西门豹教案四篇

第页共页西门豹教案四篇【热门】西门豹教案四篇西门豹教案篇1教学要求：1、学习课文，理解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重科学的教育。2、读懂每个自然段，继续练习给课文分段，归纳段意。3、学会本课生字，理解重点词、句。4、流利、正确地朗读课文。教学重点：理解西门豹如何巧妙破除迷信，为百姓除害的；练习分段，说段意。教学难点：西门豹破除迷信的经过。教学时间：三课时第二课时教学过程：一、复习引入。1、这节课我们继续学习21课《西门豹》。通过上节课的学习，我们知道了西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜、人烟稀少，联络课文想想，造成邺田地荒芜、人烟稀少的的两个主要原因是什么呢？〔河伯娶媳妇、年年闹旱灾〕要改变邺地的状况，必须解决河伯娶媳妇和年年闹旱灾的问题。首先，我们来看看西门豹是如何解决河伯娶媳妇的问题的？2、上节课我们讲了，西门豹理解了河伯娶媳妇的实情后，他是怎么说的？请看P122，我们把西门豹说的话读一读："我也去送送新娘"，这句话你是怎么理解的？〔以送新娘为名，惩治巫婆和官绅〕过渡：如今我们就来看看，西门豹是怎样以送新娘为名，惩治巫婆和官绅，破除河伯娶媳妇的迷信的。二、教学第二大段。〔一〕请同学们默读课文第二大段〔10—12自然段〕，自学课文，学这一局部，由老师提三个问题〔挂小黑板〕，同学们边默读边考虑小黑板上这几个问题：1、到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫婆和官绅之前，他看到了什么？这时候，他心情怎样？2、用"~~~~"勾出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？3、惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子？①我先请一个同学来读读这几道考虑题。②为了更好地帮助同学们学习理解这几个问题，我们来采取分组、分题重点学习的方法：一大组着重考虑第一个问题；二、三大组着重考虑第二个问题，这个问题稍难一点；四大组着重考虑第三个问题。你那道考虑完了，也可以考虑其他组的问题，等会可以抢答。时间为2分半钟，开场！〔二〕大家刚刚自学认真，如今我们来讨论这几道考虑题，先看第一题，第一大组重点答复：1、到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在处治巫婆和官绅之前，他看到了什么？〔指名说〕〔七十多岁的巫婆和十来个女徒弟：女孩子泪流满面……〕这时候，作为初到邺县，要治理邺县的长官西门豹心情怎样？〔对官绅、巫婆痛恨；对女孩子同情〕小结：第一大组学得很好，第一个问题我们就解决了。如今我们看第二个考虑题，二、三大组重点答复，其他几组可抢答。2、用"~~~~"勾出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？⑴谁来读读你勾的句子？⑵老师把西门豹说的这段话写在灯片上，出示幻灯片："不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。费事你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。"①齐读这一段话，你是如何理解的？②课后第三题在这几个词语下面加了着重符号：不漂亮不会满意选个漂亮的。③你谈谈你对这几个带点词语是如何理解的？〔不漂亮：长得不乖。这儿并不是真指姑娘长得不好，而是借口姑娘不漂亮，保护这个姑娘。不会满意：不快乐，不同意。河伯不快乐就会女大水。