初中化学-郗艳慧教学设计学情分析教材分析课后反思_第1页
初中化学-郗艳慧教学设计学情分析教材分析课后反思_第2页
初中化学-郗艳慧教学设计学情分析教材分析课后反思_第3页
初中化学-郗艳慧教学设计学情分析教材分析课后反思_第4页
初中化学-郗艳慧教学设计学情分析教材分析课后反思_第5页
已阅读5页,还剩7页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

《海水“制碱”》教学设计第八单元第三节海水“制碱”课型新授教师时间地点录播教室重点氨碱法制纯碱的原理;元素守恒观的建立难点氨碱法制纯碱的原理;元素守恒观的建立教学方法归纳分析法以及多媒体辅助教学法。教学手段多媒体课件,学生分组合作教学过程学生活动设计意图【组图展示】在这节课开始,郗老师给大家展示一种物质的用途,大家猜一猜这是哪种物质?碳酸钠既然这么有用,我们如何获取呢?观看、思考导入新课,一开始就让学生感受到纯碱的有用,从而激发学生的探究欲望:如何获取纯碱?【介绍】自然界中存在天然碱,像美丽的青海湖,就流行一种说法:“冬天捞碱,夏天晒盐”。捞的碱就是纯碱碳酸钠。但是,碳酸钠作为一种重要的化工原料。仅靠自然界提供是远远不够的,我们还需要利用化学手段去合成它。观看、思考。认识到工业上从“海水”中获取纯碱的必要性。【提问】在工业上合成碳酸钠,我需要用什么物质作为原料?思考、回答。引导学生利用元素守恒观去找原料。【问题组】要将氯化钠转化为碳酸钠,请同学们思考这样几个问题。思考、回答。引导学生找出制取纯碱的物质和手段【启发、讲解】在工业上制取纯碱的原理。观看、思考;回顾复习回忆气体溶解度相关知识,认识到要增加二氧化碳的吸收量,要用加压的手段。【提问】为什么先向饱和食盐水中通入氨气,制成饱和氨盐水,再通入二氧化碳?小组讨论利用友情提示,突破本节课的重难点。【讲授】海水制纯碱的原理。整理。慢慢引导学生理解晦涩的反应,并注重落笔。【提问】得到碳酸氢钠和氯化铵两种物质,相同温度下,哪种物质先析出?为什么?小组讨论给出两种物质的溶解度曲线,引导学生利用物质的溶解度曲线去分析工业原理。【教授】索尔维制碱法的工业流程。观看、讨论。进一步了解真正的工业制碱流程。感受工业流程的复杂以及在工业上对连续性生产的考量。【提问】请你评价氨碱法:有什么优点?有没有缺点?小组讨论、回答。学会辩证的看待问题,进一步提升归纳、总结的能力【介绍】侯氏制碱法的产生背景。提早查阅资料,了解相关内容。通过了解侯德榜的事迹,激发爱国热情,树立正确的科学观和人生价值观。【揭秘】侯氏制碱法的工业流程图。观看、思考。引导学生去分析侯氏制碱法和氨碱法对比,它的优点【介绍绿色化学理念】朗读了解现代工业的发展趋势,再一次的肯定侯氏制碱法的优势。【小结】启发自由小结布置作业1、学案完成2、《新课堂》P57—6、8题P70—14题本节课学情分析:学生虽然学习了质量守恒定律,但是其对质量守恒定律的认识大多还停留在“质量守恒”的层面上,还没有形成真正意义上的元素守恒观,尚不能从元素守恒的角度考虑物质制取过程中的原料选择问题。对于盐的认识也仅限于几种具体的物质(如氯化钠、硝酸钾、硫酸铜等)的物理性质方面,而对于盐的化学性质知之甚少,更不能根据物质的化学性质推断其用途。教学应从引导学生分析由食盐制取纯碱时需要补充的元素入手,尽早地帮助学生树立元素守恒的观念。在此基础上,帮助学生认识氨碱法制碱的步骤和反应原理,尝试从经济、技术、设备等多个角度考虑生产问题。本节课效果分析:习题效果:利用中考中常考到的题型进行巩固练习,可以及时对本节课的重点和难点内容进行反馈处理,将双基内容落实好。而且课堂上充分利用电子书包的功能,让学生进行3道简单的小检测,既能够统计学生的准确率,又能针对每位同学的答案,在巡场时给与指导和帮助,时效性很强。小遗憾:由于ipad图像显示会有延迟的情况,所选择的题目没有用流程图去呈现,较多的文字叙述较杂乱,以后可以在学案上进行改进。具体分析:一、针对本节课的两个重难点问题:1.