东师《学前教育改革发展热点问题研究》(高起专)

学前教育改革发展热点问题研究（高起专）结合实际分析幼儿园教育与小学教育的区别。正确答案:（1）社会要求的差异。幼儿园以游戏为主要活动,活动灵活、自由,趣味性强,没有严格的约束力、规范性;小学是义务教育,以教学为主要形式,根据国家统一规定的大纲要求进行系统教学。（2）生活制度上的差异。幼儿园的活动是动静交替,每天的教学活动不超过一个小时,且大多数是游戏化的教学,其余时间以游戏为主,午睡2个半小时;小学主要是课堂学习为主,每节课40分钟,课间的自由活动和游戏时间比较短。（3）师生系上的差异。幼儿园实行保教并重,教师和幼儿整天相伴,参与幼儿全天的各项活动。儿童对教师在生活、心理上都产生依赖感;小学老师把精力主要放在教学上,和学生接触主要在课堂上,要求比较严格。结合具体的教育情境或事件,论述教师指导幼儿同伴交往的策略。正确答案:当幼儿想与同伴正常交往却被拒绝,教师的指导策略包括:寻找教育契机,调节幼儿的消极情绪;鼓励或想办法让幼儿加入同伴的游戏,培养幼儿的交往技能。2）当幼儿与同伴交往方式不当,如幼儿在和同伴游戏时,经常抢别人的玩具,教师的指导策略包括:让幼儿承担自己行为的结果;引导幼儿换位思考;创设同伴合作的机会,及时表扬幼儿的合作行为。结合具体的教育情境或事件，论述教师指导幼儿同伴交往的策略。（一）创设温馨、丰富的物质环境幼儿园物质环境并非琳琅满目的玩具和设施设备的堆砌，而是结合幼儿实际发展特点，激发幼儿参与兴趣的环境。比如，惠安县第二实验幼儿园在2019年新年即将到来之际，创设了闽南风情艺术作坊，引导幼儿通过自己的巧手剪“春”福”字，制作富有年味的“炮竹”；打破班界相互串门送祝福，营造了喜庆样和的节日氛围：结合阅南优秀传统民俗，排练“图仔爱年兜”深街活动，“火鼎公火鼎婆”“骑竹马”拍胸舞”等节目维妙愉尚，孩子们相互配合、默契十足，温馨愉悦的物质环境有效提高了交往能力。（二）营造和谐、宽松、愉悦的心理环境一个和谐、宽松、愉悦的心理环境往往可以促使幼儿想交往、敢交往、乐于交往。例如，小班有个别幼儿爱哭鼻子，刚入园情绪起伏大，老师便采用拥抱、微笑、抚摸头、肯定手势等肢体语言，来表达对幼儿的关心、鼓励、爱抚与支持：同时引导性格活没的孩子与性格内向的孩子交朋友，对胆子小且不愿意和同伴交流的孩子，则主动营造开放的活动氛围，使其在宽松安全的环境中感受到信任和温暖。（三）引导幼儿学习交往的基本规则和技能无规矩不成方圆，引导幼儿在一日常规和游戏中学习基本的规则和技能，能促进其更好地与同伴交往，如小班在开展区城游戏“姓姓家“时，于入门处张贴小脚印，引导孩子们入区前先者看门口的小脚印是否已经摆满了鞋子，如已满区则应另选区域游戏：又如在一日生活中引导幼儿学会“三轻”，即轻说、轻走、轻放，与伙伴共同营造一个安静、文明，有序的交往环境，同时通过角色游戏情境等方式，学会协调自身、环境与同伴的关系。（四）开展混龄交往，扩大幼儿的交往范围幼儿园应开展多种形式的无班界/龄交往，为幼儿提供更多开放的交往空间与环境，扩大幼儿的交往的范围，使幼儿在宽松、和谐的氛围中增强对隔生同伴交往环境的适应性，习得与同伴交往的正确态度和技能经验。例如，我园立足园所实际，因地制宣合理规划，巧妙利用户外场地，领域融合、拓展区域内容，开展了多项教育化、儿化、美化、生态环保的创游及区域活动，活动有趣有益，澜足了混龄幼儿的交往需要。举例论述世界学前教育发展趋势。正确答案:（一） 追求高质量的学前教育。高质量的教育由结构质量、过程质量和结果质量构成。（二）重视幼儿教师的专业发展。