语文五年级上册人教版教案汇编15篇

第页共页语文五年级上册人教版教案汇编15篇语文五年级上册人教版教案汇编15篇语文五年级上册人教版教案1教学目的1.通过自学，大体理解诗意;2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。3.使学生受到热爱家乡的教育。4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。教学重难点重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。教学过程一、设景激情：1.师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，XX同学，如今已经能背?首古诗，能背几首以上的同学有?个。古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”相信大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。2.(过渡)今天老师要同大家共同来学习一首新诗《泊船瓜洲》。(板书课题)齐读诗题。3.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。4.介绍师问：这首诗的作者是谁?课前老师已经布置大家搜集有关资料，如今谁来简单介绍一下王安石?(师过渡)看来同学们都准备得很充分，王安石是唐宋八大家之一,北宋出色的政治家、思想家、文学家、改革家。《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故土钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。5.同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。6.指名读：谁愿意来读一读这首诗?(你预习得真充分。诗中的多音字，你都读对了。第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。)(多音字注音)7.真好,谁再来读一读《泊船瓜洲》。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有节奏听清楚吗?好，开场。(老师适当讲评)8.!同学们,读诗，我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。当然要读得好，必需要先理解古诗的意思、蕴含的感情。二、合作汇报：下面请同学们根据课文的注释及你们查找的有关的资料，小组内互相交流，说说诗句的意思。(生交流，师巡视、观察学生的学习方法。)三、深究悟情(一)学习一、二句1.师总结过渡：刚刚同学们讨论得都很热烈，下面我们就一起来仔细研读这首诗。2.先请一个同学读一、二句诗;谁能用自己的话说说这两句话的意思;想想：京口、瓜洲、钟山在什么地方?老师板书：(师标画瓜洲和钟山的位置)，生指出位置。(幻灯片8、9、10)3.提问：王安石的故土是?4.看板书理解：瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸，他们两地相距远吗?何以见得?(一水)a.“一水间”一水指?间什么意思?谁能用“间”组词。(练习：用间组词。)b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么?“数重山”什么意思?表示路途近还是远?从哪里知道?(抠住“只”补充介绍。)一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢?(板书：只隔。)5.感情朗读指导：读一读，读出路程近的味道。(“只隔”重读。)(二)学习三、四句：(过渡：诗的第一二句写诗人路经瓜洲，发现天色已晚，泊船在此。在这样静寂的夜晚，他辗转难眠，单独一人走出船舱，仰望夜空中的一轮圆月，那时作者有何感慨呢?)1.请读第三、四句：提问：这两句诗那句写景?那个字写出景物特点?“绿”什么意思?师导：是啊!春风又绿江南岸，江南多美呀!闭上眼睛想象江南春色是一幅什么样的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”(生说话训练，老师激情点评)。2.体味“绿”字。说话训练。师总结导：是啊，春天的江南，草木绿了，田野绿了，绿满了山岗，绿遍了江河两岸，到处是绿的?而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——?(“绿”)，可见诗人用字之精妙。其实，诗人刚写这首诗时，不是用绿字，曾用过十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。看课文插图，你能猜猜他用过那些字吗?(激情研论)讨论用那个字好?指名谈看法。王安石改字的故事，对你有什么启发?老师小结：是啊!一个“绿”字，使王安石炼字成了千古佳话。同时告诉我们写文章要字斟句酌，反复推敲的道理。让我们一起读读这千古名句，读。3.诗导：其实，这句诗精彩是“绿”字，重点却是“又”字，大家想想，这句诗中的“又”字是什么意思，告诉我们什么?(告诉我们在草长莺飞的春天，五十多岁的王安石又要再次分开家乡，春天去了有再来的时候，而诗人赴京城再次为官，什么时候能回来呢?)。请大家读·：明月何时照我还。这句诗什么意思，那个词表现出作者的心情?什么意思?表现出作者什么思想感情?(板书：何时。)4.(师设景读)：诗人王安石被列宁誉为是“中国十一世纪的改革家”，他主张变法，却屡遭保守派的反对，被免除宰相职务后回到家乡，第二年皇帝又启用他，在赴京路上，思乡情节更浓。想想我们应该怎么读这句诗?此时诗人如此想家，但不得不又要远离家乡了，再读：诗人想着：此去京城可能几年都不能回家了，这是一种思乡的期盼，再读：诗人想着：此去京城可能几十年都不能回家了，这是一种心灵的遗憾，再读：诗人想着：此去京城可能到年老死去都不能回家了，这是一种精神的痛苦，再读：5.说说两句诗的意思。6.说说整首诗的意思。四、通读全诗1.配乐朗读：(过渡)同学们，通过刚刚的学习，我们知道了诗人刚刚分开家乡、就想着回来的那种思家非常急迫的心情，下面请大家一起随着音乐有感情朗读这首诗。此时你就是诗人，站立船头，仰望明月，思家心切，只能借诗来抒发自己的思乡之情，请同学们带着这种感情再来读一下这首诗。(生读)2.背诵全诗。师：通过课堂的屡次朗读，同学们都会背诵了吗?(会)谁愿意背给大家听呢?3.齐背古诗：配乐感情背诵。五、音乐欣赏：过渡：古诗是中华文明最珍贵的财富之一。它讲究平仄押韵，言语精练，意境深远。学习古诗，在理解诗歌意思的根底上，还可以将古诗与音乐结合起来，用唱的方法来学习。大家想试一试吗?(课件)六、拓展延伸(过渡)同学们，其实从古至今，像王安石这样身在异乡，思家心切的诗人还有很多，也写下了无数感人肺腑的思乡诗。课前，老师搜集了十首有关思乡的古诗，送给同学们。回去大家可以按照今天我们学习《泊船瓜洲》的方法，读读、议议、背背、唱唱，以后有时机我们再一起来赏读。今天的课就上到这里，谢谢大家!语文五年级上册人教版教案2目的：抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征；理解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣；学会观察自己熟悉的小动物，用准确而生动的语言进展细致的描写练习。重点：通过阅读感受作品中生动形象细致的描写，学习准确、生动的语言。教学难点：理解松鼠的特征及生活习性，激发学生关心、保护动物的美妙感情。〔难点〕第一教时：一、创设情境1、同学们，你看过《人与自然》节目吗？你喜欢其中介绍的动物们吗？在这些得意的精灵中你最喜欢谁呢？用一两句话说说，你为什么喜欢它呢？〔用“我喜欢_____的_____”句式〕可以写出许多如：〔温顺的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛〕……2、引出新课今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，〔用多媒体播放“松鼠”影片〕，看完了影片之后，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗？你最喜欢它什么？用一个词概括一下。那么，大家想不想理解更多关于这位朋友的机密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文——《松鼠》。