认识新课改后在课堂中的地位变化论文

第页共页认识新课改后在课堂中的地位变化论文认识新课改后在课堂中的地位变化论文新时期的中学思想政治课教学是以弘扬人的主体性、进步人的综合素质、促进人的可持续开展为宗旨的，因此，政治老师必须正确认识改革后教学活动中老师地位的变化，顺应这一时代开展的要求，最大限度地创造宽松的教学环境，让学生参与到教学过程中来，积极主动地进展自主学习。一、正确认识由课堂主导者变为引导者由于现代科学知识更新迅速，使学生获得知识信息的渠道更加多样化，尤其是新课改后，老师作为学生唯一知识来的优势地位更加不复存在。老师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而要把主要精力放在检查学生对知识的掌握度上，成为学生学习的激发者、辅导者、各种才能和个性的培养者。把教学的重心放在学生的学上，包括帮助学生形成正确的学习态度，指导学生自主学习，使其掌握自主学习的方法、进步自主学习的才能，引导学生制定切合自身实际的学习方案和学习方式，帮助学生掌握和运用现代信息媒体获得知识的手段和方法，引导学生学会交往，引导学生学会生活，引导学生学会创造。老师越来越像一位参谋、一位交换意见者、一位帮助发现矛盾而不是拿出现成真理的人。因此，我们只有正确认识在新课程施行后老师由课堂的主导者转变为学生学习的引导者这一地位上的转变。改变我讲你听、我问你答的教学形式，采用情境设置、启发式，引导学生学习探究，才能更好地激发学生学习的兴趣。二、正确认识从课程的执行者变为建立者和开发者传统的教学中，教学与课程是彼此别离的。老师被排挤于课程之外，老师的任务是教学，是按照教科书、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教。教学内容和教学进度是由国家的教学大纲和教学方案规定的，教学参考资料和考试试卷是专家或教研部门编写和提供的。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，这就要求课程必须与教学互相整合，老师必须在课程改革中发挥主体作用。老师不能只成为课程施行中的执行者，而应成为课程发挥的建立者和开发者。教科书不再是惟一的课程资。就思想政治课而言，它的可联络性很强，其内容可涉及自然的、人文的、历史的、现实的、中国的、外国的等，仅凭教材上有限的内容作为教学资，势必造成教学上的单调与枯燥，学生学习兴趣不浓。这就需要老师去补充、去创造、去升华。要求老师在教学内容上加强与学生生活及现代社会和科技开展的联络，广泛寻求对学生有益的教育资。当老师正确认识到这一变化，可以进一步优化教材内容，使教材与时事知识融为一体，既激发学生学习的'兴趣，使课堂充满活力，又扩大学生的知识面。三、正确认识师生关系的变化古语云：“严师出高徒。”而如今的教学活动中“严教”的市场却越来越缩水，课堂是师生双边的共同活动，假设要学生乐学，老师就必须做到乐教，因为有些学生在学习中往往带有浓重的感情色彩，即“亲其师，信其道”。因此，在教学过程中，要对学习优者不偏爱，对学习差者不歧视，理解后进生，理解后进生，关心学生，多鼓励，少批评。要努力开掘他们的闪光点，使他们的自卑感逐渐消失，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们进步学习成绩，多提问，多鼓励，多辅导，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。学生从老师那里受到鼓舞、鼓励，从而尊重老师，激起学习这门课程的积极性，他们在听课过程中就能全神贯注，听得投入，学得扎实，记得结实，理解得透彻，同时智力得到开展，才能也得到进一