母语的科学认识，使之更加热爱祖国语言，激发他们正确运用祖国语言并维护其健康和纯洁的积极性；小而言之，可以使学生掌握初步的、基本的语法知识和有关技能，提高准确理解语言和规范使用语言的能力，从而更有效地提高听、说、读、写能力。同时，由于语法是语文学科中抽象性、系统性最强的知识体系，学习它又可以加快学生抽象思维能力的发展。一、初中语文语法教学的现状第一是超出课标进行语法教学。例如“主谓句与非主谓句”的教学，八年级下册讲到其概念，并对主谓句的谓语构成分四类作了具体介绍。有的教师为了让学生弄清楚什么是动词谓语句、主谓谓语句等颇费了一些心思，也花了不少精力去讲解，去练习。学生课业增加了，教师负担加重了，本人认为这就超出了课标的要求，就初中阶段而言，学生只需把握什么是主谓句，并了解其谓语构成有四种分法就可以了，完全没有必要纠缠于这个句子是动词谓语句，抑或是主谓谓语句等。第二是过于强调语法教学，与课标背道而驰。少数教师采用传统方法，过于强调语法教学，这些教师对于课程标准淡化语法教学甚至有抵触情绪。他们认为，语文不教语法，特别是现在义务教育只局限于几年制，如果初中还不强调语法的话，学生毕业后，不是连最起码的东西都没有掌握好吗？他们又怎么能写出符合基本语法要求的书信和符合基本语法要求的语言来呢？在教学中，有的强调动词与介词的区别，如“在”、“到”等的用法；有的强调谓语部分中，谓语中心语与宾语中心语的关系；有的强调多重复句的辨析与运用，甚至把《孔乙己》中多重复句的划分引人初中课堂中作为重点来讲解。这些是与新的课程标准背道而驰的。二、初中语文语法知识教学的建议1.系统讲练，奠定基础初中语文教材将词性、短语类型、句子成分、单句、复句等语法知识分散编排在几乎六册教材中，均以“附录”形式出现，没有系统讲解，更没有设计相关的练习。针对这种状况，教师应先学后教，让学生系统学习，培育语法基本素质。先学后教，就是根据学生学习、认知宜由浅入深的特点，先由教师将语法知识分阶段系统编写成语法知识文本材料发放给学生，集中在一个短时间内，让学生对某个语法知识进行阅读、学习、探究。待学生有了初步了解后，教师再采用讲解、启发、点拨等方式来“扶一把”，并辅之以一定数量的练习进行“实战演练”，让学生在具体的语言环境中学会分析，掌握技能，举一反三，循序渐进又切实有效地消化巩固所学知识，为以后提高能力夯实基础。2.随“文”而教，夯实语法知识的基础随文点拨就是把语法知识置于一定的语言背景之中，在语言中学语法。课堂教学毕竟有限，随文点拨要抓住重点，把握时机。课文词汇丰富，文采飞扬，便引导学生进行短语归类；课文长句较多时，可引导学生找出句子的主干，遇到典型的复句，可引导学生分析复句。如，“当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你觉得它只是树；难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵!难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。”在教学这段内容时，我们可以引导学生辨别每一分句用了什么修辞手法，用这种修辞手法的作用是什么，并划分每一分句的主干，理清四个“难道”引领的四个分句之间的关系。这样纲举目张，学生便能深入理解作者层层递进、步步深入的写法，深入理解作者对白杨树火热、赤诚的礼赞之情及直抒胸臆的抒情方式，深入理解白杨树的象征意义，从而把握文章的丰富内涵。3.语法教学要适度十三四岁的初中学生在实践中已经不自觉地使用基本的汉语知识，而初中语法教学的目的是提高学生规范运用母语的能力。由于语法知识体系本身博大精深，过偏、过难、繁琐，确实会使教师难以操作，让学生望而生畏。因此，我们需要建构合理的初中语文语法知识体系，能删就删，不能删的基础部分、精华部分，则根据新课标的精神，以通俗、严密、具体、生动的方式呈现。如常见的基本短语类型、常见的四种句式、常见的单句构成方式、复杂的单句、常见的复句等等，是不宜删除的内容，因为这些知识与学生的日常应用密不可分。