我们先认识一下〔多媒体：作者简介〕经过同学们的预习，如今还有生僻的字词吗？那我们就来一个课前游戏——二、课前游戏〔多媒体演示〕1、你能读准以下生字吗？驯良〔〕矫健〔〕帽缨〔〕榛子〔〕橡栗〔〕蛰伏〔〕苔藓〔〕榉实〔〕2、你能理解以下词语的意思吗？驯良矫健蛰伏〔通过叫学号等形式来检查学生的预习。〕三、整体感知〔快速阅读全文〕1、自由朗读课文，带着问题分段阅读课文：〔1〕松鼠是一种怎样的动物？〔2〕课文是从哪些方面描写小松鼠的？〔3〕了讲解明对象的特征；明确：第一段在全文中总写。〔松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。〕第二个问题以小组合作解决1、A组：〔1〕你认为本文的构造层次是怎样的？〔2〕你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？B组：你在刚刚的阅读中发现了哪些问题，经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。〔互相质疑，解疑〕〔a〕为什么说松鼠最不像四足兽？〔b〕为什么说松鼠不是肉食类的动物？〔c〕第6自然段起什么作用？四、才艺表演假设你就是一只最漂亮的松鼠，请你给大家展示一下自己动人的外貌、驯良的性格、乖巧的动作吧！〔老师用多媒体展示松鼠漂亮的外形，指导思路：顺序、语言〕〔写作—交流—点评〕面容眼睛身体四肢尾巴体态吃相娟秀闪闪有光矫健轻快美丽坐着，用前爪送吃〔刚刚同学的发言，不仅注意了语言的准确，而且还运用了拟人的手法，尽量做到了生动，这也正是本文语言的一大特色。〕五、比拟阅读以下有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比拟一下有什么不同。松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它非常警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。〔让学生理解平实的说明与用文学笔调描绘这两种说明方法的不同。〕六、布置作业朗读课文，体会语言特点。第二教时一、阅读感悟1、学生自由朗读课文，体会语言特点。勾画一些准确、形象的词语，然后再让学生说一说文中其他类似的句子，特别是运用拟人写法来说明小松鼠的句子，讨论这样写的好处。〔准确、生动、形象〕2、作者为什么能准确、生动写出松鼠的特征及生活习性。这些写对我们有何启示？学生很自然得出结论：这离不开认真细致的观察。点拨学生注意以下几个方面：认真、细致、长时间、多方面多角度。我们写作文也应如此。二、迁移训练：以小白兔或小花猫等动物为题，用生动、形象的语言描绘一下它的特征，快速练习口头作文，找几个同学代表发言即可。三、梳理稳固学生谈收获，老师总结：本文用细致的描绘，文艺的笔调，准确生动的说明了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，表现松鼠是一个很讨人喜欢的动物。四、写作练习以“我最喜欢的一种动物”为题，用生动、形象的语言，多方面、多角度介绍动物的特性、习性，字数在300左右①本文是按先总说、后分说的逻辑顺序安排的。擅长把握说明的顺序，大有益于思维的条理性。②观察和表达有着亲密关系。只有对事物做了细致的观察，才能用生动、准确的语言表达观察的结果；反过来说，生动准确的表达，要依靠认真、细致的观察。课外活动：利用假日组织学生到动物园参观，或就在自己家里，细心观察某一种动物，把观察到的某种动物的特点或得意之处，在小组里给同学们说一说，互相交流，进步口头表达才能。语文五年级上册人教版教案3一、教学目的：1.学习课文，理解课文内容，体会一位华侨老人浓郁的山河故土之情。2.有感情地朗读课文，学习语言，积累语言。学习课文的表达方法。二、教学重难点：引导学生理解文章内容，体会华侨老人浓郁的山河故土之情和对祖国深深的眷恋。三、教学准备：余光中《乡愁》、马思聪《思乡曲》《我的中国心》四、教学时数：1课时五、教学过程：(一)、联络生活，导入新课1.联络生活：(板书：的圣诞包裹)孩子们，圣诞节快到了，假如让你选择，你想要一份什么样的圣诞礼物?2.你们可真会选礼物，而有人却选择了一份奇怪的圣诞包裹，到底是怎么回事呢?(播放《思乡曲》)如今，就让我们随着这优美的旋律，一起走进今天的课文《奇怪的圣诞包裹》，(板：奇怪)去解开他神秘的面纱。3.齐读课题。(二)初读课文，整体感知学生自读课文。课文主要讲了一件什么事?(三)品读交流1.再读课文，考虑：为什么说圣诞包裹是奇怪的?2.小组合作交流：把你的想法和同桌交流一下。3.全班交流：圣诞包裹之所以奇怪，是因为包裹中是一袋故土的泥土和一些菊花种子。(板：泥土、菊花种子)4.师：难怪家明和妹妹会哈哈大笑，圣诞节叔公什么都不要，就要泥土，还千里迢迢寄到美国去，泥土能值几个钱呀?孩子们，请问这泥土值钱吗?5.交流“泥土”的意义：A.在旁人的眼里，这泥土或许不值钱，可文章却说：这泥土能用金钱来衡量吗?(出示句子)这句话什么意思?请你把它改为陈述句。B.在谁的眼里泥土不能用金钱来衡量，是无价的?是啊，在叔公眼里这泥土比什么都珍贵，请画出文中叔公珍爱泥土的句子读一读。C.指读句子，体会感情。孩子们，有人说，一句话一颗心，你从这句话中能感受到的是一颗怎样的心呢?(板书：浓浓的思乡情)D.指导朗读：“虽然外面是火树银花……还有那浓郁芬芳的乡土情!”E.是啊，故土的土地是游子魂牵梦绕的地方，故土的泥土是游子行禳里的珍藏，无数的游子道出了共同的心声。请看――F.出示幻灯，拓展阅读。G.导读上句。正是对家乡故土爱得深沉，叔公在来信中说：――6.继续交流。读到这里，我们终于明白了叔公来信要家乡泥土的情愫了，而叔公要泥土干什么?(种中国菊花)美国的花种也很多，他为什么偏要种中国菊花呢?请找出文中写菊花的句子读一读，细细品味。A.学生读画句子。“我得小心栽种……那傲霜枝的中国菊花呀!”B.你喜欢菊花吗?为什么?文中哪个词语写出了菊花的品格。再看看人们是怎么评价菊花的。(幻灯出示菊花资料)一起读读。D.正是菊花有着"珠蕊丹心耐寒侵，玉骨冰肌傲霜立"的品格，所以受到古往今来的文人墨客的青睐。(出示咏菊句)E.而叔公对菊花更是情有独钟，不仅是因为菊花的品格吸引了他，更重要的是，中国菊花是的象征。F.请再读读这句话，此时此刻，你又感受到了一颗怎样的心?G.指导朗读上句。H.配乐朗读叔公的信。是的，对一个思乡情深的海外华侨来说，泥土是他的根，菊花是他的梦，让我们再一次深情朗读叔公的信，去感悟他那份浓浓的乡情，去触摸他那颗拳拳的爱国心吧。三、联络阅读，深切感悟还有人说，一件事一片情。课文还有哪些事情也表达了叔公的这份思乡情结?1.学生自读课文。2.交流体会。A.教家明说北京话。B.站在落马洲山头北望祖国。3.这两件事是通过家明的回忆来表达的，这种写作方法叫插叙。4.老师讲述舅舅故事。这剪不断、理还乱的思乡情结，不仅仅是叔公心头永远的痛，也是所有海外游子的抹不掉，挥不去，刻骨铭心的烙印。许多游子为此魂牵梦绕，创作了许多的诗词歌赋来表达心声。____的诗人余光中的《乡愁》就是其中的一首。四、拓展阅读，体会感情1.播放《乡愁》，欣赏阅读，体会游子思乡爱国之情。2.而敏的《我的中国心》唱出了所有游子的心声，让我们在敏的歌声中根据叔公的信，想象第二年，叔公一家将会是怎样过圣诞的?叔公做了些什么，说了些什么?3.学生练笔。时间过得飞快，转眼间圣诞节又到了，叔公板书设计：泥土浓浓的故土情奇怪的圣诞包裹菊花种子拳拳的爱国心语文五年级上册人教版教案4一、教学目的1．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。2．有感情地朗读课文，背诵课文。二、教学重点难点1．重点：日出的全过程2．难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。三、教学过程〔一〕启发谈话，引入课文〔二〕指名朗读课文〔三〕学习课文1．选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。2．想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？〔可以：1．先理解重点词语再理解难句。2．查阅资料理解难句。3．结合时代背景理解难句。4．通过多读展开想像理解难句……〕今天我们就来学惯用联络上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2〔默读课文，说说作者详细描写了海上日出的哪种景象"这不是伟大的奇观么？"