生物基于核心素养下的高考备考课件

基于核心素养下的高考备考生物基于核心素养下的高考备考目录2010302高考备考的依据.二轮复习的建议我们的一些做法生物基于核心素养下的高考备考一、高考备考的依据高考备考3考试大纲05高中教材03考试说明04高考试题01课程标准02生物基于核心素养下的高考备考2016年大纲2017大纲关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件1、理解能力2、实验与探究能力3、获取信息的能力（1）（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题4、综合运用能力（一）“2017考纲、考试说明”的修定1、考试的能力要求→考核目标与要求（解释与例题）4生物基于核心素养下的高考备考摘自《考试说明》解释：（2）当前生命科学发展迅速，并且对科学和社会的发展产生愈来愈深刻的影响。鼓励考生在学好教材知识的基础上，适当关注、发解生命科学的突出成就及与生命科学相关的热点问题，有利于培养考生独立思考和自主学习的能力。对待这一能力的要求，需要明确以下几个方面：第一，生命科学的突出成就是指对生命科学产生重大影响的理论、方法、技术等，如诺贝尔生理学或医学奖等方面的内容；第二，与生命科学相关的热点问题是指全社会关注的、新闻媒体大量报道的问题，如禽流感；第三，生命科学的突出成就和与生命科学相关的热点问题通常作为命题素材，试题考查的仍是对学科基础知识的理解和运用，并且这类试题在试卷中的比例不会很大，不会增加考生的负担。——高起点、低落点、陌生中考熟悉、现学现用5生物基于核心素养下的高考备考摘自《考试说明》（2015全国I，5）人或动物PrP基因编码一种蛋白(PrPc),该蛋白无致病性。PrPc的空间结构改变后成为PrPBc(朊粒)，就具有了致病性。PrPBc可以诱导更多PrPc的转变为PrPBc，实现朊粒的增殖，可以引起疯牛病。据此判，下列叙述正确的是A．朊粒侵入机体后可整合到宿主的基因组中B．朊粒的增殖方式与肺炎双球菌的增殖方式相同C．蛋白质空间结构的改变可以使其功能发生变化D．PrPc转变为PrPBc的过程属于遗传信息的翻译过程6——高起点、低落点、陌生中考熟悉、现学现用能力生物基于核心素养下的高考备考（一）“2017考纲、考试说明”的修定2、考试范围与要求知识内容2016年2017年说法变化多种多样的细胞原核细胞与真核细胞的异同神经冲动的产生和传导神经冲动的产生、传导和传递动物的细胞培养与体细胞克隆动物细胞培养与体细胞克隆7生物基于核心素养下的高考备考（一）“2017考纲、考试说明”修定内容2、考试范围与要求知识内容2016年2017年动物细胞培养与体细胞克隆ⅠⅡ细胞的生长和增殖的周期性ⅠⅡ染色体结构变异和数目变异ⅠⅡ脊椎动物激素在生产中的应用ⅡⅠ艾滋病的流行和预防ⅠⅡ生物多样性保护的意义和措施ⅠⅡⅠ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们Ⅱ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价8生物基于核心素养下的高考备考考点分布必修一必修二必修三选修一选修三Ⅰ类知识4586个9Ⅱ类知识1717166实验1135

1以考纲为参照，注意内容的难度要求9生物基于核心素养下的高考备考（一）“2017考纲、考试说明”的修定2、考试范围与要求删——选修1中“植物组织培养”的内容增——选修1中“某种微生物数量的测定”内容变——选修1中“利用微生物进行发酵来生产特定的产物以及微生物在其他方面的应用”变——选修3中“基因工程的原理及技术（含PCR）”改——“DNA的粗提取与鉴定”归入选3基因工程的实验10生物基于核心素养下的高考备考某种微生物数量的测定1、显微镜直接计数法血细胞计数板法（不能区分死菌与活菌）特殊染料染色法（能区分死菌与活菌）2、菌落计数法（间接计数法、活菌计数法）稀释涂布平板法……3、滤膜法（样品中菌数很低）测定饮用水中大肠杆菌的数目……

（选修一26页）相关链接活菌计数技术广泛应用于土壤含菌量的测定、食品卫生和水源污染度的检验等方面。如果你感兴趣，可以从下列项目中选做一个。（一）空气中微生物总数的检测（二）水中细菌总数的检测（三）牛奶中细菌的分离与计数（四）土壤中真菌（或放线菌）的分离与计数11生物基于核心素养下的高考备考（2016全国I）39、[生物——选修1：生物技术实践]（15分）空气中的微生物在重力等作用下，可以一定程度地沉降。某研究小组欲用平板收集教室空气中的微生物，以了解教室内不同高度空气中微生物的分布情况。实验步骤如下：①配制培养基（成分：牛肉膏、蛋白胨、）；②制作无菌平板；③设置空白对照组和若干实验组，进行相关操作；④将各组平板置于恒温箱中培养一段时间，统计各组平板上菌落的平均数。回答下列问题：（1）该培养基中微生物所需的氮来源于____。若要完成步骤②，该培养基中的成分通常是________。（2）步骤③中，实验组的操作是__________。（3）若在某次调查中，某一实验组平板上菌落平均数为36个/平板，而空白对照组的一个平板上出现了6个菌落，这种结果说明在此次调查中出现了__________现象。若将30（即）个/平板作为本组菌落数的平均值，该做法__________（填“正确”或“不正确”）。12生物基于核心素养下的高考备考（二）高考命题与课程改革立德树人依法治国社会主义核心价值观中华优秀传统文化创新能力一点四面——高考命题意见理科综合：试题积极落实“一点四面”，注重理论联系实际，创设真实而有价值的问题情境，加强试题的开放性和探究性，深入考查实验探究能力和创新能力。一体：立德树人、服务选拔、导向教学【为什么考】四层：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值【考什么】四翼：基础性、综合性、应用性、创新性【怎么考】一体四层四翼——基于高考立场的评价体系13生物基于核心素养下的高考备考核心素养——新一轮高中课程改革的关键词学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力（二）高考命题与课程改革↓14生物基于核心素养下的高考备考学生发展核心素养指标体系总框架全面发展的人文化基础社会参与自主发展责任担当健康生活人文底蕴科学精神珍爱生命健全人格自我管理劳动意识问题解决技术应用社会责任国家认同国际理解人文积淀人文情怀审美情趣乐学善学勤于反思信息意识理性思维批判质疑勇于探究学会学习实践创新15生物基于核心素养下的高考备考生命观念理性思维科学探究社会责任生物学科核心素养生命观念对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，是能够理解或解释相关事件和现象的品格和能力理性思维尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和思维能力科学探究能发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力社会责任基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力本质核心途径学科核心素养——核心素养的载体与体现16生物基于核心素养下的高考备考理性思维，科学探究，注重迁移，凸显能力摘自《考试说明》例13（2016全国I）32．（12分）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中♀灰体:♀黄体:♂灰体:♂黄体为1:1:1:1。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题：（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性?