选个漂亮的：找个长得好看的，这儿也是一个借口。〕师小结：这三个带点词语有一个共同点——它们都是借口。④同学们再看看这几个词语之间有什么联络？〔因为姑娘不漂亮，所以河伯不会满意，就要发大水，要解决河伯不满意，只好派一个人去跟河伯说一声，过几天再先个漂亮的送去。〕师小结：确实是这样，既然姑娘不漂亮，河伯必然不会满意，只有再找一个漂亮的送去，选谁给河伯说一声呢？〔巫婆〕这样顺理成章地到达了什么目的？〔送巫婆____〕⑤我们理解了几个带词的意思，又弄清了他们之间的联络，那么，你对这两句话又是如何理解的呢？〔外表的意思：西门豹不仅赞同河伯娶媳妇，而且三个"不"说明自己的态度是慎重的，要为河伯选个漂亮的媳妇，同时客气地叫巫婆去给河伯说一声。真正目的：保护姑娘免遭迫害；送巫婆____。〕⑶西门豹对巫婆说的话应如何读，谁来试试？〔指名2人读，全班读一次〕⑷西门豹语气平静，态度坚决，一个"叫"字把巫婆投进了漳河。〔板：投巫婆〕⑸看幻灯：这就是西门豹命令卫士把巫婆投进漳河的情景。长期宣传迷信，残害妇女的巫婆得到了应有的下场。⑹西门豹惩治巫婆的手段真是非常巧妙，再读西门豹对巫婆说的这两句话，联络课文想一想，西门豹使用的这种方法叫什么？〔将计就计〕①"将计就计"什么意思？〔利用对方的计策向对方施展计策。〕②再联络课文想一想，西门豹用了巫婆的什么计策又向巫婆施展了什么计策？〔利用了巫婆编造的漳河里有河伯这个神，并每年要为河伯娶媳妇的计策。而西门豹正是利用了这一点，让巫婆去见河伯，到达了处死巫婆的目的。〕小结：西门豹就这样，不动声色，将计就计处死了巫婆。二、三大组答复二个问题时，发言积极。过渡：西门豹又用同样的方法，又一个"叫"字，把官绅头子投进漳河里。〔板书：投官绅头子〕我们来看第三个考虑题，四大组重点答复。3、为什么要把官绅头子也投进漳河里？联络前面的课文理解。〔①首恶，他和巫婆勾结骗钱害人。②不投官绅头子，就不能吓唬别的官绅，逼他们说出真相。③不杀他，他又会叫别的巫婆来骗钱害人。〕小结：这三个问题，同学们自学得不错。〔三〕我们接着学习第二大段中的13、14自然段。前面是老师提问，同学们考虑讨论这三个问题的，下面请同学们自己读〔可默读，可小声读〕，自己提问，看你们有什么问题？看哪些同学提的问题最好？〔学生自读，学生提问〕有的同学提问很有份量，由于时间有限，课堂上我们来重点讨论同学们提的这几个问题，其它的问题下课后再讨论：1、其它官绅为什么要提心吊胆？〔官绅头子投下去了，他们害怕轮到自己。〕2、其它官绅为什么要面如土色？〔他们非常害怕被投进漳河，投下去就没命了。〕3、这个问题提得非常好：西门豹为什么不把其他官绅都投到河里去？〔①不是首恶；②逼他们说出真相；③表现西门豹惩罚有度，方法巧妙。〕小结：西门豹在理解了邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因后，将计就计，三个"叫"字，惩罚了巫婆和官绅头子，也惩罚了其他官绅。〔四〕深化理解第二段文章，启发学生创造思维。1、巫婆和官绅的一去不复返和官绅们的求绕声，使老百姓明白了，明白了什么？用""在文中勾出。〔"巫婆和官绅都是骗钱害人的"。〕2、老百姓明白巫婆和官绅都是骗钱害人的，结果怎样？3、西门豹选择了河伯娶媳妇的好日，以送新娘为名，当众处治了巫婆和官绅头子，也惩罚了其他官绅。这件事教育了老百姓，让他们亲眼所见，亲耳所闻，弄清了愚弄他们多年的河伯娶媳妇原来是假的。这样，河伯娶媳妇的迷信就破除了。这正是西门豹要到达的目的。同学们，要到达同一个目的，可以采取不同的方法，假如你是邺地的长官，你会用什么方法惩治巫婆和官绅，破除迷信？①四人一组讨论。②指名说，不同的方法。过渡：同学们开动脑筋想了很多方法，有很多方法都不错，我们来分析^p一下各种方法的利弊。