这句话表达了作者怎样的思想感情。〕小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。3．重点理解：〔1〕"太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，使劲向上升。"为什么觉得太阳像负着重担？为什么是"一纵一纵地？"请你联络生活中见到的日出情景再联络上下文想一想，〔这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。〕〔2〕"这不是伟大的奇观么？"先指名说"奇观"的意思，再说句子意思。〔海上日出是伟大、宏伟美丽而又奇特的景象〕先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。4．说说你是怎样理解课文中难句的。〔1．在难句的上下文，有对这个句子进展解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。2．联络生活实际理解难句，就是联络生活中一样或相似的情形，通过联想、想象理解句子。〕〔四〕指导朗读理解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？〔欣喜〕我们该怎样通过朗读表达出来？〔五〕指导背诵1．说说你经常用什么方法背诵文章？〔1．读背穿插。2．抓重点词语，把要背的内容串连起来；3．先局部，后整体，一段一段背诵〕2．选择你喜欢的方式，在熟读课文根底上进展背诵。语文五年级上册人教版教案5教学目的1.认识12个生字。2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3.学习一些读书和习作的方法。教学重难点读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教学工具课件教学过程一、回忆导入1.这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进展着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》那么在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷;提出擅长读书，要常读常新，百读不厌，必有所获;今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。(板书课题)二、检查预习，整体感知1、(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?)2.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?看香烟人小画片;看连环画;重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感;作文练习，开场离不开借鉴和模拟，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。(道出了我们的心声，尝试背诵)三、细读课文，深化理解师：本文是一篇略读课文，但它是第一单元的最后一篇课文。它的写作特点可以说是对整个单元的回忆和总结。它的写作特色1、大量的四字词语、好词佳句的运用。文辞优美，善用比喻，用词准确。(板书)1、出示本课的四字词语2、按课文内容填空3、师：好的词语组合成一个个优美的语句，老师从课文中选取了两处，我们一起来欣赏一下：例一：课文第2自然段：象蜂蝶飞过花丛，象泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。这里运用比喻的修辞手法，从视觉和听觉两个方面形象地表达了作者读书的那种愉悦之情。例2：象一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中。这个比喻用的妙，“嵌”字用的好!一个嵌字，将月亮与天空融为一体，给人一种宁静恬美的感觉。(指导方法：划一划，写一写，读一读。)3、那么你们觉得课文中还有哪些词句优美呢，请同学们默读课文，把你认为优美的语句圈画出来，并在旁边写一写自己的感受和体会。(养成不动笔墨不读书的习惯)4、生默读课文，师巡视。5、生汇报交流生：我喜欢第9自然段。朗读：(我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将亮堂和清爽撒给大地;她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。你们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。)这段采用了比喻和拟人的修辞手法，将秋天写的非常美。师：仅仅如此吗?生：作者还非常擅长遣词用句。如：这一系列动词用的非常生动：拂撒挡捧等等。作者还擅长运用排比短句，使人读起来朗朗上口。如：“爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野”这些细致入微的描写个我们展示了一个非常美丽的秋天。师：你真会读书。还有没有别的同学谈谈自己的阅读感悟?生：我喜欢第5自然段。朗读(后来，我看到几本真正的连环画。一位爱好美术的小学老师，他有几套连环画，我看得如醉如痴：《七色花》引得我浮想联翩，《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来，哥哥的朋友们送了我几册小书：《刘得兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》……只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。)师：请你谈谈理由。生：这段作者用了很多四个字的词语，使得句子非常生动。如：如醉如痴浮想联翩泪落如珠…..此外，本段采用了列举法，使得句子变得翔实而生动。师：说的真好。请同学们齐读这段。生：我还喜欢第7自然段。朗读：(莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开场，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力。在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会呆上半天，构种种神话传说;跃上遇到一个残疾人，我会黯然神伤，编织他的悲惨身世。)我喜欢这段是因为我觉得作者擅长引用名言使自己的文章生辉。还擅长举例子让文章增色不少。师：真好。你真会读书。课文中还有很多精彩的段落，只要你留心细细揣摩，一定会品出更醇香的滋味。师：醉心阅读使作者悟出了什么?(作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好;2、作文，要写真情实感;作文练习，开场离不开借鉴和模拟，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。)师：本文除了在遣词用句上颇具特色外，在布局谋篇上也是我们学习的典范。譬如本文屡次使用过渡段和具有过渡意义的词语，使得文章行文流畅，浑然一体。同学们找找，看看哪里是过渡段?板书(写作特色2:擅长使用过渡词,过渡段)生：第7自然段。朗读(莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开场，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力。在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会呆上半天，构种种神话传说;跃上遇到一个残疾人，我会黯然神伤，编织他的悲惨身世。)生：还有第4，第12自然段。师：第4自然段(开场我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了。)严格意义上来说，只是一个总结段，而不是一个过渡段。此外作者还用了一些明显具有提示的词：如最早后来渐渐地这些词语它和过渡段一样也起着转承的作用。师：那么从这些提示词上看，你可以看出文章是按什么顺序组织材料的?生：按时间先后顺序组织材料师：说的很好。那么哪些事情写的详细，哪些事情写的简单?生：看“香烟人”，看连环画写的简单，到图书馆看书写的详细。