（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。）【说明】……本题既考查考生是否准确地掌握了分离规律、伴性遗传等知识，又考查了考生灵活运用这些知识解决实际问题的能力。17生物基于核心素养下的高考备考18生物基于核心素养下的高考备考（2016新课标Ⅰ卷）6．理论上，下列关于人类单基因遗传病的叙述，正确的是A．常染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率B．常染色体显性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率C．X染色体显性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率D．X染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率必修2P91知识迁移以知识为载体，以方法为依托，以考查能力为目的19生物基于核心素养下的高考备考（2014新课标Ⅰ卷）1．关于细胞膜结构和功能的叙述，错误的是A．脂质和蛋白质是组成细胞膜的主要物质B．当细胞衰老时，其细胞膜的通透性会发生改变C．甘油是极性分子，所以不能以自由扩散的方式透过细胞膜D．细胞产生的激素与靶细胞膜上相应受体的结合可实现细胞间的信息传递必修1P70概括归纳所学知识内容以知识为载体，以方法为依托，以考查能力为目的20生物基于核心素养下的高考备考（2013全国I）29.某油料植物的种子中脂肪含量为种子干重的70%。为探究该植物种子萌发过程中干重及脂肪含量的变化，某研究小组将种子置于温度、水分（蒸馏水）、通气等条件适宜的黑暗环境中培养，定期检测萌发种子（含幼苗）的脂肪含量和干重。结果表明：脂肪含量逐渐减少，到第11d时减少了90%，干重变化如图所示。回答下列问题：

（1）为了观察胚乳中的脂肪，常用

染液对种子胚乳切片染色，然后在显微镜下观察，可见

色的脂肪颗粒。

（2）实验过程中，导致萌发种子干重增加的主要元素是

（填“C”、“N”或“O”）。

（3）实验第11d后，如果要使萌发种子（含幼苗）的干重增加，必须提供的条件是

和

。信息提取应用能力以知识为载体，以方法为依托，以考查能力为目的21生物基于核心素养下的高考备考重视实验考查重视理性思维重视现场学习重视语言表达题号2013年I卷2014年I卷2015年I卷2016I卷1遗传信息的转录和翻译细胞膜的结构和功能核酸与ATP细胞的结构与功能2细胞的有丝分裂和减数分裂光合作用过程植物生长素物质跨膜运输3物质出入细胞的方式（主动运输、协助扩散和胞吐）内环境及其稳态内环境酶活力测定实验4人体免疫系统在维持稳态中的作用、遗传信息的转录和翻译质壁分离实验群落演替神经调节与ATP5种群的数量变化、种群的特征、群落的结构特征遗传系谱图基因表达、病毒增殖生态环境保护6孟德尔遗传实验的科学方法种间关系人类遗传病人类遗传病、基因频率与基因型频率29糖类、脂质的种类和作用、“检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质”实验观察根尖分生组织细胞有丝分裂实验过程光合作用实验分析ATP与DNA复制30血糖调节群落演替激素调节、神经调节光合作用31基因与性状的关系、孟德尔遗传实验的科学方法内环境及其稳态种群特征、能量流动、种群密度调查免疫调节32群落的结构特征、生态系统的稳定性杂交育种、基因自由组合定律基因分离定律、基因频率、基因型频率伴性遗传39制作泡菜并检测亚硝酸盐含量微生物分离微生物培养、有效成分提取微生物培养40蛋白质工程、胚胎工程的应用单克隆抗体制备、细胞培养基因工程、免疫调节基因工程22生物基于核心素养下的高考备考（三）高考试卷全国卷地方卷：浙江、上海、江苏、北京、天津、海南全国乙卷：河南、河北、山东、山西、江西、安徽、湖南、湖北、福建、广东全国甲卷：甘肃、青海、西藏、黑龙江、吉林、辽宁、宁夏、内蒙古、新疆、陕西、重庆全国丙卷：广西、贵州、云南23生物基于核心素养下的高考备考特点1：全国乙卷（全国I卷）能力要求高一些，全国甲卷（Ⅱ卷）和丙卷知识要求高一些

1、全国乙卷的命题特点

（2016全国I）32．（12分）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中♀灰体:♀黄体:♂灰体:♂黄体为1:1:1:1。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题：（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性?

（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。）——以重要概念（基础知识）为载体，突显理性思维，考查分析、理解、推理、应用能力24生物基于核心素养下的高考备考特点2：不刻意追求试题新意，题目难度一般，选项不复杂、明确具体1、全国乙卷的命题特点（2016全国I）4．下列与神经细胞有关的叙述，错误的是

A．ATP能在神经元线粒体的内膜上产生

B．神经递质在突触间隙中的移动消耗ATP

C．突触后膜上受体蛋白的合成需要消耗ATP

D．神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗ATP25生物基于核心素养下的高考备考特点3：注重考查主干知识和能力，纯粹记忆知识较少考查1、全国乙卷的命题特点26以知识内容，特别是重要概念为平台，重点考查学生的思维能力生物基于核心素养下的高考备考1、全国乙卷的命题特点特点4：题干简洁、清晰，节省阅读量，不设语言陷阱——看题时间少一些，答题时间少一些，思考时间多一些点选择题字数非选择题字数总字数答案字数图表2007年65197116223372图0表2008年769109118604781图1表2009年727157323003626图0表2010年628173923673094图0表2011年682128219643713图1表2012年734201027342445图1表2013年769156423333742图1表2014年764167724415722图1表2015年754195227062200图1表2016年860211629764892图0表无图不成题？图文转换能力27生物基于核心素养下的高考备考（2015全国I）4.下列关于初生演替中草本阶段和灌木阶段的叙述，正确的是