为什么氨盐水比食盐水更衣吸收二氧化碳?2.相同条件下,反应生成的碳酸氢钠和氯化铵,哪种晶体更易结晶析出?为什么?在授课过程中,利用学生小组讨论,教师引导讲解结束之后,利用让学生整理答案,有助于对本内容的落实。二、对于授课过程中的3个重要化学方程式的书写,也让学生立即整理在学案相应位置,及时反馈,巩固双基内容。三、课后进行的3道选择题:第一题得分率最高,为75%;第二、第三题较低,只有50%。通过结果分析,看到学生对于本节内容的掌握情况不算很理想。上课时利用下课前的一点时间,教师进行了简单的讲解。但是仅仅是这样的处理还不够充分,还需要下课后应及时掌握情况,探明哪些同学已经很好的掌握,哪些同学还未很好的掌握。弱点在哪里,同时给与解答。本考点是近几年中考中的高频考点,由于是讲的工业流程,学生掌握起来比较晦涩,下课后还需要给与更多的指导。本节课教学设计亮点:本节课亮点1:拓宽学生的视野,完整的向学生介绍了从工业上获取纯碱的方法,可以从自然界的碱湖里获得,但由于工业用碱量较多,还需要用化学手段去合成。让学生感受化学科学的社会价值。本节课亮点2:是围绕着海水“制碱“这一工业原理和流程展开的,对于学生来说,本部分内容晦涩难懂,不易理解,针对于制碱过程中的原理的掌握是有难度的。而这节课针对制碱原理这一教学重难点的突破而设计的教学环节是非常易于学生掌握和理解的。第一环节:如果你作为技术人员,在工业上你会选择何种原料去生产碳酸钠?引导学生利用元素守恒观去找到氯化钠,同时感受大自然馈赠给与我们的氯化钠,造价低廉。第二环节:用氯化钠去制取碳酸钠,元素组成发生了怎样的改变?可以由自然界中的哪种含量丰富的的物质提供?用这样的两个问题,学生很轻松的会想到二氧化碳。教师介绍:为了加大产量,将氯化钠配制成饱和溶液。为了加大二氧化碳的吸收量,可以采用什么样的手段?此时,教师指出:即便这样,被吸收的二氧化碳的量还不是很多。所以,在化学工艺上,我们采用这样的手段:先向饱和食盐水中通入氨气,再加压通入二氧化碳。引发学生思考讨论:为什么氨盐水比食盐水更易吸收二氧化碳?给出提示:二氧化碳和氨气的溶解性。在小组合作中突破本夹克教学重点。在层层深入的结构性问题中,让学生慢慢掌握海水制碱的原理。第三环节:利用物质的溶解度曲线,思考:碳酸氢钠和氯化铵哪种物质会先析出?充分利用学生已有的知识经验,关注知识的“生成性”,让新知识慢慢在学生已有的知识起点上“生长起来”。本节课亮点3:给出氨碱法和侯氏制碱法的工业流程,学生小组合作交流各种方法的优缺点。打破以往学生自主阅读获得评价方案的授课策略,而是全程让学生参与进来。引导学生学会利用辩证唯物主义的观点去分析事物,培养科学素养。本节课亮点4:给出绿色化学理念,将课堂向纵向、横向不断拓展,开拓学生的视野。本节课亮点5:对于本节课的情感态度和价值观的教学目标,利用侯德榜的事迹,激发学生的爱国情操,培养学生对科学家的崇敬之心。这一块的内容的讲解,我把课堂放给了学生,让学生自主讲解,让课堂“活”起来,调动学生的积极性。本节课亮点6:对于中国制碱工业的发展进行阐述,从中国第一家永利制碱厂,到如今山东渤海湾畔明珠的海化集团,引发学生的民族自豪感。本节课教材分析:通过本节课教学帮助学生理解“氯化钠转变成碳酸钠还需要碳元素、氧元素”,建立元素守恒的观点;通过氨碱法制纯碱中各物质的使用以及侯氏制碱法的简要介绍和比较,建立起化学与可持续发展之间密切相关的科学价值观;并进一步完善以变化作为理解生产物质,转化物质的工具性观念。单选题:(ipad题目)1.根据氨碱法用食盐制纯碱的反应原理是:(1)NaCl+NH3+CO2+H2O=NaHCO3+NH4Cl,加热加热(2)2NaHCO3=Na2CO3+CO2↑+H2O下列对上述信息有关理解中,错误是()A.用食盐制纯碱需要含碳、氧元素物质B.纯碱属于盐类物质C.因生成气体,不遵循质量守恒定律D.副产品氯化铵是一种氮肥2.“NaCl+CO2+NH3+H2O=NaHCO3+NH4Cl”是“侯氏制碱法”的重要反应,反应生成的一种盐达到一定浓度时会从溶液中首先结晶析出。