初中历史-土地改革教学设计学情分析教材分析课后反思

《土地改革》教学设计【学习目标】1、通过第一幕“乍暖还寒”来了解土地改革的必要性（原因），完成检测题1、5，达成目标。2、通过第二幕“暴风骤雨”来掌握《中华人民共和国土地改革法》，了解土地改革完成的基本情况。（依据、过程、结果），完成检测题2、3、4。3、通过第三幕“风和日暖”来掌握土地改革的历史意义。（意义）通过检测题6，达成对土改的意义的理解，并且认识到中国农民两千多年来所憧憬的“耕者有其田”的理想，终于在党的领导下实现了，增强学生热爱中国共产党和社会主义祖国的信念。4、通过知识树来认识土地改革在恢复国民经济和巩固新生政权中所起到的作用。【教学策略】总体立意：本节课将农民对土地的渴望放在更宏观的视野中，从农民起义、辛亥革命等运动中农民对土地的可望不可得，到新中国建立之后，新解放区农民依然缺少土地，进而进行“暴风骤雨”般的土地改革，最后推翻地主阶级，摧毁封建土地制度，终于拥有了自己的土地。从而使学生认识到只有中国共产党才能领导农民真正的翻身做主人。【实施设计】将本课分成三幕：“乍暖还寒”——“暴风骤雨”——“风和日暖”。以天气的变化为载体去讲解土地改革的原因、过程、结果和意义。本课安插一条暗线，就是农民在土改前后的变化，让学生融入其中，感受历史。【方法设计】采用多媒体演示、出示图片及史料等方式激发学生的兴趣，让学生直观、直接地感受历史；通过师生互动和生生互动探讨，提高学生参与度，同时培养主动提出问题、分析问题、解决问题的能力。【课前准备】1、对新中国的建立和抗美援朝两课进行复习，为第三课的讲述做好铺垫。2、课前对照学案预习教材内容，列出本课的知识梳理提纲。3、教师提供部分教学资料、并介绍相关书籍以供学生参考，利用现有的网络资源提供相应的站点组织学生查找。【学习建议】自主解决基础知识。能够带着问题观看视频，从图片及历史文献中获取知识等。通过和老师互动以及与学习伙伴合作，培养主动提出问题、分析问题、解决问题的能力。自我检测，能力提升，思想升华。【本课重点与难点】教学重点：《中华人民共和国土地改革法》的公布教学难点：土地改革的意义【教学过程】一、导入利用三段资料：李自成农民起义、太平天国运动的《天朝田亩制度》、孙中山手书的同盟会纲领导入。李自成领导的农民起义，农民的愿望是“不纳粮”，拥有自己的土地，但是结果是失败的。太平天国运动，农民的理想是“耕者有其田”，结果也是失败了。辛亥革命，孙中山提出“平均地权”的民生思想，尽管辛亥革命推翻了清朝统治，结束了两千多年的封建帝制，但是它没有改变旧中国半殖民地半封建社会的性质，农民依然没有土地，从这个层面上看它仍然是失败的。1949年，新中国建立了，农民获得土地的愿望能不能实现呢？我们一起进入今天的这一课《土地改革》。【设计意图】：站在更为宏观的历史视野中，让学生体会农民一直希望拥有自己的土地。但囿于时代的局限性都没有达成愿望。从而引出问题：新中国建立后农民能不能实现拥有土地的愿望呢？利用开篇的悬念，激发学生的求知欲。到本课结束时前后呼应，加深学生的理解。二、学习新课出示本课学习目标：通过第一幕“乍暖还寒”来了解土地改革的必要性。（原因）通过第二幕“暴风骤雨”来掌握《中华人民共和国土地改革法》，了解土地改革完成的基本情况。（过程、结果）通过第三幕“风和日暖”来掌握土地改革的历史意义。