A.草本阶段与灌木阶段群落的丰富度相同

B.草本阶段比灌木阶段的群落空间结构复杂

C.草本阶段比灌木阶段的群落自我调节能力强

D.草本阶段为灌木阶段的群落形成创造了适宜环境试题内容考查侧重点平均分得分率标准差群落演替基础知识与理解能力5.5892.961.5428生物基于核心素养下的高考备考（2016全国I）5．在漫长的历史时期内，我们的祖先通过自身的生产和生活实践，积累了对生态方面的感性认识和经验，并形成了一些生态学思想。如：自然与人和谐统一的思想。根据这一思想和生态学知识，下列说法错误的是A．生态系统的物质循环和能量流动有其自身的运行规律B．若人与自然和谐统一，生产者固定的能量便可反复利用C．“退耕还林、还草”是体现自然与人和谐统一思想的实例D．人类应以保持生态系统相对稳定为原则，确定自己的消耗标准29生物基于核心素养下的高考备考30（2005全国I2）在光照下供玉米离体叶片少量的14CO2，随着光合作用时间的延续，在光合作用固定CO2形成C3化合物与C4中，14C含量变化示意图正确的是（）生物基于核心素养下的高考备考31（2005全国I2）在光照下供玉米离体叶片少量的14CO2，随着光合作用时间的延续，在光合作用固定CO2形成C3化合物与C4中，14C含量变化示意图正确的是（）不刻意追求多样化的信息呈递与处理理解能力为首获取信息、推理、判断、分析问题的能力为辅生物基于核心素养下的高考备考特点5：重原理，但基本不涉及复杂计算2、全国乙卷的命题特点（2014全国I）下图为某种单基因常染色体隐性遗传病的系谱图（深色代表的个体是该遗传病患者，其余为表现型正常个体）。近亲结婚时该遗传病发病率较高，假定图中第Ⅳ代的两个个体婚配生出一个患该遗传病子代的概率为1/48，那么，得出此概率值需要的限定条件是A.Ⅰ－2和Ⅰ－4必须是纯合子B.Ⅱ－1、Ⅲ－1和Ⅲ－4必须是纯合子C.Ⅱ－2、Ⅱ－3、Ⅲ－2和Ⅲ－3必须是杂合子D.Ⅱ－4、Ⅱ－5、Ⅳ－1和Ⅳ－2必须是杂合子逻辑思维能力有明确而具体的选项排除法32生物基于核心素养下的高考备考（2013年山东卷）6.用基因型为Aa的小麦分别进行连续自交、随机交配、连续自交并逐代淘汰隐性个体、随机交配并逐代淘汰隐性个体，根据各代Aa基因型频率绘制曲线如图，下列分析错误的是A．曲线Ⅱ的F3中Aa基因型频率为0.4B．曲线Ⅲ的F2中Aa基因型频率为0.4C．曲线Ⅳ的Fn中纯合体的比例比上一代增加2n+1D．曲线Ⅰ和Ⅳ的各子代间A和a的基因频率始终相等重计算33生物基于核心素养下的高考备考2、全国乙卷的命题特点特点6：突出实验探究，体现学科特点2016年全国新课标Ⅰ卷实验在试卷中分布、分值、比例题号329303239分值6108215合计41分34生物基于核心素养下的高考备考2、全国乙卷的命题特点特点7：突出语言表述，考查学科素养2016年全国1卷：前所未有的突破，29（3）、30（3）、32（2）、39（2）、40（2）共计30分。书写量在近几年最多35逻辑关系：条件→结果，两者都重要生物基于核心素养下的高考备考（2016全国I）29．（10分）在有关DNA分子的研究中，常用的32P来标记DNA分子。用α、β和γ表示ATP或者dATP（d表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（A-Pα~Pβ~Pγ或dA-Pα~Pβ~Pγ

）。回答下列问题：……（3）将一个某种噬菌体DNA分子的两条链用32P进行标记，并使其感染大肠杆菌，在不含有32P的培养基中培养一段时间。若得到的所有噬菌体双链DNA分子都装配成噬菌体（n个）并释放，则其中含有32P的噬菌体所占比例为，原因是___。“原因分析”是体现难度和区分度之处，容易出现“只可意会，不可言传”的现象平时教学，学生过于注重结果、结论，而没引导对结论产生过程的关注或原因的解释36生物基于核心素养下的高考备考标准答案：（3）一个含有32P标记的噬菌体双链DNA分子经半保留复制后，标记的两条单链只能分配到两个噬菌体的双链DNA分子中，因此在得到的n个噬菌体中只有2个带标记。（0，2，4，6）评分标准：出现半保留复制或半保留复制含义（相应描述半保留复制过程）的给4分；再答出“标记的两条链只能分配到两个噬菌体中”则可得6分37生物基于核心素养下的高考备考38生物基于核心素养下的高考备考39生物基于核心素养下的高考备考40生物基于核心素养下的高考备考0.01.02.03.04.05.06.07.08.09.010.0小题(%)6.89017.2019.4012023.5020.941生物基于核心素养下的高考备考（2016全国I）30．（8分）为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位叶面积吸收CO2的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：……（3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是＿＿＿＿＿＿＿。42生物基于核心素养下的高考备考标准答案：（3）乙组光合作用强度与甲组的不同是由环境因素低光照引起的，而非遗传物质的改变造成的（0，2，4）评分标准：表达出光合作用强度受光照强度（或环境）影响给2分；表达出遗传物质未改变的意思给2分。A、环境条件未改变植物的遗传物质（遗传性、DNA、固有属性以及类似表述的）（4分）B、表现型=基因型+环境（以此为依据的表述）（4分）43生物基于核心素养下的高考备考◆同一品种的植株，无论亲本生长如何，都改变不了品种本身的特性◆甲乙组植株光合作用强度是由于光照的环境因素不同，而非基因改变◆生长条件对植物光合作用的影响不能遗传给下一代◆低光照下培养的植株虽光合作用强度较低，但其子代不受影响◆自然光照有利于植物的光合作用◆光照作用强度与种子光照作用强度有关，只要有足够的光照，就会提高光合作用强度◆自然光照比低光照达到最大时光合强度大，光的性质影响光合强度大小◆在其他条件不变情况下，自然光照强度有利于植物的光合作用进行◆乙组产生的种子长成的幼苗与甲组植株相同，基因没有差别，只是光照强度了它们有光合强度◆该种植物在自然光照下比低光照光饱和时的光合作用更强◆种子的光合作用强度受光照强度影响44生物基于核心素养下的高考备考0.01.02.03.04.05.06.07.08.0小题(%)3.2019.1050.59018.3908.845生物基于核心素养下的高考备考知识是抽样的，能力是永恒的全国卷高考题：权威性、指导意义，备考价值大重点研究近3—5年的新课标卷高考题及评分细则建议研究高考题46生物基于核心素养下的高考备考（四）复习的第一手资料——教材

（2016年Ⅱ卷—29）为了研究温度对某种酶活性的影响，设置三个实验组：A组（20℃）、B组（40℃）和C组（60℃），测定各组在不同反应时间内的产物浓度（其他条件相同），结果如图。回答下列问题：

（4）生物体内酶的化学本质是

，其特性有

（答出两点即可）。

（2013年Ⅱ卷—29，10分）已知大麦在萌芽过程中可以产生a-淀粉酶，用GA（赤霉素）溶液处理大麦可使其不用发芽就产生a-淀粉酶。为验证这一结论，某同学做了如下实验。回答下列问题：

（1）a-淀粉酶催化____水解可生成二糖，该二糖是_______。在具体情境下，考查教材内容47生物基于核心素养下的高考备考

（2014年Ⅱ卷—30,9分）为了探究某种复方草药对某种细菌性乳腺炎的疗效是否与机体免疫功能增强有关，某研究小组将细菌性乳腺炎模型小鼠分为实验组（草药灌胃）、空白对照组（蒸馏水灌胃）和阳性对照组（免疫增强剂Ａ灌胃），并检测免疫指标。回答：

（1）研究发现：实验组小鼠吞噬细胞的吞噬能力显著高于阳性对照组，极显著高于空白对照组。这一结果至少可说明该草药增强了小鼠的非特异性免疫功能。非特异性免疫的特点是

。

（2）研究还发现：实验组小鼠的Ｔ细胞含量高于空白对照组，与阳性对照组相近。这一结果说明：该草药可能通过提高小鼠的Ｔ细胞含量来增强其特异性免疫功能通常，在细胞免疫过程中，效应Ｔ细胞的作用是