我把同学们想的方法归纳了三类：一类：找借口的方法。比方让巫婆、让官绅的女儿去跟河伯配，当河伯的媳妇，这一类方法与西门豹的方法有异曲同工之妙，差不多，都能到达惩治巫婆、官绅的目的，只是借口不同，大家开动了脑筋的，有创造性。二类：理解情况之后，选河伯娶媳妇的日子，当众处死巫婆、官绅头子。这种方法好在哪里？〔能惩治巫婆和官绅〕，不好在哪里？〔不能教育百姓，这个迷信难破除。〕三类：把巫婆、官绅先审问、退钱，然后再像西门豹那样惩治他们。这种方法既惩治了巫婆、官绅，又教育了老百姓，还要老百姓得到了实惠。我认为这个方法更妙、更富有创造性，应该说比西门豹的方法更好。三、教学第三段。1、联络前面的课文理解这一段文。学这一局部，老师不提问，同学们也不提问，你们自学了这段后，谈谈你对这段文章是如何理解的？2、学生自谈对第三段文章的理解。〔①段意：主要讲了西门豹发动老百姓开渠引水，庄稼得到了好收成。②为什么开渠引水？要使老百姓生活变化，必须解决年年闹旱灾的问题。③和上段的关系。西门豹先破除迷信，人们才会相信他，才能去开渠引水，庄稼才能丰收；假如不先破除迷信，就没人敢去开渠引水，人们照样逃离，就不会改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况。〕四、总结：1、通过两节课的学习，课文内容得到理解了，读了这篇课文，你觉得西门豹是一个什么样的人？你从课文的哪些地方看出？2、正因为西门豹是一个关心百姓生活、重视调查研究、尊重事实、做事讲方法的人，所以西门豹治邺的故事流传下来，成为了千古佳话。西门豹教案篇2一、复习第一段，引人第二段。齐读第一段，指名说说段意师述：西门豹是怎样将计就计严惩巫婆和官绅的？我们一起来学习本文的第2段。二、细读课文，学习第二段。1.默读第二段，边读边考虑：西门豹为什么不直接下令制止给河伯娶亲？西门豹想了哪些计策分别惩治了巫婆、官绅头子和其他官绅的？用“——”划出有关内容。2.“提心吊胆”是什么意思？为什么那些官绅看到西门豹面对漳河站了很久都提心吊胆，大气不敢出？提心吊胆，形容＋分担忧或害怕。文中是指官绅门知道河里哪有什么河伯？投下河去只有死路一条。他们亲眼目睹了巫婆和官绅头子被投下河后的下场，害怕极了。3．指名读第十二节，考虑，文中还有哪些词写出了官绅们的丑态？磕头，求饶4．轻声读第2段，考虑。西门豹为什么会想出“投入河中”的方法来严惩恶人的？〔西门豹巧妙地当众惩治了巫婆和官绅头子，不仅揭露了他们骗钱害人的阴谋，而且有力地用事实教育了被愚弄的群众。〕5.齐读第2段，概括段意。三、根据提纲，展开想象复述第2段。1．看到西门豹带着卫士也来到漳河边，巫婆、官绅会怎么想？2.西门豹是怎样将计就计分别惩罚巫婆、官绅头子和官绅们的？恶人们当时的丑态是怎样的？3.西门豹把巫婆和官绅头子投进漳河后，对着漳河站了很久，这时“娶亲”场所的气氛和人们的心情会变得怎样。4.西门豹终于松了口，让官绅们回去，这时老百姓和官绅们会有怎样的不同表现。西门豹教案篇3教学目的：1、会认“巫、乙、娶、歹、诲”5个字。2、分角色朗读课文，演一演课本剧。3、默读课文，弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。教学重难点：重点：弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。难点：通过人物的语言、动作、神态、表情，体会人物的心理。教学准备：学生课前可以预习课文并根据人物的身份制作头饰，以方便表演。教学设计：第一课时一、预习提纲谈话导入激起兴趣1、板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。[关于复姓，现已不多见。所以研究一下西门豹的姓名是有必要的。]