（意义）通过知识树来认识土地改革在恢复国民经济和巩固新生政权中所起到的作用。【设计意图】简单列举出来，明确本节课的学习方向，因为学习目标有导向、启动、激励、凝聚、调控、制约等作用。明确的学习目标还对学生注意集中的强度产生一定的影响，从而提高课堂目标的达成度。第一幕乍暖还寒寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。——（宋）李清照《声声慢》1、讲述“乍暖还寒”的含义，及与本节课的联系。“乍暖还寒”语出自李清照的词，形容的是冬末春初，天气开始转暖，但时而转冷的现象。就像新中国建立，中国人民终于迎来了春天。但是刚刚进入春天，有一些残存的寒冷并没有褪去。我们来看几幅图片：这是建国前后农民的生活状况的历史图片，通过这几幅图片同学们可以看出农民的生活状况是怎样的？学生回答：贫困、悲惨等。【设计意图】通过图片直观的了解，形成学生对这一时期农民生活状况的第一印象。2、接下来出示一封辽宁省农民写给毛主席的一封信的前半部分，通过文字资料加深学生对农民生活状况的理解：设问：这封信反映出什么问题？这个村的土地主要在谁手中？学生回答：农民没有自己的土地，土地主要在地主、富农手中。教师引导：一个村的情况是这样，那么我们把视野放到全国的范围内去看是，农民的生活情况是怎样的呢？引出探究一。【设计意图】通过文字材料，让学生在第一印象的基础上，认识的更为立体。让学生充分认识农民在建国初，依然缺少土地，生活贫困。同时为引出探究的第一个问题作出铺垫。3、探究一：解放前，旧中国农村的具体情况如何？1、根据图表中的人口、占地比例，你发现新中国成立初期农村存在什么严重问题？2、当时，旧中国农村实行什么样的土地制度？3、上述土地制度的存在，给当时农村经济和社会的发展带来了什么样的不利影响？小组合作探究，自主解决问题，学生认识到土地分配严重不均。因为旧中国的农村实行封建土地制度，而封建土地制度严重阻碍了农村经济和中国社会的发展。【设计意图】（1）让学生学会分析饼状图。（2）培养小组合作探究的能力。（3）通过材料让学生认识到土地改革的原因之一：封建土地制度阻碍农村经济和社会的发展。4、播放关于土地改革的视频，直观感受加深对本部分理解。并且追问如下几个问题：（1）新中国要想改变农民生活的现状，必须实行什么？（回答：土地改革）（2）通过视频我们知道建国后土地改革在哪里进行？（回答：新解放区）5、总结土地改革的原因（1）解放前，半殖民地半封建社会的中国，仍然维持封建土地制度，封建土地制度严重阻碍农村经济和中国社会的发展。（2）新中国成立后，占全国三亿多人口的新解放区没有进行土地改革，广大农民迫切要求进行土地改革。【设计意图】通过视频更为直观形象的加深对本部分的理解，从视频中提炼出有用的信息为原因的归纳做好铺垫。过渡语：所谓乍暖还寒，指的就是在新中国建立之后，因为上述的原因，使新解放区缺少土地的农民依然像生活在寒冬之中。所以我们要进行土地改革，而针对即将到来的土地改革毛主席说：“很短的时间内，将有几万万农民从中国中部、南部和北部各省起来，其势如暴风骤雨，迅猛异常，无论什么大的力量都将压抑不住。”那么我们就进行第二幕“暴风骤雨”，看一下这土地改革的过程。第二幕“暴风骤雨”很短的时间内，将有几万万农民从中国中部、南部和北部各省起来，其势如暴风骤雨，迅猛异常，无论什么大的力量都将压抑不住。