《幼儿教师专业标准》对教师提出要求,包括专业理念与师德、专业知识、专业能力。专业化教师成为世界各国的急需。（要求举例论述）（5）举例论述世界学前教育发展趋势。正确答案：世界学前教育发展趋势：①大力推进学前教育普及。学前教育普及是衡量学前教育事业发展状况的一项重要指标。大力推进学前教育普及已经成为国际学前教育事业改革和发展的共同趋势与核心目标。为促进学前教育普及，我国可考虑推出国家学前教育普及行动计划。②积极发挥学前教育促进社会公平的功能。世界各国大力推进面向处境不利幼儿、促进教育起点公平的国家早期教育行动，积极发挥学前教育促进社会公平的功能，为弱势群体提供补偿性教育。③促进学前教育一体化。建构一体化学前儿童服务体系成为各国政府的关注焦点。学前教育一体化主要表现是既联纵又连横”。“联纵”是指托幼一体化，“连横”是指幼儿园、家庭、社区三位一体。④注重学前教育机构的质量评价。学前教育机构教育质量评价是学前教育从理论到时间、从观念到行动转化的一座桥梁，关注学前教育机构评价，已成为当代学前教育发展的新趋势。对我国学前教育改革的启示：①各级政府和教育行政部门应该加强对学前教育的重视和领导。②政府应大力推进学前教育的普及，发挥学前教育促进社会公平的功能。国家教育中长期发展规划纲要指出，建立政府主导、社会参与公办民力并举的办园体制。积极发展公办幼儿园，大力扶持民办幼儿园。“同时指出2020年学前教育一年的普及率要达到95%以上。③切实提高学前教育的经费投入。在国家中长期教育规划纲要指出，“加大教育投入。“要健全以政府投入为主、多渠道筹集教育经费的体制，大幅度增加教育投入。“各级政府要优化财政支出结构，统筹各项收入，把教育作为财政支出重点领域予以优先保障。”④加强幼教师资队伍建设，提高学前教育质量。教师是高质显教育的重要保障。应将幼儿教师索质提高纳入教师继续教育工程，建立多层次、多形式的培训体系。⑤依法治教，重视学前教育立法。通过立法，明确问题，以使幼教事业发展和办学行为有法可依，明确学前教育的领导体制、管理体制、办园体制、办园条件、经费投入、教师责任与权利、待遇等重要法律关系问题，依法保障我国学前教育事业的健康发展。结合现实,谈谈你对“不让孩子输在起跑线上”的认识。正确答案:人生是比赛吗?人生观和幸福观的错误2）儿童为谁而起跑?忽视儿童的主观能动性3）每个儿童都在一个起跑线上吗?忽视儿童的差异性4）学前教育是万能的吗?即使输在起跑线上,并不是输了整个人生。（要求结合现实进行论述）这种说法有一定道理，对于孩子的教育不可滞后于自身发展。但这不等同于过早地为孩子报各种兴趣班、幼儿园小学化。这种行为背离了早期教育的目的，暴露出我国早期教育的功利和浮躁，引发我们对这种说法的深刻反思。首先，“起跑”很重要，但是不应该过分重视起跑线的输赢。对于每个孩子来讲，早教是孩子“跑得快”、“跑得远”的前提，但家长如果过分重视起跑线的输赢，必然让早期教育变成单纯的知识灌输，这样将会抹杀孩子们的本真和天性。其次，教育的输赢不在于孩子认识了多少字，会做多少题，而在于孩子人格是否健全、是否拥有正确的人生观、世界观，是否能适应社会的发展需求。一时的输赢不能决定孩子未来的发展，与其拔苗助长，不如尊重孩子的发展规律，从孩子的兴趣点出发，慢慢成长。再次，赢在起跑线上的方式更重要的是家长的言传身教。早教是一种教育，其效果很难保持。而孩子性格的塑造，习惯的养成，最好的方式是家长的言传身教。因此，我们不否认早期教育对于孩子的重要性，但是家长也不应迷信“不要让孩子输在起跑线”的说法，我们更应该尊重孩子的天性，还孩子一个快乐、简单的童年。