阴阳学说与疾病治疗的关系课件整理

阴阳学说与疾病治疗的关系1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴阴阳学说与疾病治疗的关系阴阳学说与疾病治疗的关系1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴阴阳学说与疾病治疗的关系杨英阴阳学说是我国古代的一种哲学思想,早在春秋战国时期,人们就已经把这种哲学思想引用到医药学中,作为医药学的一种指导思想和推理工具。本文就阴阳学说和疾病治疗之间的关系进行了综述,其中大量地援引了古今中医、中兽医名家有关该问题的论述,并列举了该理论指导下的方药组成,进一步说明了阴阳学说对疾病治疗具有指导性作用。促进学生的发展既是新课标的要求，也是每位教育工作者最本真的愿望。作为教育工作者，要充分重视小学高年级的英语教学工作。这个阶段的学生已具备一定的英语基础，然而学生的个性差异导致学生的学习水平参差不齐。如果教育工作者仍然按照传统的“一锅粥”式的教学模式来教学，则无法满足不同学生对教学目标、教学内容、教学速度和教学方法等方面的需求，无法促进不同学生的不同发展需求。教育工作者在英语教学中，应尊重差异、理解个性，针对学生的不同差异因材施教，分层教学。这样既满足了不同学生的发展需要，也为学生的初中英语学习，甚至终身学习打下良好的基础。一、现阶段小学英语高年级英语教学的现状和弊端目前，很多英语教学工作者在课堂中仍然采用“一锅粥”式的教学方法，只制定一个教学计划，没有充分考虑全体学生的学习水平，所布置的作业也都是统一的，基本上都是对单词、词组的巩固，没有重视英语的实际应用和拓展。教学和作业都没有层次性，使得水平较高、理解能力a较强的学生感到教学内容简单，形成较高自我评价，不利于学生的虚心学习；对于水平较低，理解较慢的学生来说，教学内容较为偏难，易使学生形成无法听懂，破罐子破摔的心理，放弃英语学习，不利于学生的个人发展。这种教学模式存在两方面的弊端：一方面，对教师来说，相对固定、不分层次的教学模式和教学内容，禁锢了教师的创新思维，影响教师教学水平的突破；另一方面，对学生来说，不利于调动全体学生英语学习的积极性，降低学生的英语学习效率和个人发展进步。二、对小学高年级英语分层教学的几点思考1.分层教学的具体含义。分层教学，即在教学过程中，分析每位学生的不同个性、心理、知识基础和接受理解能力，针对这些差异，设计多层次的教学目标和不同的教学方法，使全体学生都能达到大纲要求学生掌握的知识水平，实现教学的有效性。分层教学的前提是承认学生的差异，并以此为基础，根据不同的学生采取不同的教学方法，帮助不同学生解决在英语学习中遇到的问题，最大程度的激发学生的学习热情，提高学生的学习自觉性。教师应重点辅导学习成绩偏差的学生，帮助他们掌握基础，巩固重难点，扫清学习的障碍，通过适当鼓励和表扬的方式激励学生努力学习，追赶课程。同时，教师也应积极引导学习成绩较好的学生，在他们充分掌握课堂所学知识后，加强英语的实际应用能力，让学生在英语学习上不断努力和进取，实现全体学生的共同提高。2.分层教学的具体措施（1）课堂上教学内容的分层次性。教师应分析本班级所有学生的英语学习水平，分析各层次学生的比重，规划好教学内容的难易比重。在课堂教学中，除了要按大纲进度进行教授外，还需适当巩固一些基础的知识，重复英语学习中的重难点，使后进生能够适当弥补学习的差距，让中优等生更好的巩固基础。教师还应适当进行一些拓展，将一些难度较大的知识，使优等生不懈怠，努力学习，让后进生看到差距，激发学生努力奋进。课堂教学是教与学的双向交流，调动双边活动的积极性是完成分层次教学的关键所在。在安排课时的时候，必须以B层学生为基准，同时兼顾A、C两层，要注意调动他们参与教学活动的比率，不至于受冷落。一些深难的问题，课堂上可以不讲，课后再给C层学生讲。课堂教学要始终遵守由易到难，由简到繁，逐步上升的规律，层次落差不宜太大。