师：详略得当也是我们要掌握的写作技巧之一。(板书:写作特色3:时间先后顺序组材,详略得当)除本课的写作特色之外，我们在第一、三两课还相应的学了人物的心理描写，动作描写，设问，反问等修辞手法，这些我们都应该巧妙的用到我们今后的作文中。四、布置作业1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。语文五年级上册人教版教案6教材分析^p：这篇课文写了两个农夫在秋收后都从自己角度出发，一个认为趁天冷之前卖牛可以从中获利，另一个认为天冷前买牛节省金钱。买卖成交后，两个农夫却分别得到了不同的结果。教学目的：1、通过这个故事，提醒了对待问题，处理事情不仅要从自己的角度出发，还要换个角度从别人的立场审视问题，从长远打算，经过深思熟虑后在做出决定，同时还不能强调偶尔的因素。2、理解课文的内容，积累本课中的佳词佳句。教学重点：抓住人物不同的心理特点，引导学生提醒对待问题，处理事情。教学策略：放手让学生自学本课，在充分朗读的根底上，说说自己读懂了什么，哪里有不懂的地方，针对学生的问题老师相机的进展指导，引导学生通过小组讨论展开讨论：买牛者和卖牛者还应该想到什么？用个农夫提建议的方法写一写。教学准备：多媒体课件、朗读课文。教学时数：1课时教学过程：一、复习：1、背诵古诗两首。2、默写两首古诗。3、说一说从前面的课文中你懂得了什么道理？今天我们再来学习一篇课文《两个农夫》，看看从这篇文章中你又会有哪些收获？二、初读课文，整体感知。1、自读课文，要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾画一画，在小组里讨论交流。2、说说你初读后有哪些收获和疑惑？三、理解课文1、画出两个农夫买牛、卖牛的原因。〔1〕你认为他们的想法合理吗？为什么？〔2〕后来又发生了什么事？你从中受到什么启发？从书中划出相关的语句，感情读读，将自己的感悟可以写在旁边。〔3〕这两个农夫最后都受到了很大的损失，为什么？他们还应该想到什么？小组讨论，集体交流2、围绕着文章的中心：通过这个故事，提醒了对待问题，处理事情不仅要从自己的角度出发，还要换个角度从别人的立场审视问题，从长远打算，经过深思熟虑后在做出决定，同时还不能强调偶尔的因素。抓住关键的词语，人物的语言来理解体会。四、发散思维卖牛者和买牛者还应该想到什么？〔提示：从双方都能得到的利益提建议〕小组讨论交流五、学生总结本节课的收获。作业设计：将你的建议写下来。板书设计：两个农夫卖牛者买牛者语文五年级上册人教版教案7学习目的a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.教学过程课前准备1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.2.自学生字新词.3.课件出示相关句子.第一课时直奔“窃读”.整体感知1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?2.整体感知课文.a．自读课文，注意生字的读音.b．认读生字词.c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)品味“窃读”,感受渴望1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”(1)画出句中表示动作的词.(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?b．“急忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着.”(1)这句话把什么比作什么?(2)“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪心地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.(4)结合生活体验，相机指导朗读.c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好似说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却快乐地喊着：‘大些!再大些!’”(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)(2)这样写有什么好处?(突出了作者热爱读书已经到达了入魔的程度.)d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展如今我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?3.自主品读“窃读”的滋味.a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?c．相机指导朗读.深悟“窃读”，回归整体观察课文插图，刚刚我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克制任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.第二课时复习旧课，导入新课1.导人：上节课我们理解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深化的句子再读一读.2.学生自由读文.3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.合作探究，深化研读1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：a．联络课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.2.汇报交流.3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人假如放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭刻这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”4.诵读句子.回归整体，理清层次1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?2.尝试分段，说说每段的主要意思.积累内化，课外拓展1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进展美读积累，并摘抄在作业本上.2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.2小苗与大树的对话教学过程学习目的认识本课生字.读课文.3.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.课前准备1.搜集有关季羡林先生的资料.2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.提醒课题.质疑问难1.齐读课题：小苗与大树的对话.2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?3.互相交流：把搜集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?初读课文.感知内容1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.2.同桌互相检查读课文，互相评议.3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或，或联络上下文理解.语文五年级上册人教版教案8【教学目的】1、理解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。2、通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的才能。3、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。4、学习搜集资料。〔课前查找有关、雅鲁藏布大峡谷的资料〕【教学重、难点】理解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。