所以，中学语法教学应该选取教学语法体系中一小部分内容，即学生最实用、最基本而又能够学习、运用的基础知识和基本能力，根据“精要、好懂、有用”的原则来组织教学。4.课堂渗透，学以致用语法知识本来就比较枯燥，如果想只靠短时间的集中学习和演练就让学生掌握并融会贯通，这根本无法实现，而且容易导致学生产生厌烦、抵触情绪，失去学习的兴趣，很多时候学生虽然记住了一些知识点，但在实际应用中却不能灵活运用，要想让学生记牢并活学活用，必须举一反三，将语法知识渗透到课堂教学和学生的日常学习中，将语法知识置于一定的语言背景之中。刚入初中，许多学生在日记、作文中，常常分不清结构助词“的”“地”“得”的正确用法，张冠李戴、乱用误用现象非常普遍。为此，在学过“词类知识”后，我们就可以结合学生误用的实际例子，引导学生明白，“的”字一般用在名词前，“地”字一般用在动词前，“得”字一般用在形容词前，教给学生用汉语词类知识来区分三者的用法，既有的放矢地解决了学生学习中的实际问题，又将学过的语法知识有机地融入日常学习，起到了巩固提高、活学活用的效果。三、结束语语文教学中，语法不是万能的，用语法不能解决语文教学中的所有问题，我们需要语法，也需要整体感知，需要理性思维的培养、训练，也需要人文精神的熏陶、感染。语文教学中，没有语法是不行的，语法是语文素质中的重要一环，我们不能为了考而教，而应为了学而教。愿我们语文老师，多一些思想，多一些实践；多一些体验，多一些感悟；多一些责任，只有这样才能从根本上提高我们的初中语文语法教学效果和教学水平。在高中政治教学中运用情境教学模式，不但可以打造丰富多彩的课堂，而且可以使理论与生活紧密结合，是增强政治课堂教学效果的有效办法。在这种情况下，怎样才能创新高中政治情境教学模式，提高教学质量，是摆在广大高中政治教师面前的重要问题。下面笔者依据自己多年的教学经验谈谈自己的看法。一、用生动的语言创设教学情境随着科学技术的发展，多媒体教学方式广泛应用于教学当中，很多教师利用多媒体教学，力图提高教学质量，创设教学情境，虽然想法是非常正确的，但如果频繁使用多媒体，学生就会产生视觉疲劳，不再喜欢这种教学模式。有效传递信息、实施教学的首要工具是语言，充分利用语言的作用，可以有效增强教学效果。在实际生活中，和学生生活贴近的先进人物事迹很多，教师可以稍加改造，编成小故事，加以生动的语言描述，不但有利于学生接受，而且有利于丰富的教学情境的创设。如，在讲解《投资理财的选择》一课时，可以结合发生在身边的一个故事：近郊有一个农村大力发展蔬菜种植，每家每户都搭建蔬菜大棚，是出名的蔬菜生产基地，全村农民依靠种植蔬菜获得经济收入。2011年初，一家商业保险公司的业务员来到该村推销农业保险，根据每家种植蔬菜的亩数缴纳少量保险金，如果遇到自然灾害，会得到全额赔偿。也可以这样讲，目前只要农民缴纳2元钱，在遇到意外情况以后，可以得到100元的赔偿金。因为自然灾害的不可预测性，所以这件事对于广大农民来说，肯定是一件好事，但很多农民认为，如果当年不发生自然灾害，那么这部分钱就等于白白付给了保险公司，所以，虽然保险公司的业务员广泛宣传，但收效甚微，只有一个青年农民参加了农业保险，受到了大家的耻笑。没想到，在夏初季节，一场夹杂着冰雹的暴风雨突然来袭，将农民辛苦种植的蔬菜全部摧毁，很多农民不但没有资金收入，反而连用于种植蔬菜的大棚也被砸烂，白白投入了很多农药、化肥和种子，在重建蔬菜大棚时，只能向别人借钱或贷款，而这位青年农民却从保险公司得到了全部赔偿，在恢复生产过程中没有向别人借一分钱。这个真实的故事，可以激发学生的研究兴趣，并根据这个案例进行讨论。这时再向学生介绍投资理财的基本方法，学生自然乐于接受。二、课堂引入活动创设教学情境为了在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，教师可以综合开展演讲、辩论、表演和小组竞赛等活动，丰富课堂教学内容，引起学生思考，营造平等、民主、和谐的课堂气氛，让学生自主探究，使学生体验到学习的快乐，达到提高思想道德观念的目的。