。

（3）在特异性免疫中，Ｔ细胞可产生

因子，受到抗原刺激的

细胞可在该因子作用下，增殖分化为浆细胞，浆细胞产生

，参与体液免疫过程。48生物基于核心素养下的高考备考（四）复习的第一手资料——教材（2014全国I）29．（9分）回答下列问题：（1）在观察大蒜根尖细胞有丝分裂的实验中，常用盐酸酒精混合液处理根尖，用龙胆紫溶液染色，实验中，盐酸酒精混合液的作用是

；龙胆紫溶液属于

性染料，能够使细胞中的

着色。（2）用光学显微镜观察细胞，可以看到细胞核。细胞核的功能可概括为：

（3分）。1、核心重要概念要牢记

因此，对细胞核功能的较为全面的阐述应该是：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。必修1P5449生物基于核心素养下的高考备考（2016全国I）1．下列与细胞相关的叙述，正确的是A．核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器B．酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA两类核酸C．蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程D．在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP核心概念、特殊知识点50生物基于核心素养下的高考备考

生物学概念：通过抽象、概括而形成的对生物学现象、本质特征或共同属性的反映

核心概念：处于学科中心位置，并对学生学习具有引领作用的基础知识，包括对原理、理论等的理解和解释，是生物学科知识的主干部分。高中生物学课程是围绕着核心概念展开。概念与核心概念51生物基于核心素养下的高考备考复习的第一手资料——教材2、重点知识要讲透生物基于核心素养下的高考备考复习的第一手资料——教材……神经递质经扩散通过突触间隙，然后与突触后膜（另一个神经元）上的特异性受体结合，引发突触后膜电位变化，即引发一次新的神经冲动。……必修319页如图所示，甘氨酸能使突触后膜的Cl-通道开放，使Cl-内流，可使突触后膜的膜外正电位更高。有关甘氨酸的叙述中正确的是A．使下一个神经元兴奋或抑制B．甘氨酸通过自由扩散的方式被释放到突触间隙C．使突触后神经元抑制D．甘氨酸不属于神经递质的一种2、重点知识要讲透53生物基于核心素养下的高考备考（2016全国I，40）某一质粒载体如图所示，外源DNA插入到Ampr或Tetr中会导致相应的基因失活（Ampr表示氨苄青霉素抗性基因，Tetr表示四环素抗性基因）。有人将此质粒载体用BamHI酶切后，与用BamHI酶切获得的目的基因混合，加入DNA连接酶进行连接反应，用得到的混合物直接转化大肠杆菌，结果大肠杆菌有的未被转化，有的被转化。被转化的大肠杆菌有三种，分别是含有环状目的基因、含有质粒载体、含有插入了目的基因的重组质粒的大肠杆菌。54生物基于核心素养下的高考备考（2）如果用含有氨苄青霉素的培养基进行筛选，在上述四种大肠杆菌细胞中，未被转化的和仅含有环状目的基因的细胞是不能区分的，其原因是_二者均不含氨苄青霉素抗性基因，在该培养基上均不能生长_；并且__含有质粒载体__和_含有插入了目的基因的重组质粒__的细胞也是不能区分的，其原因是_二者均含有氨苄青霉素抗性基因，在该培养基上均能生长_。在上述筛选的基础上，若要筛选含有插入了目的基因的重组质粒的大肠杆菌的单菌落，还需使用含有是__四环素__的固体培养基。55生物基于核心素养下的高考备考插入失活法与影印平板法插入失活法：当外源基因插入到某一基因内后，这个基因就丧失了原有的功能未转化的细菌、含环状目的基因的细菌：不能生长于含四环素或青霉素的平板带有普通质粒的受体菌：可在有四环素和青霉素的平板上生长带有重组质粒的受体菌：只可在青霉素平板上生长，不能在四环素平板上生长56生物基于核心素养下的高考备考只含青霉素的培养基成功导入质粒的细菌平板影印硝酸纤维素薄膜既含青霉素又含四环素的培养基成功导入普通质粒的细菌不生长的为导入重组质粒的细菌保持相同位置影印平板法参考《微生物学》57生物基于核心素养下的高考备考基因工程中如何避免目的基因、载体的自我环化和目的基因的双向插入?切割质粒与目的基因时分别用不同的限制性内切酶58生物基于核心素养下的高考备考

（2008海南）图为某种质粒表达载体简图，小箭头所指分别为限制性内切酶EcoRⅠ、BamHⅠ的酶切位点，ampR为青霉素抗性基因，tctR为四环素抗性基因，P为启动子，T为终止子，ori为复制原点。已知目的基因的两端分别有包括EcoRⅠ、BamHⅠ在内的多种酶的酶且位点。关于目的基因与载体连接问题分析59生物基于核心素养下的高考备考（1）将含有目的基因的DNA与质粒表达载体分别用EcoRⅠ酶切，酶切产物用DNA连接酶进行连接后，其中由两个DNA片段之间连接形成的产物有

目的基因-载体连接物

、

载体-载体连接物

、

目的基因-目的基因连接物三种。若要从这些连接产物中分离出重组质粒，需要对这些连接产物进行分离纯化。60生物基于核心素养下的高考备考（2）用上述3种连接产物与无任何抗药性的原核宿主细胞进行转化实验。之后将这些宿主细胞接种到含四环素的培养基中，能生长的原核宿主细胞所含有的连接产物是

载体-载体连接物

；若接种到含青霉素的培养基中，能生长的原核宿主细胞所含有的连接产物是

目的基因-载体连接物、载体-载体连接物

。

61生物基于核心素养下的高考备考

（4）在上述实验中，为了防止目的基因和质粒表达载体在酶切后产生的末端发生任意连接，酶切时应选用的酶是

EcoRⅠ和BamHⅠ。62生物基于核心素养下的高考备考（2010江苏）下表中列出了几种限制酶识别序列及其切割位点，图l、图2中箭头表示相关限制酶的酶切位点。（4）与只使用EcoRI相比较，使用BamHⅠ和HindⅢ两种限制酶同时处理质粒、外源DNA的优点在于可以防止质粒和含目的基因的外源DNA片段自身环化。63生物基于核心素养下的高考备考复习的第一手资料——教材3、非重点内容尽量面面俱到（2016全国II卷，30）（2）除乙酰胆碱外，生物体内的多巴胺和一氧化氮＿能＿（填“能”或“不能”）作为神经递质。相关信息目前已知的神经递质种类很多，主要有乙酰胆碱、多巴胺、去甲肾上腺素、肾上腺素、5-羟色胺、氨基酸类（如谷氨酸、天冬氨酸、甘氨酸等）、一氧化氮等。必修319页64生物基于核心素养下的高考备考复习的第一手资料——教材（2012全国卷课标版）2．下列关于细胞癌变的叙述，错误的是A．癌细胞在条件适宜时可以无限增殖B．癌变前后，细胞的形态结构有明显差别C．病毒癌基因可整合到宿主基因组诱发癌变D．原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常增殖3、非重点内容尽量面面俱到病毒致癌因子是指能使细胞发生癌变的病毒。致癌病毒能够引起细胞发生癌变，主要是因为它们含有病毒癌基因以及与致癌有关的核酸序列。它们通过感染人的细胞后，将其基因组整合进人的基因组，从而诱发人的细胞癌变，如Rous肉瘤病毒等。必修1126页65生物基于核心素养下的高考备考RNA与氢键反密码子的个数tRNA的功能核糖体的移动方向、依据多聚核糖体现象的意义原、真核的判断核糖体的移动方向核糖体与tRNA个数教材插图66生物基于核心素养下的高考备考本章小结