要保证A层在听课时不等待，C层基本听懂，得到及时辅导，即A层“吃得饱”，B层“吃得好”，C层“吃得了”。从旧知识到新知识的过渡尽量做到衔接无缝、自然。同时，对新知识的理解、知识点的应用和题型的变换等的设计都要照顾各层次学生的思维能力。（2）布置不同层次的家庭作业。教师在布置作业时，应将不同层次的作业要求和目的交代给学生，让不同层次的学生都能够有目的的，保质保量的完成作业，因此课后布置多层次习题是分层教学不可缺少的环节，以此达到作业巩固课堂知识的目的。（3）分小组学习，共同进步。教师可以根据不同学生的学习水平，对学生进行分组，保证每个小组学生学习水平的均衡性。在小组内部以优带差，便于互帮互助，取长补短，实现小组内部所有成员的进步，提高学生的合作、探究和交际能力。通过小组比赛的形式，激发小组之间的竞争意识，促进小组的共同学习、共同进步。学生在Workinpairs，Workingroups和Workinteams时，他们之间互相帮助、互相询问、团结协作和传递信息，体验着一种被重视与被接受的感觉。我们应清楚地认识到，分层教学的目的并不是将学生分为三六九等，而是在理解差异的前提下，根据不同学生的实际情况采取不同的教学方法。小学高年级学生的心理特点要求教师采取科学、分层、有针对性的进行教学，实现高效教学。同时，教师也不可忽视对不同程度学生的学习情况进行合理评价，适当鼓励，满足学生不同程度的成就感，提高学生的英语学习兴趣，提高学习的自觉自主性，实现学生的发展需要，让英语课堂百花齐放。本人在十多年英语教学实践中，积累了一些工作经验，形成了一些初步系统的认识，就是要切实做好初、高中英语衔接，就要引导学生做到自信、自强、自立。做到这“三自”，首先要认清制约当前初、高中英语教学衔接的主要因素。主要体现在四个方面：一是趋利取向。在当前教育体制下，为了追求高升学率、考试排名，有的教师忽视了对英语本身的学习要求，不注重学生语言能力的培养，只重视学生考试成绩，久而久之就导致有的初中毕业生考试分数很高，但英语语言综合能力较低。二是教材差异。部分地区的教材体系各自为政，衔接不够紧密。教学要求不统一，词汇、语法教学参差不齐。特别是高中英语教材更多的是英语编写，生词量增加，课文长度也有所增长。听、说、读、写要求更高。这些都对高一新生的英语学习提出更高要求。三是教学方式深刻变化。高中英语教学，知识面广，方式灵活，信息量大，现代化教学水平比较高，例如多媒体已被广泛应用英语课堂。更加注重英语对话交流，课堂交流明显多于初中教学，甚至有的高中大多用英语口语教学。特别是为了适应高考形势，对英语的听力、口语乃至阅读理解能力的训练任务大幅增多。四是教学要求更高。高中英语侧重对学生所学知识和技能的综合训练，注重锻炼学生的发散思维，注重激发学生的想像空间。高中英语对学生自我学习能力要求更高，鼓励学生不断提高实践能力，在英语学习过程中能够独立找出问题、分析问题和解决问题，培养综合能力。1.要让学生自信自信心比什么都重要。只有树立起了学习的自信心，学生才能有学好英语这门课程的前提。作为英语教师，第一堂教学课程不要急于讲教学内容，而是要积极向学生宣讲高中英语与初中英语的不同之外，讲清高中英语的学习特点、学习方式、学习要领等基本内容，帮助学生尽快了解高中英语、适应高中英语，让学生真正认识到高中英语是初中英语的延续，最大限度地消除一些学生的学习恐慌。要注重培养学生的参与意识，用好英语课堂这一主要平台，引导学生积极参与学习英语，让每一个学生都能参与到英语学习中来，尤其是对那些基础较差的学生，更要采取一些有效措施，引导他们参与到课堂学习中来，不断培养他们的自信心，为三年的英语学习迈好步子，打好基础。要注重激励，无论是作业、提问还是考试，对学生表现优异的一面，一定要及时表扬出来，切实让他们看到，只到努力付出，就能学习英语。这样，既为学生树立了学习榜样，明确了前进方向，也进一步增强了学生的荣誉感和自豪感，进而更加主动地投入到英语学习中来。2.要让学生自立授人以鱼不授之以渔。教师不仅要向学生传授文化知识，而且也要注重传授学习方法，帮助树立学习思维。