2、其实，西门豹只是战国时期魏国的一个小小的县官，可历史上曾有“西门豹治邺民不敢欺”的记载。课文讲的就是他管理邺县时的一些事，他做了哪些事？为什么后来民不敢欺他？西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。二、展示与交流1、汇报字词。1〕读词语：巫婆娶媳妇为非作歹教导乙提醒学生注意；“乙、娶、歹”都是第三声，要把腔调读准。“诲”字读第四声，不要读成第三声，而且，字形要与“悔”字进展区分。2〕理解词语：巫婆：旧社会以装神弄鬼、骗钱害人为职业的女人。为非作歹：做各种坏事。教导：教训；教导。2、认识新文体〔1〕请同学们阅读课文，看看这篇课文有哪些特别的地方？〔2〕学生交流汇报。1〕课文的开头列出了时间、地点和人物。2〕整篇课文以对话的形式展开故事情节。3〕课文的中间用括号的形式提示当时的情景，人物的动作、神态等。〔3〕老师根据学生的意见概括课文的特点，引出新的文体——剧本。3、理解大意想一想，课文讲了一个怎样的故事？〔2〕读后交流。〔主要讲了西门豹将计就计破除河伯娶媳妇的迷信、惩治坏人的故事。〕三、反应与检测1、读词语：为非作歹、巫婆、教导2、写出以下词语的反义词。疏通——漂亮——谎话——课堂小结，置留问题通过同学们的认真读书，我们不但认识了一种新的文体-——剧本，还知道了西门豹破除迷信、惩治坏人的故事。那么西门豹是如何将计就计的呢？下节课，你就会明白。四、布置作业有感情地朗读课文。板书设计：31西门豹破除迷信惩治坏人第二课时一、预习提纲复习引入1、通过上节课的学习，你知道了什么？2、西门豹是如何将计就计破除迷信、惩治坏人的呢？下面，我们来仔细阅读课文，你就会体会到西门豹所用方法的巧妙。二、展示与交流细读课文，理解内容1、请学生用自己喜欢的方式读文，边读边探究：西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的？他是怎么说的'，怎样做的？为什么这样说，这样做？其别人又有什么表现呢？2、学生读文，交流讨论。3、汇报学习所得，老师引导点拨。〔引导学生把握好人物的特点，从人物的语言、动作、神情体会人物的内心世界，体会西门豹破除迷信、惩治坏人方法的巧妙。〕西门豹：●语言：“听说……我特地过来看看。”“哦，……让我瞧瞧。”〔看姑娘是假，破除迷信、惩治坏人是真。〕“这个姑娘太丑了，怎么可以献给河神呢？”〔为惩治巫婆以姑娘不“漂亮”为由，不能献给河神〕“我看这么办吧，费事您老人家去向河神通报一声，……送巫婆见河神”〔把巫婆投进了河里，救了那位姑娘。〕“去了这么久，……这点小事都办不成，费事你们去催一催。”〔把官员投进河里，惩治了官员〕“要不，你去催催。”“你们一定……你俩去帮帮他们吧！”“这些年来，你们为非作歹……我怎么能饶你呢？”〔使官员说出了真相〕“今天先留下……就别怪我手下无情”“大家看到了……问题就能解决了”〔使老百姓明白了事情的真相，除迷信。〕●动作：“看了一眼”“来回走了几步”●神情：“假装相信”“生气”“高声对百姓”[在学生汇报过程中，老师适时指导朗读。学生通过富有个性的朗读，与文本角色进展一次跨时空的心灵对话，感受人物。]其别人物：巫婆：●语言：“天灵灵……保太平……”“河神……要发大水的”“可是……可不是闹着玩的”“啊！……救命啊1”●神情：惊慌〔从巫婆的语言及神情，体会出这也是个骗局。〕地方官：●语言：“大热的天，大人辛苦了。”“我们？大人……”“不，不……救命啊！”“大人，饶命啊！”“这些都是……被巫婆骗了。”“我们都被巫婆骗了。”●神情：惊慌●动作：跪在地上〔从地方官的表现，百姓看得清清楚楚，“河伯娶媳妇”的迷信也就彻底地破除了。〕4、西门豹就这样一步一步地破除了迷信，惩治了坏人，让百姓明白了事情的真相。