模型方法是现代科学方法的核心内容之一。模型包括物理模型、数学模型和概念模型等类型。本章“建立血糖调节的模型”，模拟活动本身就是在构建动态的物理模型，之后，再根据活动中的体会构建概念模型。必修342页67生物基于核心素养下的高考备考端粒存在：真核细胞染色体末端作用：保持染色体的完整性和控制细胞分裂周期。特点：DNA分子每次复制，端粒就缩短一点，一旦端粒消耗殆尽，细胞将会立即激活凋亡机制，走向凋亡必修1122页正文小字68生物基于核心素养下的高考备考端粒酶组成：由蛋白质和RNA组成的复合物功能：以其RNA为模板，蛋白质具有逆转录酶活性，以端粒DNA3'末端为引物，合成端粒DNA序列分布：肿瘤细胞、干细胞、精子等必修1122页结合细胞衰老、细胞癌变、逆转录等进行备考正文小字69生物基于核心素养下的高考备考（2015全国II，2）端粒酶由RNA和蛋白质组成，该酶能结合到端粒上，以自身的RNA为模板合成端粒DNA的一条链。下列叙述正确的是Ａ．大肠杆菌拟核的DNA中含有端粒Ｂ．端粒酶中的蛋白质为RNA聚合酶Ｃ．正常人细胞的每条染色体两端都含有端粒DNAＤ．正常体细胞的端粒DNA随细胞分裂次数增加而变长70生物基于核心素养下的高考备考复习的第一手资料——教材4、课后习题要练到（2011全国I，5）人在恐惧、紧张时，在内脏神经的支配下，肾上腺髓质释放的肾上腺素增多，该激素可作用于心脏，使心率加快。下列叙述错误的是A.该肾上腺素作用的靶器官包括心脏B.该实例包含神经调节和体液调节C.该肾上腺素通过神经纤维运输到心脏D.该实例中反射弧是实现神经调节的结构基础

二、拓展题2.肾上腺的髓质分泌肾上腺素，它的分泌活动受内脏神经的直接支配。在恐惧、严重焦虑、剧痛、失血等紧急情况下，肾上腺素的分泌增多，人表现为警觉性提高、反应灵敏、呼吸频率加快、心率加速等特征。请分的这个例子中，神经调节和体液调节之间的联系。

必修333页71生物基于核心素养下的高考备考复习的第一手资料——教材

二、拓展题按照遗传规律，白眼雌果蝇（XwXw）和红眼雄果蝇（XWY）交配，后代雄果蝇都应该是白眼的，后代雌果蝇都应该是红眼的。可是有一天，摩尔根的合作者布里吉斯（Bridges）发现白眼雌果蝇和红眼雄果蝇杂交所产生的子一代中出现了一个白眼雌果蝇。大量的观察发现，在上述杂交中，2000～3000只红眼雌果蝇中会出现一只白眼雌果蝇，同样在2000～3000只白眼雄果蝇中会出现一只红眼雄果蝇。你怎样解释这种奇怪的现象？如何验证你的解释？必修238页72生物基于核心素养下的高考备考Y染色体只决定育性，不决定性别性别由X与常染色体组的比例决定X:A=1雌性；X:A=0.5雄性；X:A大于1超雌性；小于0.5超雄性；两者为间性，但生活力、育性下降如，XXY可育雌，XO不育雄，XXX致死，OY致死果蝇的性别与育性白眼雌蝇配子：Xa、（异常——XaXa、O）

红眼雄蝇配子：XA、Y正常后代：XAXa、XaY异常后代：XaXaY（白眼可育雌）、XA（红眼不育雄）73生物基于核心素养下的高考备考（2012山东27）几种性染色体异常果蝇的性别、育性等如图所示。（2）白眼雌果蝇（XrXrY）最多产生Xr、XrXr和四种类型的配子。该果蝇与红眼雄果蝇（XRY）杂交，子代中红眼雌果蝇的基因型为。（4）用红眼雌果蝇（XRXR）与白眼雄果蝇（XrY）为亲本杂交，在F1群体中发现一只白眼雄果蝇（记为“M”）。M果蝇出现的原因有三种可能：第一种是环境改变引起表现型变化，但基因型未变；第二种是亲本果蝇发生基因突变；第三种是亲本雌果蝇在减数分裂时期X染色体不分离。请设计简便的杂交实验，确定M果蝇的出现是由哪一种原因引起的。74生物基于核心素养下的高考备考75生物基于核心素养下的高考备考复习的第一手资料——教材5、零散知识要归纳蛋白质水解的最终产物是二氧化碳、水和尿素（）甲基绿吡罗红染液需要现用现配（）矿工中常见的职业病——硅肺患病的原因是溶酶体中水解酶释放，使细胞死亡，最终导致肺的功能受损（）提取叶绿体中色素的层析液可以用93号汽油代替（）进行有丝分裂的细胞，在间期细胞有适度的生长（）76生物基于核心素养下的高考备考复习的第一手资料——教材5、零散知识要归纳体外培养的正常的成纤维细胞呈扁平梭形，当这种细胞转变成癌细胞后就变成球形了（）根据溴麝香草酚蓝水溶液是否变色，来检测酵母菌培养液中CO2的产生情况（）抗维生素D佝偻病是一种显性伴性遗传病，当女性的基因型为XDXD、XDXd时，都是患者，但后者比前者发病轻（）囊性纤维病体现了基因通过控制酶的合成来控制代谢，从而控制生物的性状（）麻风杆菌主要会引起细胞免疫（）77生物基于核心素养下的高考备考生物技术资料卡