举例论述《幼儿园教师专业标准》中幼儿教师的专业素养。正确答案:行教师职业道德规范,依法执教。关爱幼儿,尊重幼儿人格,富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表,教书育人,自尊自律,做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。专业知识包括:幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识。专业能力包括:(1)环境的创设与利用。(2)一日生活的组织与保育。(3)游戏活动的支持与引导。(4)教育活动的计划与实施。(5)激励与评价。(6)沟通与合作。(7)反思与发展。幼儿园如何做到“以游戏为基本活动”。正确答案:在幼儿园如何做到“以游戏为基本活动”,(1)保证幼儿愉快有益的自由活动。自由活动的质量标准是“愉快”、“有益”。(2)非游戏活动游戏化。把游戏因素渗入非游戏活动(生活活动、教学活动等),目的在于调动幼儿参与的积极性。如何培养学前儿童的好奇心与学习兴趣。正确答案:(1)保护幼儿的好奇心。营造安全、民主的氛围(心理安全感);创设新奇、变化的环境。给幼儿提供时间、空间、材料,支持幼儿的探索。(2)适时适当地进行引导。适当的时机:儿童感兴趣、产生疑惑的时候。适当的引导:不提供标准答案、注重方法上的引导。世界学前教育发展趋势。正确答案:(1)追求高质量的学前教育。(2)重视幼儿教师的专业发展。简述儿童游戏与成人游戏的不同。正确答案:游戏在生活中的地位不同。对成人,游戏是陪衬和调剂,对儿童,游戏是最主要的活动。(2)游戏的目的不同。成人:为了休息或放松,儿童:积累经验,学习和发展。(3)游戏的内容不同。成人:有竞争的规则游戏,带有相当的功利性,儿童:带有想象色彩,较少功利性。(10)学前期重点培养的幼儿学习品质是什么。正确答案:(1)好奇心与学习兴趣。(2)主动性。(3)坚持与专注。(4)想象与创造。《幼儿园教师专业标准》的基本理念。正确答案:幼儿为本。(2)师德为先。(3)能力为重。(4)终身学习。学前期重点培养幼儿的学习品质是什么。正确答案:好奇心与学习兴趣。(2)主动性。(3)坚持与专注。(4)想象与创造。幼儿同伴冲突行为的指导要点。幼儿同伴冲突的含义:所谓幼儿的同伴冲突是指幼儿个体与个体之间经常发生的一种对抗状态或相互对立的行为过程，是幼儿间的一种重要的社会交往形式。可以这样理解：首先，幼儿同伴冲突是频繁而短暂的。在幼儿之间经常发生一些对立或对抗，而这种对立或对抗是短暂的。同时冲突现象又是十分频繁的。在幼儿阶段，小班幼儿的冲突往往更加频繁。其次，幼儿同伴冲突是一种相互对立的行为过程。没有对立就没有冲突。往往“冲突双方有直接的、公开的、面对面的对立”2，其中，既有心理上的也有行为上的对立。再次，幼儿同伴冲突是个体与个体之间的互动过程。这种互动关系至少产生于两个个体之间。在这一特殊的互动过程中，双方行为相互制约。第四，幼儿同伴冲突是一种重要的社会交往形式，是幼儿社会化的动因之一。适度的冲突可促进幼儿不断的社会化。最后，幼儿同伴冲突是以一方反对另一方开始的，但同时这种反对也要得到另一方的对抗，这样才能构成真正的冲突。当冲突来临时，教师就可以从容面对善加引导。现对教师可采取的主要途径进行分析：移情训练法移情是指儿童在觉察他人情绪反应时所体验到的与他人共有的情绪反应，是理解和共享他人感情的能力。5移情训练是通过对受训者进行有针对性的指导活动，提高他们对他人情感的理解和分享能力。