【教学过程】一、激发兴趣、导入师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市，还有令人向往的，提起你想到了什么？谁来说一说。〔学生交流课前查找的资料。〕1、同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？〔老师放歌曲《喜马拉雅山》〕2、学生汇报。〔会出现蓝天白云、青山碧水等〕3、师：这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。〔出示图片〕〔板书：雅鲁藏布大峡谷〕二、初读课文，感知内容1、自由读课文，读准字音。2、检查生字、词。3、指名分段读课文，考虑：雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？〔奇〕4、读书百遍，其意自见：〔再次读课文，出示阅读提纲〕⑴读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方？作者是从哪几个方面介绍的？⑵对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。5、学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。三、交流汇报1、交流自读疑难：师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？2、生汇报，师引导学生评价所提出的问题。四、自主学习，精读感悟1、师：雅鲁藏布大峡谷真是世界上的奇观，找一找课文哪个自然段的内容是写雅鲁藏布大峡谷的奇观？哪局部内容给你留下的印象最深？为什么？〔生自由发言。〕2、下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。语文五年级上册人教版教案9教学目的：1．读准带拼音的7个生字，理解“咆哮、滔滔不绝、纷至沓来、昔日、形容枯槁”等词语意思。2．能有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。3．理解含义深化的句子，体会塞特凯达斯瀑布曾经的宏伟壮观与如今的奄奄一息，并理解导致瀑布枯竭的原因。4.从瀑布的变化中感受环境保护的重要性，并能树立保护环境的意识。教学重难点：把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。教学准备：注意观察周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？教学过程：一、揭题导入，激发兴趣大屏幕出示“葬礼”两字。参加过葬礼吗？参加葬礼的人们心情是怎样的？为什么？是呀，人死的时候，亲人们会怀着无比悲伤的心情举行葬礼。然而今天，我们要走进一个特殊的葬礼。出示课题，齐读。二、初读课文，感知大意１．反应预习：出示词语，读，理解难读的词语：咆哮而下滔滔不绝一泻千里宏伟壮观震耳欲聋纷至沓来生命垂危形容枯槁奄奄一息乘兴而来绝望而去我们一起走进课文去看一看。学生自学课文。２．再读课文，想想课文主要讲了一件什么事。三、精读课文，体会变化1.通过自学，你们一定记住了这条瀑布的名字，它叫——塞达凯拉斯大瀑布〔练读〕。相信你们也看到了它前后截然不同的样子，你能各用一个词来形容吗？你喜欢它怎样的风光？2.感受瀑布曾经的宏伟壮观〔1〕学生读相关课文内容，说说你从哪儿感受到了瀑布的宏伟壮观。读后说说阅读感受：指导：▲这条瀑布〔曾经〕是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年的汛期，大瀑布的气势更是宏伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在30千米外，瀑布的巨响还明晰可闻。〔重点词：汹涌、咆哮、滔滔不绝、一泻千里、1万立方米、万朵莲花、震耳欲聋、30千米等〕理解尤其：平时就很壮观，到了汛期，更加壮观。▲世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降的宏大水帘面前，置身于细细的水雾之中，感受着世外桃的清新空气。游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。〔2〕看录象帮助理解。感受了这么壮观的瀑布，你的心情怎么样？赞美瀑布。〔3〕指导朗读。3.然而，这壮观宏伟的景象一去不复返了，它永远只留在人们的记忆里。〔加上“曾经”，再读前面的句子。〕此时此刻，你的心情有什么变化？为什么?4.理解瀑布如今的奄奄一息电脑出示有关课文内容,老师配乐朗读。此时此刻，你的心情怎样？那些词让你特别心痛？学生说体会；反复练读，看图片帮助理解。5.比照引读：曾经它是世界上最壮观点瀑布，然而如今——曾经它让巴西和巴拉圭人民无比自豪无比骄傲，然而如今——曾经它吸引了无数世界各地的游客，让他们陶醉不已，流连忘返，然而如今，它却让游客们乘兴而来绝望而归，因为——6.理解原因：我们情不自禁的想问：是什么原因，让世界上最大最壮观的瀑布也走向枯竭？〔1〕瀑布上游建起世界上最大的水电站；〔2〕周围的许多工厂用水毫无节制；〔3〕沿河两岸森林被滥砍滥伐，水土大量流失。四、课堂练笔，唤醒意识１．过不了多久，瀑布将淡出我们的视野。于是，生态学家来了，环保专家教授来了，大批热爱大自然的人都来了，巴西总统菲格雷特也来了，亲自主持了这个特殊的葬礼。想一想：举行这次特殊的葬礼，目的是什么？〔不仅仅是为了纪念，更是为了唤醒。让大瀑布的悲剧唤起人们的环保意识。〕２．根据课文中的提示，写写演讲词。站在即将消失的瀑布面前，面对广阔热爱自然的人们，菲格雷特总统深情地进展了演讲。他会说些什么？3．反应。五．出示菲格雷特的演讲稿。女士们，先生们：今天，我们聚集在这里，沉痛悼念塞特凯达斯瀑布。因为过不了多久，它就会永远从地球上消失！也许你们不会忘记，塞特凯达斯瀑布曾经是世界流量最大的瀑布。你们不会忘记，昔日她那宏伟壮观的景象，曾经是巴西和巴拉圭人民共同的骄傲！可是今天，我们看到的塞特凯达斯瀑布是什么样子呢？她将逐渐枯竭，最后完全断流。昔日的风光不再有，留给我们的，将是这一片沉默的大山。这一切，都是谁之过？是那些乱砍乱伐树木的人们，用水毫无节制的工厂，恣意破坏环境的鼠目寸光之辈。女士们，先生们！我们还能对这种行径熟视无睹吗？不，再也不能了。为了不让这样的悲剧重演，让我们携起手来，从如今做起，保护自然环境，保护我们赖以生存的地球！塞特凯达斯瀑布，你安息吧！你那惊心动魄的身姿将永远铭刻在我们心中！语文五年级上册人教版教案10教学目的1.指导学生认识3个生字，能借助字典、联络上下文和生活实际读懂词句的意思。2.指导学生正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3.引导学生能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。教学重难点把握访谈的主要内容，懂得应该多读书、读好书，明晰安康成长的要求。教学工具多媒体工具教学过程一、理解课题，激发兴趣1.结合课题质疑、解疑。(板书课题，学生齐读课题。)意图：通过这一环节让学生明白小苗指的是苗苗，大树指的是季羡林。2.为什么要把苗苗比作小苗，把季羡林比作大树呢?请大家带着这个问题学习。我相信大家一定会找出答案来的。3.交流课前对季羡林的理解。二、初读课文，理解内容1.1999年8月21日，苗苗同学采访了著名作家季羡林爷爷。让我们去听听他们都谈了些什么。2.学生自读课文，要求读准音(尤其注意多音字)，读通句子。3.检查自读情况。4.指名说说课文的主要内容。三、精读课文，深化探究1.再读课文，说说苗苗同季爷爷都交流了哪些问题?他们对读书各自有何见解?2.学生先自己考虑，再与同桌交流。(主要有以下方面：阅读、偏科、学习外语和积累古诗文。)3.读了他们的对话，你有什么感受?他们之间的交流亲切自然。苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季爷爷的尊敬、崇拜溢于言表。季爷爷：平易近人，亲切随和，幽默中擅长引导，满含着对下一代的关爱之情。他们的对话，使我们懂得了多读书、读好书的必要。)4.本文是一篇访谈录，通篇都是对话，你认为应该怎样朗读?学生交流。老师点拨：要像说话一样自然，不做作，争取做到亲切与自然。5.同桌分角色对话交流，朗读课文。6.在苗苗与季爷爷交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题?