——毛泽东1、土地改革的依据学生自主完成导学案的内容：时间：地点：颁布的文献：文献的内容：探究二：比较地主的土地所有制和农民土地所有制的异同。名称类别名称类别不同点相同点土地占有者地主阶级与农民的关系产品分配地主土地所有制农民土地所有制【设计意图】本部分可以自主完成基础知识的识记。而《土地改革法》的内容是本部分要重点理解的内容，所以同学小组的合作探究来解决。通过比较农民的土地所有制和地主的土地所有制的异同，既能了解每一种所有制的特点，也能从比较中看到土地改革的进步性。同时通过相同点让学生理解私有制的含义，为将来三大改造的讲解做好铺垫。2、土地改革的开展通过土地改革法颁布时农民争阅的图片引出农民对于土地改革的期待，顺理成章讲解土地改革的开展。通过土地改革开展的图片引出下一部分内容。3、土地改革的结果1952年底，除部分少数民族外，全国大陆基本上完成了土地改革。分析土地改革结果，得知台湾和西藏没有完成土地改革。从而引出西藏的民主改革。4、探究三：展示土改后辽宁省农民写给毛主席的一封信后半部分从材料中可以看出农民都分到了什么？通过这封信，你都能得到哪些启示？学生回答：农民分到了土地、新房子、牛、驴。教师讲解当时全国形势：全国近三亿多无地、少地的农民分到了七亿亩土地和大量的农具、牲畜和房屋等。而且还免除了每年向地主缴纳的约三百五十亿公斤粮食的地租，农民真正获得了解放。谈这封信的启示时，学生谈到了农民感谢毛主席感谢共产党，农民翻身做主人了，农民的积极性大大提高了等。【设计意图】这封信是本节课的一条暗线，这封信的前半部分在第一篇章“乍暖还寒”已经展示，让学生更立体的了解建国前农民的生活状况。在这里展示信的后半部分，一是加强对土地改革结果的理解，二是让学生看到土地改革前后农民生活的变化。同时也锻炼了学生的语言组织能力。第三幕“风和日暖”“而牡丹开时，正风和日暖……”——（宋）王楙“风和日暖”语出（宋）王楙诗句“而牡丹开时，正风和日暖……”。牡丹是国花，象征中国。用“风和日暖”来讲述土地改革的意义。探究四、本部分利用五个材料来加深理解土地改革的意义。出示材料：材料一：斗地主图片通过图片中地主被打倒的信息，分析可以得出结论：土地改革的完成，彻底摧毁了我国存在两千多年的封建土地制度。地主阶级被消灭；材料二：到1952年底，近3亿无地少地的农民，分到了7亿亩土地和大量的农具、牲畜、房屋等，还免除了每年向地主缴纳的350亿千克粮食的地租，农民真正获得了解放。材料二得出结论：农民翻了身，得到了土地成为土地的主人。材料三：时任中共山西省委第一书记的陶鲁笳说：“农民得到了土地，我们的党就得到了农民的拥护。全国农民拥护的事情，那个时候，没有办不成的。所以说，这是一次了彻底的最全面的最成功的一次土地改革。”材料三得出结论：人民政权更加巩固材料四：年份粮食总产量比1949年增幅1949年1.1321亿吨1951年1.4363亿吨26.9%1952年1.6392亿吨44.79%分析图表，可以看到土地改革以后粮食总产量逐年增加，而且增幅很大，可以得出结论：土地改革大大解放了农村生产力，农业生产获得迅速恢复和发展材料五：毛泽东也曾兴奋地说：“我为新中国数万万农民获得翻身的机会和国家获得工业化的基本条件而表示高兴表示庆贺。”材料五得出结论：土地改革为国家的工业化建设准备了条件。