下列说法错误的是()A.在加压条件下向饱和氨水通二氧化碳,更有利于反应的发生B.析出晶体后溶液为NaHCO3的饱和溶液C.该条件下NaHCO3溶解度比NH4Cl小D.析出晶体后剩余溶液中只有一种溶质3.实验室用食盐制纯碱的操作步骤是:(1)向浓氨水中加入足量食盐晶体制取饱和氨盐水;(2)向饱和氨盐水中通入足量的二氧化碳气体至有大量晶体析出;(3)将操作(2)中产生的晶体过滤出来;(4)将滤纸上的晶体转移至坩埚中,加热至不再有水蒸气产生,所得固体即为碳酸钠。对上述信息的有关理解中,正确的是()A.用食盐制纯碱只需要含碳元素的物质B.食盐水比氨盐水更易吸收二氧化碳C.室温下碳酸氢钠的溶解度比氯化铵的溶解度小,所以先结晶析出 D.在氨盐水中如果没有未溶解的食盐晶体存在,说明溶液一定不饱和学生学案:本节课教学设计亮点:本节课亮点1:拓宽学生的视野,完整的向学生介绍了从工业上获取纯碱的方法,可以从自然界的碱湖里获得,但由于工业用碱量较多,还需要用化学手段去合成。让学生感受化学科学的社会价值。本节课亮点2:是围绕着海水“制碱“这一工业原理和流程展开的,对于学生来说,本部分内容晦涩难懂,不易理解,针对于制碱过程中的原理的掌握是有难度的。而这节课针对制碱原理这一教学重难点的突破而设计的教学环节是非常易于学生掌握和理解的。第一环节:如果你作为技术人员,在工业上你会选择何种原料去生产碳酸钠?引导学生利用元素守恒观去找到氯化钠,同时感受大自然馈赠给与我们的氯化钠,造价低廉。第二环节:用氯化钠去制取碳酸钠,元素组成发生了怎样的改变?可以由自然界中的哪种含量丰富的的物质提供?用这样的两个问题,学生很轻松的会想到二氧化碳。教师介绍:为了加大产量,将氯化钠配制成饱和溶液。为了加大二氧化碳的吸收量,可以采用什么样的手段?此时,教师指出:即便这样,被吸收的二氧化碳的量还不是很多。所以,在化学工艺上,我们采用这样的手段:先向饱和食盐水中通入氨气,再加压通入二氧化碳。引发学生思考讨论:为什么氨盐水比食盐水更易吸收二氧化碳?给出提示:二氧化碳和氨气的溶解性。在小组合作中突破本夹克教学重点。在层层深入的结构性问题中,让学生慢慢掌握海水制碱的原理。第三环节:利用物质的溶解度曲线,思考:碳酸氢钠和氯化铵哪种物质会先析出?充分利用学生已有的知识经验,关注知识的“生成性”,让新知识慢慢在学生已有的知识起点上“生长起来”。本节课亮点3:给出氨碱法和侯氏制碱法的工业流程,学生小组合作交流各种方法的优缺点。打破以往学生自主阅读获得评价方案的授课策略,而是全程让学生参与进来。引导学生学会利用辩证唯物主义的观点去分析事物,培养科学素养。本节课亮点4:给出绿色化学理念,将课堂向纵向、横向不断拓展,开拓学生的视野。本节课亮点5:对于本节课的情感态度和价值观的教学目标,利用侯德榜的事迹,激发学生的爱国情操,培养学生对科学家的崇敬之心。这一块的内容的讲解,我把课堂放给了学生,让学生自主讲解,让课堂“活”起来,调动学生的积极性。本节课亮点6:对于中国制碱工业的发展进行阐述,从中国第一家永利制碱厂,到如今山东渤海湾畔明珠的海化集团,引发学生的民族自豪感。本节课的不足:授课过程中语速稍快,节奏也较快。要学会慢下来,不然,学生很容易产生疲惫感。虽然在上课前,进行了两节课的试讲,也写出来了详案,但还是觉得上起来说的废话有点多,语言不够精简。课后练习由于受到ipad的局限性,题目还是用的文字性叙述,可以换成流程图会更好。(如果向ipad中导入图片,有些学生的ipad会有延迟,图片出不来。初三的学生之前从未在录播教室上过课,所以很新奇,课堂上有些学生的注意力不够集中。学生测试结果不够理想,课后还需再跟进指导。探明哪些学生还没有掌握,哪些学生已经掌握,掌握的情况是怎样的。本节课教学目标分析:知识与技能:1.知道工业制取纯碱的化学反应原理。2.了解纯碱在日常生活和工农业生产中的应用。过程与方法:通过

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论