如，2011年，北约空袭利比亚，日本发生了核泄漏和大地震，在没有得到巴基斯坦同意的情况下，美国进入该国并处决了头目本?拉登。根据这些人们讨论的热点问题，可以要求学生收集这些方面的资料，以及我国政府对于这些国际事件所持的态度，从中选取一部分引导全体学生观看，然后确定小组辩论的题目：“我国政府为什么会采取这样的态度？”指导开展小组辩论。使用这种教学方式，可以使学生认识到我国外交政策的宗旨，也就是我国虽然使用灵活多变的外交策略，但宗旨是始终不变的：“维护世界和平，促进共同发展。”三、运用艺术形式创设教学情境在大多数情况下，音乐、漫画、歌曲、文学作品、影视作品等艺术形式都具有生动形象的特征，作品里包含作者丰富的感情，可以陶冶学生的情操，受到学生的喜爱。艺术作品在创设政治教学情境方面也有特殊功能，它可以使学生感受先进文化和艺术之美，深入理解教学内容，在享受艺术美的同时提高思想境界。四、运用生活场景创设教学情境高中生已经具备一些生活经验，拥有一些生活常识，利用这些资源可以进行教学情境的创设。如很多学生对家庭养鱼有一定的体会，有的在养鱼时每天换水，但鱼却活不长久；有的只在鱼缸内放几块小石头，也不换水，但鱼却能自由自在地存活，这和古人讲的“水至清则无鱼”的道理相同，同时也说明事物的发展必须遵循一定的规律。总之，创新高中政治情境教学模式，不但要综合应用多媒体技术，而且要注重传统教学方式的应用；不但要重视使用图片、视频和新闻材料等生活资源，还要注重课堂活动的重要性，创设适合学生认知规律的教学情境。最关键的问题是依据教学目标，创设科学合理的教学情境，将生活中的各种情境资源融入课堂，提高学生的学习兴趣，促进学生全面发展。特殊感染器械的术后处理扬高感染手术主要是指手术部位巳受到病原微生物感染或直接暴露于感染区中的手术,包括有急性感染灶的手术、各空腔脏器破裂和穿孔的手术、有严重污染伤口的手术。感染手术的分类一般感染:各部位的脓肿、空腔脏器(胃、肠、阑尾)穿孔、皮肤蜂窝织炎、感染性创伤、烧伤感染等冫呼吸道传染疾病:活动性肺结核、肺炎双球菌、百日咳杆菌感染等特殊感染性疾病特殊感染性疾病的分类般厌氧菌(气性坏疽、破伤风)、罕见细菌(炭疽)、阮病毒等感染。艾滋病、结核、SARS、霍乱、伤寒、副伤寒、痢疾、梅毒、淋病、狂犬病、乙型肝炎、丙型肝炎等传染病。耐药金黄葡萄球菌、绿脓杆菌等感染。特殊感染病原体的特志气性坏疽、破伤风、炭疽、阮毒等特殊病原体所致感染,对高温,干燥,消毒剂都有强大抵抗力。艾滋病、乙型肝炎、丙肝、破伤风、气性坏疽、绿脓杄菌、金黄葡萄球菌、狂犬病淋病、梅毒等,主要是经血液体液及感染组织传播感染。开放性肺结核、SARS等主要经空气传播感染。特殊感染的术后处理原则冫手术后每台器械的清洗消毒等每一个环节的处理都直接影响到手术后病人的预后和医疗效果。术后器械清洗消毒处理不当,可危及病人生命。如何通过物理和化学的方法将污染在器械上的有机物、无机物和微生物清除到安全的水平,对保证灭菌的成功和控制交叉感染具有重要的作用。术后工作人员、物品、污物、及污染环境的处理也同等重要。1.对破伤风及梭菌性肌坏死(气性坏疽)患者,术前将手术间内能移动的用物一律搬到室外,不能移动的东西用大单遮盖。准备好泡手及擦拭物品的消毒液二桶。由室外专人供应物品。内外人员,用物不能相混,以免交叉污染。室内工作人员要戴手套、穿隔离衣。3.手术后将一切受染物品分别泡于消毒液内至规定时间,再用压力灭菌法或煮沸消毒法处理。受染布类分别用清洁大单包好经压力灭菌后送洗。4.纱布等小敷料及标本可送指定地方深埋或焚化。拖把经有效消毒剂处理后再用5.手术间地面及1m以下墙壁、手术台、平车器械车等物品均用消毒剂擦洗,置于室内起密封消毒。6.手术间按常规空气消毒。7.所有参加手术人员离开手术间前要泡手、脱去污染衣服,在门口换清洁鞋才能外出,经更换口罩、帽子、沐浴后,方可参加其他工作器械处理原则1.为了减少因污染特殊感染性疾病的器械在回收、运送、