请你结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。学生自己先做准备，再在小组内展开讨论，最后全班交流。7.重点引导“闲书”的问题：(1)在苗苗对季爷爷的采访中，他们用了很长时间讨论看闲书。那么到底“闲书”是什么，能结合课文谈谈你们的'理解吗?(2)其实，我们已经从他们两人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。古人云：读书百遍，其义自现。走过爱读书的童年和少年，我想说，“是阅读，为我翻开了知识的大门。”你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗?学生自由交流，假如自己说不出来，还可以谈谈自己搜集的关于阅读的名言警句。(3)看来，“闲书”不闲，杜甫曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，假如你想学好语文，先爱上阅读吧!四、品味题目，理解深化1.再读课题，为什么要把苗苗比做小苗，把季羡林比作大树呢?(1)与二人名字有关。(2)寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;季爷爷学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。2.文章把季爷爷比作根深叶茂的大树，其理由是什么?(1)季爷爷学识渊博，学有建树，有着丰富的文化底蕴。(2)季爷爷平易近人，关心下一代，有着高尚的人格魅力。3.启发考虑：怎样才能从一株小苗长成为一株参天大树?五、学习访谈技巧，进步理论才能1.访谈是与人交流，通过阅读这那么访谈录，你对访谈技巧有了一些什么新的认识?(1)要有礼貌地请教，清楚地表达自己的观点。(2)要倾听对方的表述。2.结合以上两个方面，再细读课文，加深对访谈的认识和理解。语文五年级上册人教版教案11课前准备：1、朗读课文；2、理解桂花；3、理解作者。教学过程：一、走近作者，导入新课。1、同学们，你们熟悉桂花吗？〔师生介绍桂花〕2、介绍作者——琦君。想起我们一般大小时所经历的——桂花雨。二、整体感知，初闻桂花。仔细、认真、大声地朗读课文，找一找描写家乡桂花香的句子。１、可是桂花的香气，太迷人了。２、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。３、假如让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。４、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”５、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。过渡：哪一句话写了杭州的桂花？杭州最有名的是文中提到的：满陇桂读《品桂》可母亲却说：乡的桂花比杭州的桂花更香。——为什么呢？再读课文。三、走进村子，浸润花香。每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的桂花更香。齐读〔“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”〕读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深化印象。１、品读：“浸”。为什么用“浸”？生：桂花的香气散发地远；生：桂花的香气散发很久……２、品读：“全年”除了这个词，还可以换成哪些词：“一个月”“半年”“整一年”“每一天”“每一个季节”……让我们一起来感受这是怎样的一年师引读：每一天，……每个月，……每个季节，……这个“全年”让你体会到什么？〔时间长远〕３、品读“整个村子”什么浸在桂花香气里？生：村长、村里人、作者的母亲、……师：除了人呢？生：鸟儿、动物、花草、每一样物品……读句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。四、透过花香，体悟思乡。１、抽读５自然段。〔对我来说，什么才是大事？〕２、你有什么感受。３、自读，哪一个句子让你有特别的感受。４、“摇呀摇”我们再来体会这三个字。〔生读；师评：不着急，你可以读得更好！〕〔生读：师评：一脸的灿烂，真的乐了。〕５、琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她摇。“摇呀摇”你们摇出了什么？〔童年的乐趣；桂花的香气；童真；乐趣……〕６、在我们家乡难道香的仅仅是桂花吗？〔“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了。”〕引读第８自然段。７、一生都在漂泊的琦君，在这美妙的中秋佳节，除了会想起童年时代的“摇花乐”，摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么呢？完毕语：孩子们，桂花是故土的香，月亮是故土的明，溪水是故土的甜，人儿是故土的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。语文五年级上册人教版教案12学习目的：1．学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。2．朗读课文，理解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。3．培养学生热爱科学，探究自然奥秘的兴趣。课前准备：①一些鲸的图片。②有生字、新词和重点语句内容的课件。第一课时一、激发兴趣，导入新课①出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么理解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。②今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深化的理解。二、学习生字，读顺课文①自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可解决。有些字的音容易读错，需要注意。出示要求写的字10个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是””，右半边的笔顺是。②认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。老师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们或联络上下文来理解。③自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。三、整体感知，理解内容默读课文，边读边考虑，你对鲸有了哪些理解？四、精读课文，体会写法①自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。出示句子：目前最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？出示句子：我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸确实很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。③你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。④小结写作方法：作者运用了作比拟和举数字的方法把鲸的大小描写得非常详细。第二课时一、围绕重点，全班研讨①自由读第二自然段，说一说出鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程。学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了如今的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。②快速读第三自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪理解到的，把这些读给大家听一听。③鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读四至七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。④鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第四、五自然段用“～～”画出须鲸的生活习性；用“──”画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内交流。吃食〔吃什么，怎么吃，特点〕呼吸〔用什么怎么呼吸〕共同点：都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气须鲸小鱼小虾吞进吃的多喷出的水柱垂直细高齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷出的水柱倾斜粗短⑤鲸在睡觉时是什么样呢？自习第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。⑥轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么？二、回忆内容，朗读记忆我们对鲸的生活习性已经有了一些理解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这局部读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。三、出示资料，延伸扩展①出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。②通过学习课文，我们对鲸已经有了一些理解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够理解，这些都等待着同学们去探究。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。教学反思：在指导学生学习课文的第一自然段时，除了让学生感知鲸的形体特点：大、重、长之外，引导学生说出作者是用什么方法把这些内容介绍清楚的。重点引导学生学习列数字、举例子、打比方、作比拟等说明方法，并通过课文中的详细例子加以说明，学生学习的积极性较高，对稍显枯燥的说明文也学得有滋有味。课后的拓展练习引导学生把这些写作方法适当地运用到自己的习作中来。课后我感到还有一些不尽如人意的地方，如：在指导学生读课文上不够到位，范读一下效果会更好，对学生的鼓励性语言运用的应再准确恰当些，这样学生能更好地融入到我设计的教学情景中去。语文五年级上册人教版教案13【教学目的】1、学会生字。能正确读写以下词语：广厦、伐木、综合、高不可攀、盛气凌人、兴国安邦；2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的局部；3、理解大兴安岭景物的特点，感受大兴安岭景物的美，认识大兴安岭在祖国建立中的作用。4、学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。【教学重点】学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。【教学难点】体会作者表达真情实感的方法和教给学生学习的方法。【教学准备】投影片、图片。【课时安排】2课时第一课时一、导入课文、解题1、导入课文。2、解题。二、初读课文提出阅读要求：1、把不理解的词语抄出来。2、课文写了大兴安岭哪些景物？把它们写在课文旁边。3、理解课文写作的顺序。读后请同学们讨论课文内容，老师小结：本课主要写大兴安岭的岭、林、花，目睹大兴安岭的美丽风光，作者联想到木材和社会建立关系，联想到林场对兴国安邦的意义。三、学习第一小节1、齐读，考虑：“我”一走进原始森林有什么感觉？这种感觉是怎样产生的？2、有感情地朗读第一小节，读出感情的变化。四、总结五、作业理解不懂的词语。第二课时一、复习引入1、师：同学们，上节课，老师跟你们一起学习了林海。〔板书：林海〕2、师：通过学习，我们已经理解了课文写了作者刚进森林、深化林中，以及作者的联想等几个内容。并且学习了第1小节。第1小节写了什么内容呢？〔板书：大兴安岭亲切、舒适〕3、师：这节课，我们来学习作者深化林中和联想的局部。首先，我们来学习作者深化林中看到的风光。〔板书：风光、联想〕二、学习第二小节1、生快速地阅读第2小节，问：作者看到了什么风光？〔板书：岭〕2、生默读第2小节，问：哪一句写了作者看到“岭”？3、理解“多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”句子。⑴“疾驶”什么意思？“在疾驶的火车上看了几个钟头”说明什么？⑵找出“看不完”的句子，“看不厌”的句子。并理解“孤峰突起”“盛气凌人”等词语。〔板书：多、温顺〕4、指导朗读“多”“温顺”的句子。〔板书；喜欢〕5、过渡：课文第2小节，作者描绘了岭“多”“温顺”的特点，表达了自己的喜欢之情。我们是这样学习的：⑴找出第2小节景物〔岭〕及其〔多〕〔温顺〕特点的句子。⑵品读〔多〕〔温顺〕特点的句子。⑶体会文中〔喜欢〕的感情。出示幻灯片：学法：①找出重点词句；②品读重点句子；③体会文中感情。三、学习第3～5小节师：出示图片，配乐范读第3～5节，生看图欣赏。师：生轻声读第3～5小节，把句、段读通顺、流利，考虑：作者看到了哪些风光？1、学习第3、4小节。⑴默读第3、4小节，问：看到了什么风光？〔板书：林〕⑵品读第3小节：①理解“目之所及”的意思。〔板书：绿〕②理解第3句，弄清两对反义词的用法。③指导朗读。〔指名读──指导读──自由读──比赛读〕⑶品读第4小节：①写了哪些林？〔板书：如海〕②把反问句改成肯定句，并体会2个反问句的用法。③指导朗读。〔指名读──指导读──自由读──引读〕⑷过渡：课文第3、4小节，作者描绘了林之大──“目之所及，哪里都是绿的”。林中有波浪──“群岭起伏是林海的波浪”。林中有浪花──“在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？”可见，林之大之美，只有“海”才能与之相比。我们是运用这种方法学习的：找出重点词句，品读重点句子体会文中感情。2、自学第5小节：⑴品读“多”“美丽”的句子。⑵理解句子：出示幻灯片：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着花鞋。这个句子描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？⑶指导朗读。〔指名读──指导读──自由读──女生读〕⑷过渡：这里，我们和作者主要欣赏了兴安岭“林”“花”的特点，作者写的非常美！下面请同学们再有感情读一读3～5小节。并根据老师提示选择一小节背一背。3、指导背诵：⑴学生练背。⑵指名背诵。⑶作者深化林中欣赏了岭、林、花，这么诱人的风光怎么不令作者浮想联翩呢？四、学习6、7小节师：快速阅读6、7小节，用横线画出作者想到的句子。1、学习第6小节：⑴指名生说。⑵理解句子：出示幻灯片：它的美丽与建立结为一体，美得并不空洞。“空洞”什么意思？“并不空洞”呢？为什么说大兴安岭的美丽“与建立结为一体”？〔板书：建立〕2、学习第七小节：⑴指名生说。⑵理解句子：出示幻灯片：我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭？由今天看来，它确实含有兴国安邦的意义。“兴国安邦”“邦”什么意思？“兴国安邦”呢？为什么说“由今天看来，它确实含有兴国安邦的意义”？〔板书：兴国安邦〕⑶过渡：同学们，作者描绘兴安岭真美！下面就请同学们找出课文中的句子读给同学们听听，感受感受大兴安岭的美！五、学生练说，体会感情六、总结同学们，这节课，我们主要运用“找出重点词句、品读重点句子、体会文中感情”的方法，理解了兴安岭景物特点和作者联想的内容。仔细的观察，加上丰富的想象，作者把满腔喜欢之情蕴含在文字的字里行间，写得生动、形象。我们应该学习作者这种方法。板书设计林海岭温顺林绿花美语文五年级上册人教版教案14【教材分析^p】《窃读记》这篇课文选自人教版小学语文第九册第一单元。本单元围绕着“喜欢阅读”这一专题整合教材内容。其中，第一课《窃读记》是一篇富有教育意义且生动传神的记叙文小故事。故事同蒙古国对一个小女孩如何窃读的描写，表现力她对知识的渴求，对图书的热爱。【学情分析^p】五年级学生侧重培养的是阅读雨写作的才能，重点启发他们对稳重“我”的动作和心理描写的认知，以对其进展写作技能的培训。字词局部相对淡化，以自学为主。【设计理念】【教学目的】1、知识技能目的：会认“窃”、“腋”、“呦”等七个生字、准确书写“窃”、“炒”、“锅”等14个生字。