这样学生就能更好地自主学习，不断提高英语学习成绩。要帮助学生养成良好习惯。高一新生大多第一次离开家门住校学习，对校园生活都会存在陌生感和新鲜感。另一方面，高中新生也更容易接受新鲜事物。要注重利用高一新生的这一特点，帮助他们养成爱学习、会学习、学好习的良好习惯，以最短时间内适应高中新生活。要注重引导学生正确使用教材参考书籍。高中课程多、教材涉及面广，各种参考材料种类繁多。如果选择不慎，不但会浪费精力，还会影响学习成绩。所以教师要正确指导学生使用和选择参考材料，做到选有所用、用有所值。要注重引导学生学会听课做笔记。高中英语节奏快、环节多、容量大。要有针对性地指导学生上课重点听什么、着重记什么、要领是什么，如何根据教师所讲内容、所写板书记录重要信息和要点，进而更好地领会英语学习方法和策略。同时要注重引导学生做到“当天笔记当天整理”的习惯，坚决杜绝摘抄别人笔记的不好行为。3.要让学生自强高中学习不同于初中学习，面临的学习内容更多，学习任务更重，学习节奏更快，学习挑战也更多。英语更是如此。词汇量增大，语法更深，对综合运用的能力要求更高。教师不可能事无巨细地帮助学生克服所有面临的困难和问题。如果没有奋发图强的学习劲头，是很难在高中阶段取得优导成绩的。因此，教师要注重在这方面多下功夫。比如，有的高一新生朗读英语，担心发音不准不敢开口朗读。针对一现象，教师要积极引导，利用课间、自习等时机，通过领读、播放录音等不同方式，让学生跟随一起高声朗读课文。要引导学生多看多读多背多听，反复锤炼英语思维，靠这种量的积累，实现质的突破，进而不断增强学生的学习意识，锻炼学生的学习品性，增强学生的学习韧性，切实让学习成为一种习惯、一种自觉，进而积极主动地克服学习中遇到的困难。尤为重要的是，要引导学生多看一些经典读物，多背一些精选文章，多听一些原版英语材料，这样才能在各种考验中游刃有余，赢得主动。文秋芳.英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社，1996.阴阳学说与疾病治疗的关系杨英阴阳学说是我国古代的一种哲学思想,早在春秋战国时期,人们就已经把这种哲学思想引用到医药学中,作为医药学的一种指导思想和推理工具。本文就阴阳学说和疾病治疗之间的关系进行了综述,其中大量地援引了古今中医、中兽医名家有关该问题的论述,并列举了该理论指导下的方药组成,进一步说明了阴阳学说对疾病治疗具有指导性作用。阴阳学说认为机体之所以能够进行正常的生命活动,是由于机体内部的阴阳两个方面保持了相互对立统协调平衡关系的结果。即只有机体的内外、表里、上下各部分之间,以及机体的物质与物质、功能与功能、功能与物质之间,必须经常保持其相互协调平衡的关系机体才能维持正常的生理活动。见如果因某种原因而使阴阳失却了协调平衡,则疾病随之产生,出现复杂的病理变化,但无论疾病的病理变化如何错综复杂,总不外乎阴阳的偏盛与偏衰。正由于疾病发生发展的根本原因是阴阳的失调,故调整阴阳,补其不足,泻其有余,恢复阴阳的相对平衡,就是疾病治疗的基本法则即《素问·至真要大论》所说的:“谨察阴阳所在而调之,以平为期”。阴阳学说用于指导疾病的治疗突出地表现在以下三个方面生理范图图11阴阳偏盛的治疗2阴阳偏衰的治疗3阴阳俱病的治疗1阴阳偏盛的治疗阴阳偏盛,即阴偏盛或阳偏盛,是阴或阳任何一方高于正常水平的病变。《素问阴阳应象大论》中所说的“阳胜则热,阴胜则寒”即是此意。其原理是机体中的阴或阳绝对地亢盛超出了正常范围,它多是由实邪侵犯机体所致,实邪侵犯机体后,使原本处于动态平衡的阴阳二者中的阴或阳在力量上增加了,比相对的另一方高出了许多,呈现的表现。生理范圆图2正因为高出的这一大块阴或阳的存在,结果使得临床上出现了一片寒象或热象,是有余之象证)。若阴或阳相对的另一方还没有出现虚损即一方高于正常范围,另一方仍在正常范围之中,此时的治疗原则当为“损其有余”。由于是有余之证,所以疾病的性质是属实证,故也有把此时的治疗原则定为“实者之”的,但无论是损其有余”,还是“实者泻之”,二者的