学生先阅读课本，再结合课本看材料，小组组长组织学习，通过对五段材料的分析，加深对土地改革的意义的理解。【设计意图】土地改革的历史意义作为本课的重点难点，枯燥难以理解。故利用多种材料形式，比如图片、表格等，丰富了本部分内容，同时锻炼学生材料解析的能力，也加强了对土地改革意义的了解。三、归纳本课知识点，做知识闯关题1、新中国成立后，土地改革的重点地区是（）A、新解放区B、老解放区C、少数民族地区D、边远地区2、新中国成立初期，中央人民政府公布的土地改革法令是（）A、1950年——《中国土地法》B、1950年——《中华人民共和国土地改革法》C、1951年——《中国土地改革法》D、1949年——《中国土地法大纲》3、1950年新中国进行了一次轰轰烈烈的土地改革。这次土地（）①解放了农村生产力②建立了土地公有制度③为国家工业化建设准备了条件④废除了封建土地制度A、①②③B、②③④C、①②④D、①③④4、1950年，土地改革在全国轰轰烈烈地展开，当时尚未进行土地改革的省份是（）A、安徽B、浙江C、甘肃D、西藏5、在土地改革中，党和政府把土地分给农民，其根本原因是（）A、封建剥削土地制度严重阻碍了农村经济的发展B、农民在革命战争年代有功于革命，分土地事实上是“按功行赏”C、地主土地太多，无法耕种D、农民无地少地，生活困苦6、材料题歌剧《白毛女》讲述了这样一个故事，恶霸地主黄世仁逼死佃户杨白劳，又企图将其女儿卖掉。喜儿逃进深山多年，头发全白，被农民传说为“白毛仙姑”。后来该地区得到解放，斗倒恶霸，喜儿获得解放。请回答：（1）根据材料分析，是什么土地制度迫使喜儿逃居深山？这种土地制度何时在我国彻底被消灭？其标志是什么？（2）请你结合所学知识，设想一下喜儿在1952年生活会发生怎样的变化？答案：1、A2、B3、D4、D5、A6、（1）封建土地所有制（或地主土地所有制）。1952年。土地改革的完成。（2）喜儿分到了土地、农具和房屋，自己耕种，自食其力，生活得到很大改善。（言之成理即可）四、知识树总结新中国建立以后，为了巩固这个新生政权，对外抗美援朝，对内进行了土地改革。抗美援朝为新中国营造了一个良好的和平的稳定的外部环境，对新中国的国际地位的提高也起到了促进作用。土地改革是从国内进行关系调整，废除了封建剥削的土地制度，农民成了土地的主人，促进了中国农业的发展。在土地改革的历史意义里提到土地改革的完成为国家的工业化准备了条件，这将是我们下一节课进行的内容。【设计意图】利用知识树，将本课放在整单元的知识体系中，让学生认识到土地改革在政权巩固中起到的作用。从而达到课标中要求的从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。【板书设计】一、“乍暖还寒”——原因二、“暴风骤雨”——依据、过程、结果三、“风和日暖”——意义附：第3课《土地改革》导学案一、学习目标：1、通过第一幕“乍暖还寒”来了解土地改革的必要性。（1、2、3号掌握）2、通过第二幕“暴风骤雨”来掌握《中华人民共和国土地改革法》，了解土地改革完成的基本情况。（小组全部掌握）3、通过第三幕“风和日暖”来掌握土地改革的历史意义。（1、2号同学当堂掌握，3号达到80%，4号50%）4、通过知识树来认识土地改革在恢复国民经济和巩固新生政权中所起到的作用。