用于基因治疗的基因种类……第二类是反义基因，即通过产生的mRNA分，与病变基因产生的mRNA进行互补，来阻断正常蛋白质合成。……选修324页

复习的第一手资料——教材78生物基于核心素养下的高考备考反义基因：人工合成或构建的能与特定mRNA互补、阻断其翻译的DNA分子当与特定mRNA碱基配对后，从而封闭某些基因表达79生物基于核心素养下的高考备考（2015全国II，29）某基因的反义基因可抑制该基因的表达。为研究番茄中的X基因和Y基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转基因植株（A组，即对照组）、反义X基因的转基因植株（B组）和反义Y基因的转基因植株（C组）为材料进行实验。在番茄植株长出果实后的不同天数（d），分别检测各组果实的乙烯释放量（果实中乙烯含量越高，乙烯的释放量就越大），结果如下表：80生物基于核心素养下的高考备考碱基数目计算、不同链碱基推导、中心法则、基因的表达等内容进行备考81生物基于核心素养下的高考备考神奇的基因芯片……通俗的说，基因芯片是通过微加工技术，将数以万计、乃至百万计的特定序列的DNA片段（基因探针），有规律的排列固定于2cm2的硅片、玻片等支持物上，构成的一个二维DNA探针阵列……基因芯片主要用于基因检测工作。科学家让芯片上成千上万的探针分子，与被检测的带有标记的基因样品，按碱基配对原理进行杂交。然后，通过荧光检测系统对芯片进行扫描，再利用计算机系统，对每一探针上的荧光信号进行比较和检测，从而迅速得出所需要的信息。……选修324—25页复习的第一手资料——教材82生物基于核心素养下的高考备考基因芯片：将数以万计、乃至百万计的特定序列的DNA片段（基因探针，并已知序列），有规律地固定于2cm2的支持物上，构成的一个二维DNA探针阵列基因测序：荧光标记的核酸序列与基因芯片上的基因探针互补匹配时，通过确定荧光位置，可重组出核酸的序列参考《生物化学》83生物基于核心素养下的高考备考复习的第一手资料——教材6、教材知识的适当扩展下丘脑——垂体系统下丘脑—腺垂体系统：下丘脑的某些神经元分泌促激素释放激素，经垂体门脉系统转运到腺垂体，调节腺垂体激素分泌相应促激素下丘脑—神经垂体系统：下丘脑的某些神经内分泌细胞分泌肽类神经激素，经轴突直接到达神经垂体，并贮存于此。如抗利尿激素84生物基于核心素养下的高考备考85从课堂教学中挖掘：从相关信息中挖掘：如接受氢的辅酶I和辅酶、硅肺的形成的原因等。从技能训练中挖掘：如设计实验证明某种无机盐是植物生长发育必需的。从与生活的联系中挖掘：如蛋白质的盐析作用。从课后的拓展题中挖掘：如三倍体无子西瓜的形成从自我检测题中挖掘：特别是其中的知识迁移、技能应用和思维拓展，如ZW型性别决定方式，肾上腺素的作用、果蝇性别决定的方式等生物基于核心素养下的高考备考促肾上腺皮质激素：由垂体分泌，刺激肾上腺皮质发育、刺激糖皮质激素（固醇类）分泌肾上腺素：由肾上腺髓质分泌，受交感神经控调（高中下丘脑）促肾上腺素与肾上腺素86生物基于核心素养下的高考备考（2012·天津.3）动物被运输过程中，体内皮质醇激素的变化能调节其对刺激的适应能力。右图为皮质醇分泌的调节示意图。据图分析，下列叙述错误的是A.运输刺激使下丘脑分泌激素增加的结构基础是反射弧B.图中M促进皮质醇分泌的过程属于神经-体液调节C.皮质醇作用的靶细胞还包括下丘脑细胞和垂体细胞D.动物被运输过程中，体内皮质醇含量先升高后逐渐恢复87生物基于核心素养下的高考备考

下图为人体产生情绪压力时肾上腺皮质、肾上腺髓质受下丘脑调节的模式图，分析图答以下问题：（1）从反射弧结构的角度看，肾上腺髓质属效应器。激素d分泌量上升能使血糖升高，且肝脏细胞膜上存在激素d的特异性受体，由此推断激素d能促进肝细胞内肝糖原分解。而人体内还存在能使血糖降低的激素，分泌该激素的细胞是胰岛B细胞。88生物基于核心素养下的高考备考

（2）下丘脑对激素c分泌的调节与对甲状腺激素分泌的调节类似，由此推断当激素a的分泌量上升会使激素c的分泌量

增加。但健康人体内激素c浓度不会持续过高，其原因是激素c分泌过多会抑制下丘脑和垂体分泌激素a、b。（3）研究发现：激素c能抑制T淋巴细胞合成和释放淋巴因子，从而使B淋巴细胞的增殖和分化受阻。结合题目信息分析，在情绪压力长期得不到缓解的情况下，人体免疫力会有所下降。对分级调节、反馈调节、反射弧、激素功能等综合考查89生物基于核心素养下的高考备考(2014·天津卷.7)Kisspeptin，简称Kp，是Kp神经元产生的一类多肽类激素，它通过调节生物体内雌激素含量来调控生殖活动。通常情况下，下图中的过程①参与鹌鹑体内雌激素含量的调节；排卵前期，启动过程②进行调节。据图回答。⑴神经元内合成Kp的细胞器是核糖体；Kp作用的靶细胞是

GnRH神经元

。器官A是

垂体

。正、负反馈调节90生物基于核心素养下的高考备考(2014·天津卷.7)Kisspeptin，简称Kp，是Kp神经元产生的一类多肽类激素，它通过调节生物体内雌激素含量来调控生殖活动。通常情况下，下图中的过程①参与鹌鹑体内雌激素含量的调节；排卵前期，启动过程②进行调节。据图回答。⑵在幼年期，通过过程①反馈调节，Kp释放量

减少

，最终维持较低的雌激素含量；排卵前期，启动过程②的生理意义是

通过反馈调节使Kp释放量增加，最终维持较高雌激素含量

，促进排卵。91生物基于核心素养下的高考备考（05天津，4）成年女性排卵的前1天，血浆中雌激素、促性腺激素互相调节，二者均逐渐增加。血浆中血糖、胰高血糖素浓度互相调节，二者均保持相对稳定状态。下列叙述正确的是

①雌激素浓度上升引起促性腺激素分泌减少

②雌激素浓度上升引起促性腺激素分泌增加

③血糖浓度上升引起胰高血糖素分泌减少

④血糖浓度上升引起胰高血糖素分泌增加

A．①③B．②④C．②③D．①④正、负反馈调节的区别、结果、调节意义92生物基于核心素养下的高考备考（2015，海南16）下列叙述错误的是A．小肠黏膜中的一些细胞具有内分泌功能

B．小肠上皮细胞与内、外环境均有物质交换C．小肠上皮细胞吸收溶质发生障碍时，可导致小肠吸水减少D．小肠黏膜中的一些细胞可通过被动运输将某种蛋白分泌到肠腔内分泌系统：由内分泌腺和分布于其它器官的内分泌细胞组成（如消化道黏膜、心、肾、肺、皮肤、胎盘等部位）93生物基于核心素养下的高考备考种群的空间特征随机分布：比较少见，只有在环境资源分布均匀一致、种群内个体间没有彼此吸引或排斥时才容易产生。例如，森林地被层中一些蜘蛛的分布均匀分布：主要由于种群内个体之间的竞争。例如，森林中植物竞争阳光。地形或土壤物理性状呈均匀分布等客观因素或人为的作用，都能导致种群的均匀分布。集群分布：①环境资源分布不均匀，丰富与贫乏镶嵌；②植物传播种子的方式使其以母株为扩散中心；③动物的社会行为使其结合成群。是最广泛存在的一种分布格局94生物基于核心素养下的高考备考同源多倍体：增加的染色体组来自同一物种，如4倍体马铃薯、3倍体香蕉、无子西瓜异源多倍体：不同物种杂交产生的杂种后代经过染色体加倍形成的多倍体，如6倍体小麦、8倍体小黑麦异源2倍体不育，同源2倍体可育95生物基于核心素养下的高考备考