这种方法重在让幼儿进行情感换位及体验人他人的情绪情感。教师可以利用日常生活中的冲突情境对幼儿进行移情训练。例如，面对采用消极策略的幼儿，教师可以对其进行移情训练，让幼儿进行情感换位体验。首先，教师要帮助幼儿讲出所发生的事情，同时，教师要保证控制好自己的情绪。然后，教师要给每个幼儿各自陈述事件的机会，让其表达对事件的看法。最后，教师还要引导幼儿讲出对方的感受。开始时幼儿可能仍会坚持为自己辩解，将事情归咎以对方。此时，教师要做的就是引导幼儿观察对方的表情，从而体验对方的感受。此外，教师还要帮助幼儿找出办法，让对方感觉好起来。情境表演法情境表演法是模仿某种具体的冲突情境，让幼儿扮演其中的角色，并产生符合所演角色的行为。在情境表演中幼儿可以感知自己的角色及理解他人的感受。对幼儿社会技能的提高极有好处。教师可预先设计冲突主题（来源于幼儿日常生活），提供生动具体的冲突事件让幼儿扮演其中的角色，体验各自角色及对方的情绪，并让幼儿说出这种感受。从而有针对性地提高幼儿解决问题的能力。如，在失败式结果的冲突中（玩具争抢），幼儿为了想玩他人手中的玩具而直接用身体动作来表达想法。此时，教师可以利用该冲突事件，参与到角色扮演中，充当玩具的拥有者，让想得到该玩具的幼儿来要。教师根据幼儿的行为表现方式引导其下一步的行为。如果幼儿说话态度强硬，教师应引导其温柔一些表达。还可以互换角色，使其更好地体验同伴的情绪情感。艺术陶冶法这种方法主要是通过故事或儿歌来陶冶幼儿的情绪情感，使他们体验积极的情绪情感，促使幼儿乐于交往、善于交往。教师可以根据不同的冲突类型分别设计编写故事，通过生动具体的故事让幼儿感受故事中人物的情绪。例如，在双赢式结果的冲突故事中，教师要表扬故事中人物的做法，鼓励幼儿的良好行为，激发幼儿的积极情绪。此外，教师还可利用本班平时发生的幼儿冲突，改变冲突双方的名字，编成情节生动的小故事，并配上表情图片，先将故事讲给幼儿听，在幼儿理解故事的基础上，让幼儿为故事中人物配上适当的表情图片，或者让幼儿自己动手画上适合的表情，旨在培养幼儿识别他人情绪情感状态的能力。日常训练法这种方法是在日常生活中或活动中寻求机会，创设条件来进行教育。例如，在美术活动中，将幼儿分成若干小组，每组中每人一套彩笔。但是，对于其他物品（如胶水）就可以少备一些，这样可为幼儿创造一个与他人交往和沟通的机会，锻炼幼儿交往能力。这样当类似玩具争抢等冲突时，幼儿就有可能采用轮流或交换等方式来解决冲突。在教育活动中，教师可以设计认识表情的活动，让幼儿学会读懂他人的表情，增加感性认识，对移情训练也有一定好处。适当的规则教育幼儿园中有些冲突是由于幼儿不懂得遵守规则造成的。因此，有必要进行适当的规则教育。而这种规则教育一定要寓于游戏或其他教学活动中，使幼儿在学习、游戏及交往过程中遵守一定的规则，提高其社会交往的技能和水平。综上所述，幼儿同伴冲突是幼儿社会交往的重要形式，是幼儿社会性发展的重要影响因素。教师应从幼儿同伴冲突的类型出发，正确认识和处理幼儿同伴冲突，更好地促进幼儿社会性的发展，推动幼儿社会化的进程。（14）结合社会现实,分析“学前教育小学化”的代价。正确答案:“学前教育小学化”的代价:（1）时间上的代价——浪费童年宝贵的时光。幼儿的身心发展有自己的客观规律,幼儿期孩子们抽象逻辑思维发展水平较低,他们难以理解很多小学知识。所浪费的童年期成长的宝贵时间是难以弥补的损失。（2）扼杀幼儿学习兴趣与热情。过早接受小学化教育,很难胜任学习任务,容易产生挫折感,自信心受损,继而会逐渐产生胆怯、自卑、厌学心理。