（1、2、3号掌握，4号达到理解程度）二、学习过程：第一幕乍暖还寒探究一：解放前，旧中国农村的具体情况如何？1、根据图表中的人口、占地比例，你发现新中国成立初期农村存在什么严重问题？2、当时，旧中国农村实行什么样的土地制度？3、上述土地制度的存在，给当时农村经济和社会的发展带来了什么样的不利影响？4、总结土地改革的原因第二幕暴风骤雨一、土地改革的依据时间：地点：颁布的文献：文献的内容：2、探究二：农民土地所有制地主土地所有制农民土地所有制地主土地所有制地主的土地所有制和农民的土地所有制有哪些异同点？名称类别名称类别不同点相同点土地占有者地主阶级与农民的关系产品分配地主土地所有制农民土地所有制二、土地改革的开展：三、土地改革的结果：4、探究三：辽宁农民土改后给毛主席的一封信（摘录）：敬爱的毛主席：我们是辽东省（今辽宁省）宽甸县最偏僻的一个村。全村152户，2511亩地，11户地主、富农就占了1000多亩。我们祖祖辈辈做梦也在想着有一天自己能有三亩、五亩的地，能在自己的土地上耕种，那有多高兴啊！现在经过土改，这个梦想实现了。过去在别人地里出力，现在在自己土地里出力劳动；过去是一个肩给地主扛着饭碗，现在劳动成果完全自己所得，这样我们生产的劲头怎能不大呢？土改前俺的房子不如地主家牲口棚，出门要弯腰，进门要低头，现在搬进土改时分到的新房子。村民王明连说：“土改前我家四条腿是小板凳，带毛的是耗子，现在呢，牲口棚里拴着一头牛，一头驴，全是有毛的四条腿。”从材料中可以看出农民都分到了什么？你能得到什么启示？第三幕风和日暖探究四：材料一：斗地主游戏图片说明了什么？材料二：到1952年底，近3亿无地少地的农民，分到了7亿亩土地和大量的农具、牲畜、房屋等，还免除了每年向地主缴纳的350亿千克粮食的地租，农民真正获得了解放。材料三：时任中共山西省委第一书记的陶鲁笳说：“农民得到了土地，我们的党就得到了农民的拥护。全国农民拥护的事情，那个时候，没有办不成的。所以说，这是一次了彻底的最全面的最成功的一次土地改革。”材料四：年份粮食总产量比1949年增幅1949年1.1321亿吨1951年1.4363亿吨26.9%1952年1.6392亿吨44.79%材料五：毛泽东也曾兴奋地说：“我为新中国数万万农民获得翻身的机会和国家获得工业化的基本条件而表示高兴表示庆贺。”依据上述材料概括土地改革的意义。三、知识闯关1、新中国成立后，土地改革的重点地区是（）A、新解放区B、老解放区C、少数民族地区D、边远地区2、新中国成立初期，中央人民政府公布的土地改革法令是（）A、1950年——《中国土地法》B、1950年——《中华人民共和国土地改革法》C、1951年——《中国土地改革法》D、1949年——《中国土地法大纲》3、1950年新中国进行了一次轰轰烈烈的土地改革。这次土地（）①解放了农村生产力②建立了土地公有制度③为国家工业化建设准备了条件④废除了封建土地制度A、①②③B、②③④C、①②④D、①③④4.1950年，土地改革在全国轰轰烈烈地展开，当时尚未进行土地改革的省份是（）A安徽B浙江C甘肃D西藏5.在土地改革中，党和政府把土地分给农民，其根本原因是（）A封建剥削土地制度严重阻碍了农村经济的发展B农民在革命战争年代有功于革命，分土地事实上是“按功行赏”C地主土地太多，无法耕种D农民无地少地，生活困苦6、材料题