下面是普通小麦自然条件下形成过程的示意图，请据下图完成下列问题：（1）由图可知，一粒小麦和山羊草形成的杂交种是

2倍体，小麦的一个染色体组含有_7_条染色体，最后得到的普通小麦是__6__倍体。小麦的形成必须经历两个重要步骤，第一是完成自然杂交，第二是完成__染色体组加倍__，这两个步骤缺一不可。96生物基于核心素养下的高考备考（3）利用上述原理，我国科学家鲍文奎等利用普通小麦和黑麦(2N＝14)培育出了八倍体小黑麦，小黑麦的体细胞中含__56__条染色体，它的优点是耐瘠薄土壤和寒冷气候，蛋白质含量高，茎秆可作青饲料。97生物基于核心素养下的高考备考雄性蜜蜂的细胞分裂减数分裂过程：第一次分裂仅在细胞的一极挤出一个无核的细胞质芽体，不发生染色体减数。第二次分裂进行姐妹染色单体分离，精子内染色体数仍是一个完整的染色体组。减数分裂结果：每一精原细胞仅形成两个精细胞98生物基于核心素养下的高考备考下图是蜜蜂某些细胞分裂(部分染色体)示意图，下列有关判断正确的是A．甲图所示细胞分裂后能形成基因型为AD的卵细胞B．乙图所示细胞分裂不一定是减数分裂C．甲、乙两图所示细胞中的染色单体数分别是8条和4条D．甲、乙两图所示细胞中都有2个染色体组结合细胞分裂判断、染色体组数、同源染色体对数等进行考查99生物基于核心素养下的高考备考（2015·江苏卷.26）下图为真核细胞结构及细胞内物质转运的示意图。请回答下列问题(2)若该细胞为人的浆细胞,细胞内抗体蛋白的合成场所有

①②(填序号),合成后通过

囊泡运输到③(填序号)中进一步加工。附着于内质上的核糖体合成的蛋白质去向100生物基于核心素养下的高考备考光合作用与呼吸作用中的【H】相关信息（必修I94页）这里的【H】是一种十分简化的表示方式。这一过程实际上是氧化型辅酶I（NAD+）转化成还原型辅酶I（NADH）相关信息（必修I103页）这里的【H】是一种十分简化的表示方式。这一过程实际上辅酶II（NADP+）与电子和质子（H+）结合，形成还原型辅酶II（NADPH）NAD+（NADP+）+H++2e→NADH（NADPH）101生物基于核心素养下的高考备考(2014·全国Ⅰ卷.2)正常生长的绿藻，照光培养一段时间后，用黑布迅速将培养瓶罩上，此后绿藻细胞的叶绿体内不可能发生的现象是（）A.O2的产生停止B.CO2的固定加快C.ATP/ADP比值下降D.NADPH/NADP+比值下降(2014·海南卷.7)关于小麦光合作用的叙述，错误的是（）A．类囊体上产生的ATP可用于暗反应B．夏季晴天光照最强时，小麦光合速率最高C．进入叶绿体的CO2不能被NADPH直接还原D．净光合速率为长期零时会导致幼苗停止生长102生物基于核心素养下的高考备考基因的自由组合与连锁互换完全连锁：同源染色体的两个非等位基因不发生非组妹染色单体间的交叉交换不完全连锁：同源染色体上的非等位基因发生非姐妹染色单体间的交叉互换103生物基于核心素养下的高考备考(2010福建）已知桃树中，树体乔化与矮化为一对相对性状(由等位基因D、d控制)，蟠桃果形与圆桃果形为一对相对性状（由等位基因H、h控制），蟠挑对圆桃为显性，下表是桃树两个杂交组合的试验统计数据：（3）根据甲组的杂交结果可判断，上述两对相对性状的遗传不遵循自由组台定律。理由是：如果这两对性状的遗传遵循自由组台定律，则甲纽的杂交后代应出现4

种表现型。比例应为1：1：1：1。104生物基于核心素养下的高考备考（2013·北京卷.30）斑马鱼的酶D由17号染色体上的D基因编码。具有纯合突变基因（dd）的斑马鱼胚胎会发出红色荧光。利用转基因技术将绿色荧光蛋白（G）基因整合到斑马鱼17号染色体上，带有G基因的胚胎能够发出绿色荧光。未整合G基因的染色体的对应位点表示为g。用个体M和N进行如下杂交实验（3）杂交后，出现红·绿荧光（既有红色又有绿色荧光）胚胎的原因是亲代

N

（填“M”或“N”）的初级精（卵）母细胞在减数分裂过程中，同源染色体的

非姐妹染色单体

发生了交换，导致染色体上的基因重组。通过记录子代中红·绿荧光胚胎数量与胚胎总数，可计算得到该亲本产生的重组配子占其全部配子的比例，算式为

4×（红·绿荧光胚胎数量）/胚胎总数

。105生物基于核心素养下的高考备考平衡致死系（永久杂种）：一对同源染色体的两个成员分别带有一个座位不同的隐性致死基因，这两个致死基因始终处在个别的染色体上，从而以杂合状态保存不发生分离×↓×↓106生物基于核心素养下的高考备考（2014四川）果蝇卷翅基因A是2号染色体(常染色体)上的一个显性突变基因，其等位基因a控制野生型翅型。(1)杂合卷翅果蝇的体细胞中2号染色体上DNA碱基排列顺序不相同(相同/不相同)，位于该对染色体上决定不同性状基因的传递不遵循(遵循/不遵循)基因自由组合定律。(2)卷翅基因A纯合时致死，推测在随机交配的果蝇群体中，卷翅基因的频率会逐代降低。(3)研究者发现2号染色体上的另一纯合致死基因B，从而得到“平衡致死系”果蝇，其基因与染色体关系如右图。该品系的雌雄果蝇交配(不考虑交叉互换和基因突变)，其子代中杂合子的概率是

100%；子代与亲代相比，子代A基因的频率不变(上升/下降/不变)。107生物基于核心素养下的高考备考(4)欲利用“平衡致死系”果蝇来检测野生型果蝇的一条2号染色体上是否出现决定新性状的隐性突变基因，可做下列杂交实验(不考虑杂交过程中的交叉互换及新的基因突变)：P“平衡致死系”果蝇(♀)×待检野生型果蝇(♂)F1选出卷翅雌雄果蝇随机交配F2？若F2的表现型及比例为卷翅∶野生=2∶1，说明待检野生型果蝇的2号染色体上没有决定新性状的隐性突变基因。若F2的表现型及比例为卷翅∶野生∶新性状=8∶3∶1，说明待检野生型果蝇的2号染色体上有决定新性状的隐性突变基因。108生物基于核心素养下的高考备考存在条件：E与F之间不发生交叉互换。如果发生交换，会出现Ef、eF、EF、ef配子，后代中就会出现EEFF，几代之后就会把e和f这两个基因淘汰掉。解决方法：利用染色体倒位保证不发生交叉互换109生物基于核心素养下的高考备考回交：子一代与任意一亲本进行的特殊杂交回交育种：从杂种子一代起多次用杂种与亲本之一继续杂交，从而育成新品种的方法。是杂交育种的一种特殊形式。110生物基于核心素养下的高考备考