2、过程方法目的：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情，并受到感染。3、情感态度目的：重点感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会作者遣词造句的精妙。【教学重难点】重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情，并受到感染。难点：感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会作者遣词造句的精妙。【教学方法】【课时分配】2课时【教学准备】【教学过程】一、谈话导入、激发兴趣书籍是我们的良师益友，读一本好书就好似在和一个品德高尚的人谈话。同学们喜欢读书吗?平时都在哪里读书?有没有人尝试过“窃读”?(板书课题)看了这个课题，你有什么疑问?预测：为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?那么就让我们带着问题走进课文，边读边考虑，课文写了什么事?标出文中生字词。二、初读课文，自主感知引导学生概括课文内容。自学生词新词。自学检测：正音：目的地dì踮起脚尖diǎn暂时zàn释义：适宜──合适，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相合适知趣──知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书分开。饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也梦想着可以有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒适地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。依依不舍──留恋，不忍别离。三、熟读课文、理清线索1、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。2、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。3整理课文记叙的线索：放学后──边走边想──跨进店门──翻开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。(板书)四、品读课文、深度感知1、默读第3自然段：画出“我“的动作和心理活动的句子或【关键词】：^p。2、课件演示第3自然段：指名学生朗读，说说体会到了什么?(“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急迫地寻找”，写出了她读书的渴望与急迫，这些都说明了她特别喜欢读这本书。)3、想像当时“我”找书的样子。表演体会。4、她这样去窃读，你们有什么感受?(引导学生发表不同的看法)5、引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急迫的心情。五、置留问题，布置作业1、她是一个多么爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们继续学习?2、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。〖板书设计〗1、窃读记放学后──边走边想──跨进店门──翻开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店第二课时一、复习引入1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、回忆课文内容。3、过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费力了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们继续学习这篇课文。(板书课题)二、品读体验1、指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心：⑴体会“我像一匹恶狼，贪心地读着。”(课件演示句子)①这句话把什么比作什么?②“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪心地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用才能。⑵体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”(课件演示句子)①快乐的是什么?恐惧的是什么?②你在生活中有这样的体验吗?(联络生活说一说)⑶引导学生读出这种复杂的内心。2、默读5～10自然段：体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联络生活，关注体验。⑴“害怕书店老板发现”是什么滋味?(作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。)⑵“把自己隐藏起来”是什么滋味?(要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。)⑶“赶上天下雨”是什么滋味?(为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。)⑷“饿得饥肠辘辘”是什么滋味?(作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。)⑸“日光灯亮起来”是什么滋味?(作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常快乐。)⑹“我走出书店时”是什么滋味?(身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的快乐和满足。)3、联络生活理论说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：(“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”那么是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正安康成长起来的人。)三、感悟写法1、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢?(学生讨论，相机引导学生朗读)学习语言，积累语言，品悟语言，表达语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的根底。2、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的热爱。四、拓展延伸1、以后你应该怎样来读书。2、说一说有关读书的名言。五、布置作业1、阅读《窃读记》节选(发放材料)，写出。2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。〖板书设计〗〖练习设计〗1、读一读，写一写：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟2、解释带点的词语：我急忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着。我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味!我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。3、填空：课文以_______为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍分开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了__________________________________。4、读了这篇课文最大的感受是什么?5、写几条读书的名言。〖教学建议〗1、学生自学，读出自己的体会，然后全班交流，老师根据学生体会，抓住值得探究的问题点拨引导：⑴窃读给你留下了怎样的印象?学生交流时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“