（15）结合实际论述儿童是权利的主体的内涵。正确答案:(1)儿童与成人人格平等、具有相同的价值。在社会中、在家庭中、在教育机构中享有权利和地位。(2)儿童可通过法律手段行使自己的权利、保卫自己的权利。(3)儿童作为权利主体具有特殊性。1)社会有责任保护儿童权利的实现。2)儿童不连带与成人一样的责任与义务。结合对家庭教育的反思,论述家长和教师应树立的科学儿童观。正确答案:(一)儿童是人。具有和成人一样的人格和尊严、一样丰富的精神世界、一样的差异性。(二)儿童是发展中的人。(1)儿童有自己独特的认识方式、成长特点。儿童通过直接感知、操作而学习、通过与成人和同伴的交往而学习、在生活和游戏中学习。(2)儿童期的发展是渐进的、有规律的。(3)儿童期具有自身独特的价值。儿童期不仅是成人生活的准备阶段,更有自身不可替代的价值。(三)儿童是权利的主体。(要求结合实际论述)结合自身儿时游戏的体验,论述“游戏是幼儿成长的精神食粮”。正确答案:(1)游戏是幼儿发展的需要。游戏是儿童的天性。游戏促进幼儿身体发展、促进幼儿认知发展、促进幼儿社会性发展和情绪情感发展。(2)游戏是幼儿的学习方式。对于幼儿来说,学习的方式就是玩耍!自发的学习,幼儿体验到学习的乐趣。(18)举例论述《幼儿园教师专业标准》中幼儿教师的专业素养。正确答案:行教师职业道德规范,依法执教。关爱幼儿,尊重幼儿人格,富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表,教书育人,自尊自律,做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。专业知识包括:幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识。专业能力包括:(1)环境的创设与利用。(2)一日生活的组织与保育。(3)游戏活动的支持与引导。(4)教育活动的计划与实施。(5)激励与评价。(6)沟通与合作。(7)反思与发展。幼儿园如何做到“以游戏为基本活动”。正确答案:在幼儿园如何做到“以游戏为基本活动”,(1)保证幼儿愉快有益的自由活动。自由活动的质量标准是“愉快”、“有益”。(2)非游戏活动游戏化。把游戏因素渗入非游戏活动(生活活动、教学活动等),目的在于调动幼儿参与的积极性。如何培养学前儿童的好奇心与学习兴趣。正确答案:(1)保护幼儿的好奇心。营造安全、民主的氛围(心理安全感);创设新奇、变化的环境。给幼儿提供时间、空间、材料,支持幼儿的探索。(2)适时适当地进行引导。适当的时机:儿童感兴趣、产生疑惑的时候。适当的引导:不提供标准答案、注重方法上的引导。世界学前教育发展趋势。正确答案:追求高质量的学前教育。(2)重视幼儿教师的专业发展。学前期重点培养的幼儿学习品质是什么。正确答案:好奇心与学习兴趣。(2)主动性。(3)坚持与专注。(4)想象与创造。如何培养幼儿的主动性。正确答案:鼓励幼儿自己的事情自己做。(2)与幼儿有关的事情要征求幼儿的意见,接受合理要求。(3)即使做的不够好,也应鼓励并给予一定的指导,让幼儿在做事中树立自尊和自信。(4)鼓励幼儿尝试有一定难度的任务,并调整难度,让幼儿感受经过努力获得的成就感。幼儿出现胆怯行为时教师的指导要点。正确答案:(1)近距离观察幼儿,让幼儿感受到安全。(2)为幼儿树立学习的榜样,引导幼儿挑战自己。(3)当幼儿克服胆怯时,及时给予鼓励。简述儿童游戏与成人游戏的不同。成为专业化教师的途径。正确答案：⑴自我反思。⑵同伴互助。⑶