小鼠的MHC(主要组织相容性复合体)由位于17号染色体上的基因群控制，科学家利用基因群组成为aa的A品系小鼠和基因群组成为bb的B品系小鼠进行了如图所示的杂交实验，并获得了X品系小鼠。请据此图回答：(注：不考虑MHC基因群内各基因通过染色体交叉互换进行基因重组)(1)小鼠的MHC遗传_不遵循_(填“遵循”或“不遵循”)基因的自由组合定律，F1的基因群组成为_ab_。111生物基于核心素养下的高考备考

(2)研究表明，器官移植时受体是否对供体器官发生免疫排斥，只取决于两者的是MHC否完全相同。从F2、F3……至F20中选出ab小鼠的方法是：将杂交后代小鼠的皮肤移植到A品系小鼠身上，选择__会发生免疫排斥的(小鼠)__。(3)F21中X品系小鼠占的比例是_1/4_，获得的X品系小鼠的遗传物质除了MHC基因群外，其他与_A_品系小鼠的基本一致。若将X品系小鼠的皮肤移植到_A_品系小鼠时会发生免疫排斥。112生物基于核心素养下的高考备考

(4)已知小鼠对M、N抗原免疫应答由一对等位基因控制，A品系小鼠对M应答，对N不应答；B品系小鼠对M不应答，对N应答；F1对M、N均应答。①F21小鼠的表现型有_1或3种。②若X品系小鼠的表现型为_对M不应答，对N应答_，则能确定小鼠针对M、N抗原免疫应答的基因属于MHC基因群。113生物基于核心素养下的高考备考二、复习建议历年考点分布备考建议选题与组卷（一）（三）（二）生物基于核心素养下的高考备考模块知识内容07080910111213141516出现频率合计总分分子与细胞细胞分子组760细胞结构61560.327细胞的物质输入和输出61766660.647细胞代谢814131221111169141119细胞增殖62690.423细胞分化衰老凋亡癌变666260.526总计34332724462734361526302（一）历年考点分布115生物基于核心素养下的高考备考模块知识内容07080910111213141516出现频率合计总分遗传与进化基因的本质36100.319基因的表达1260.218遗传的基本规律106138513940.874伴性遗传14180.232生物的变异63570.421人类遗传病660.212生物的进化50.15总计1416181681031152128180（一）历年考点分布116生物基于核心素养下的高考备考模块知识内容07080910111213141516出现频率合计总分稳态植物激素调节89660.429动物生命活动调节12621151122161011151139人体内环境与稳态66660.418总计12202130112816162315176环境种群和群落69681461260.892生态系统及稳定性9221264100.741生态环境的保护6260.314总计15611822142817166147（一）历年考点分布117生物基于核心素养下的高考备考考查内容：重要概念的理解能力考查形式：相对单一，不追求知识的覆盖面，少有大综合试题细胞结构与代谢：2—3题原、真核的异同；细胞各结构的作用及功能、物质跨膜……遗传与进化：1题遗传和变异等1题进化：遗传频率的简单计算，其他内容多考查概念记忆神经—体液—免疫三大调节：1题生长激素及其他激素：1题生态：1题实验方法、原理、结果、结论：1题1、选择题118生物基于核心素养下的高考备考2、非选择题（4题）1.细胞结构与代谢光合作用；呼吸作用；物质运输及代谢；酶的作用及特性；种子的萌发等2.神经、体液和免疫调节3.种群、群落和生态系统4.遗传的基本定律影响因素为考查的重点实验过程和现象为考查的载体实验现象和结果的推理判断为考点经常与呼吸作用联在一起考查在实际情境下，考察获取信息和推理判断的能力，答题时一定要注意题干的信息，如研究的目的是什么119生物基于核心素养下的高考备考（2016全国II）31．（8分）BTB是一种酸碱指示剂。BTB的弱碱性溶液颜色可随其中CO2浓度的增高而由蓝变绿再变黄。某同学为研究某种水草的光合作用和呼吸作用，进行了如下实验：用少量的NaHCO3和BTB加水配制成蓝色溶液，并向溶液中通入一定量的CO2使溶液变成浅绿色，之后将等量的浅绿色溶液分别加入到7支试管中。其中6支加入生长状况一致的等量水草，另一支不加水草，密闭所有试管。各试管的实验处理和结果见下表。试管编号1234567水草无有有有有有有距日光灯的距离（cm)20遮光*1008060402050min后试管中溶液的颜色浅绿色X浅黄色黄绿色浅绿色浅蓝色蓝色*遮光是指用黑纸将试管包裹起来，并放在距日光灯100cm的地方。若不考虑其他生物因素对实验结果的影响，回答下列问题：（1）本实验中，50min后1号试管的溶液是浅绿色，则说明2至7号试管的实验结果是由＿＿＿＿＿＿＿＿引起的；若1号试管的溶液是蓝色，则说明2至7号试管的实验结果是＿＿＿＿（填“可靠的”或“不可靠的”）。（2）表中X代表的颜色应为＿＿＿＿（填“浅绿色”、“黄色”或“蓝色”），判断依据是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（3）5号试管中的溶液颜色在照光前后没有变化，说明在此条件下水草＿＿＿＿。120生物基于核心素养下的高考备考2、非选择题1.细胞代谢2.神经、体液和免疫调节3.种群、群落和生态系统4.遗传定律与教材结合紧密，即使情景是新编的，但答案是教材中的原话，即需要理解和运用概念，而不是背诵概念121生物基于核心素养下的高考备考（2016全国Ⅲ）31．（8分）冻原生态系统因其生物的生存条件十分严酷而独具特色，有人曾将该生态系统所处的地区称为“不毛之地”。回答下列问题：（1）由于温度的限制作用，冻原上物种的丰富度较低。丰富度是指＿＿＿＿。（2）与热带森林生态系统相比，通常冻原生态系统有利于土壤有机物质的积累，其原因是＿＿＿＿。（3）通常，生态系统的食物链不会很长，原因是＿＿＿＿。122生物基于核心素养下的高考备考2、非选择题1.细胞代谢2.神经、体液和免疫调节3.种群、群落和生态系统4.遗传定律

遗传定律的形成过程及应用经典数据的理解及应用遗传实验的设计能力对致死率的理解注意：（1）少做计算、多训练思维推理

（2）对遗传题型、解题思路高度归纳（3）训练假说——演释法123生物基于核心素养下的高考备考考查方式灵活多变，有些考点几年连续考查：如群落演替2013年第32题考查植被砍伐后群落的演替过程2014年第30题考查在环境不适宜或人类过度影响下的群落演替过程；2015年考查初生演替过程中两个阶段的比较。但命题角度或情景有变化，需要全方位把握124生物基于核心素养下的高考备考（2013新课标1卷）（6分）南方某地的常绿阔叶林等因过度砍伐而遭到破坏。停止砍伐一段时间后，该地常绿阔叶林逐步得以恢复。下表为恢复过程一次更替的群落类型及其植物组成。回答下列问题：（1）该地常绿阔叶林恢复过程中群落演替的类型为

次生演替。常绿阔叶林遭到破坏后又得以恢复的原因，除了植物的种子或者繁殖体可得到保留外，还可能是原有的

土壤条件也得到基本保留。12