此时，你觉得西门豹是一个怎样的人呢？其他的人呢？假如是你，还可以想出什么方法来破除迷信？〔1〕学生再次通览全文，仔细研究。〔2〕学生汇报。西门豹：主持正义为民作主疾恶如仇有计策巫婆和地方官员：贪图利益坑害百姓面目丑恶[在评价和交流中，加深了对人物形象的感知。想其他的方法，不但可以发散思维，还锻炼了学生的口语表达才能。]三、反应与检测同们想不想根据剧本的内容来演一演西门豹惩治坏人的这一幕呢？假如想演好，你应该怎样去做呢？〔引导学生把握好人物的特点，从人物的语言、动作、神态、表情来体会人物的内心世界。〕1、自己伴组小组练习表演，师巡视发现表演好的。2、选小组表演。板书设计：31西门豹破除迷信为民作主惩治坏人教学反思：这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进展深化研究，确定课文的主线：把西门豹是怎样利用送新娘的方法破除迷信的这局部做为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深化理解.西门豹教案篇4《西门豹》教学建议1不会认的字，可引导学生借助拼音读准字音，注意“淌”(后鼻音)；会写的字，注意区别形近字，如“淹”与“掩”、“官”与“管”、“旱”与“早”，注意“淹、渠、灌、溉”中三点水在田字格的不同位置。2?理清课文思路，把握主要内容。西门豹治邺的事迹，表如今三个方面：调查→除害→开渠。假如按照故事情节开展变化，可分为：故事发生(邺地田园荒芜、人烟稀少)→故事开展(调查原因、掌握证据)→故事高潮(严办首犯、为民除害)→故事结局(兴修水利、改变相貌)。课文大量运用人物对话，展开情节，表现人物。因此，分析^p体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。课文的对话主要有如下特点：(1)以对话反映故事内容。西门豹初到邺地，看到土地荒废，____，于是进展调查。文章妙在没有细致描写西门豹怎样查看，怎样专访，怎样研究，只用他的“四问”与老大爷的“答复”来反映，省却了许多烦琐的表达交代，显得干净利落，真实可信。(2)以对话表现人物机智。西门豹弄清了邺地田荒人少的原因后，说道“河伯还真灵啊”!外表上似乎相信，似乎赏识，实际上是欲擒故纵。“我也送新娘”，一语双关，他要借送新娘惩罚首犯的方案已然成竹在胸，这样说只是防止过早泄露，防止打草惊蛇而已。如此话语，无不表现了人物的机巧和智慧，这是对话的妙处。(3)以对话提醒矛盾斗争。到了送新娘的日子，西门豹借口新娘不漂亮，“费事你去跟河伯说一声”“费事你去催一催”，他不直接戳穿坏人骗局，而是用既幽默又客气的话语，采取以其人之道还治其人之身的策略，展开针锋相对的斗争，惩治了邪恶，教育了百姓。3通过大胆提问，以问题的探究来把握课文内容也是一条重要途径。老师可引导学生提出几个能整合课文内容，考虑价值比拟大的问题共同讨论、探究。比方，你觉得西门豹是一个怎样的人?你是从什么地方看出来的?可明确以下几点：(1)从课文第一局部可看出西门豹是一个擅长调查研究的人，他精心选择调查对象，问得也很巧。(2)从课文的主要局部可看出西门豹是一个有智慧、讲策略的人。当西门豹从老大爷那里理解到真实情况后，他并没有马上揭穿事情的真相，也没有立即采取措施，反而说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”这一番话，外表看来仿佛是西门豹对巫婆、官绅给河伯娶媳妇一事表示赞同，而实际上西门豹此时早已识破巫婆、官绅愚弄百姓、骗取钱财的那一套，并且想好了将计就计、揭穿骗局的一整套方案。这足以说明西门豹智慧过人。假如有时间，老师可以给学生讲一讲西门豹罢官的故事，增加对西门豹的理解。又比方，