歌剧《白毛女》讲述了这样一个故事，恶霸地主黄世仁逼死佃户杨白劳，又企图将其女儿卖掉。喜儿逃进深山多年，头发全白，被农民传说为“白毛仙姑”。后来该地区得到解放，斗倒恶霸，喜儿获得解放。

请回答：

（1）根据材料分析，是什么土地制度迫使喜儿逃居深山？这种土地制度何时在我国彻底被消灭？其标志是什么？

（2）请你结合所学知识，设想一下喜儿在1952年生活会发生怎样的变化？四、知识树总结五、课后提高一、选择题1、“地主”一词在我国政治生活中完全退出是在（）

A、1950年B、1951年C、1952年D、1953年2、建国初期开展的土地改革主要发生在（）

A、新解放区

B、全国农村地区

C、除西藏以外的农村地区

D、除了少数民族地区以外的农村地区3、下列关于土地改革意义说法不正确的是（）

A、我国存在两千多年的封建剥削土地制度被彻底废除

B、大大解放了农村生产力

C、为国家的工业化建设准备了条件

D、在农村建立了人民民主政权4、在新中国建立之初进行的抗美援朝和土地改革运动的共同作用是（）A、消灭了地主阶级B、基本上肃清了国内外反动势力C、巩固了人民民主专政D、建立了社会主义制度5、我国存在两千多年的封建剥削土地制度被彻底废除的标志是（）A、中华人民共和国的成立B、1950年《中华人民共和国土地改革法》的颁布C、土地改革基本完成D、对农业的社会主义改造基本完成6、下列对新中国成立初期土地改革的表述，正确的是()A、标志着社会主义制度在农村的确立B、建立了社会主义性质的集体所有制C、到1952年底，全国各族土地改革完成D、根本上改变了农村的生产关系7、建国以后的土地改革运动中获得土地的农民有（）A、1亿 B、3亿 C、4亿 D、7亿8、下列有关土地改革的原因错误的一项是（）A、广大农民迫切要求土地改革，获得土地B、新中国成立后，全国所有地区还都没有进行土地改革C、土地改革以前，广大农民辛勤劳动，受尽剥削，生活不得温饱D、封建土地制度严重阻碍农村经济和中国社会的发展9、土地改革完成后，在社会主义经济建设方面的作用是()A、消灭了地主阶级B、使农民得到土地C、农业生产得到恢复和发展D、为国家的工业化开辟了道路二、材料题10、认真阅读下面材料，讨论回答问题：土地改革的基本内容，就是没收地主阶级的土地，分配给无地少地的农民，这样，当作一个阶级来说，就在社会上废除了地主这一阶级，把封建剥削的土地所有制改变为农民的土地所有制。这样一种改革，诚然是中国历史上几千年来一次最大最彻底的改革。——刘少奇《关于土地改革问题的报告》（1）结合上面材料说明土地改革运动的基本目的是什么？（2）刘少奇说“这样一种改革，诚然是中国历史上几千年来一次最大最彻底的改革。”这句话你如何理解？《土地改革》学情分析【知识构建分析】本课的教学对象是初二年级的学生。经过初一和初二上学期的历史学习，学生的理解、分析、概括、比较能力都有了一定的提高，学习的自主性和创造性得到了一定的发展。通过本册前两课《中国人民站起来了》、《抗美援朝》的学习，学生对新中国建立的形势有了初步的了解。但是学生对于土地制度的了解程度有待加强。【心理认知特点分析】从认知规律看，仍以形象思维为主，对许多问题的理解还停留在现象表面，难以达到对现象本质的了解。但是，学生们思维活跃，个性飞扬，喜欢辩论，对新事物有探究的热情，自主能力较强。从学习能力看，他们能在课堂上表现出应有的独立性和能动性，初步具备了学习历史的基本方法和思维技巧，但他们对知识的掌握还没有形成体系，分析问题还缺乏深度。因此在教学中应注意教师语言的深入浅出，应用创设问题情境、引导学生自主探究的方法，既符合学生的认知发展规律，也有利于培养和提高其历史思维能力。【学校教学特色分析】在刘校长的带领下，的教学在小组合作方面进行积极的探索。课堂的座位都采取了以小组为单位的形式围坐。每小组4人，组长带头组织学习，锻炼加强他们自主学习、探究、合作的能力。为了充分发挥小组的功效，每一节课利用导学案方式进行学习。同时导学案上也注重分层次教学，发挥每一位学生的主观能动性。历史教学也是充分利用学校提倡的教学模式展开，充分利用组长组织新课的预习、研讨、探究及检测等。【学习建议】1、用知识树构建本单元知识体系，明确土地改革在新中国建立后巩固政权的作用。2、学会阅读漫画、图表、文字资料等，提高从材料中获取有效信息的能力。3、通过学习理解土地改革的意义，坚定只有共产党才能带领中国走上富强。【课前准备】1、对新中国的建立和抗美援朝两课进行复习，为第三课的讲述做好铺垫。2、课前对照学案预习教材内容，列出本课的知识梳理提纲。3、教师提供部分教学资料、并介绍相关书籍以供学生参考，利用现有的网络资源提供相应的站点组织学生查找。【学生个体差异分析】知识点优等生中等生学困生土地改革的原因稍难难难《中华人民共和国土地改革法》易易易土地改革的过程和结果易易难土地改革的意义稍难难难《土地改革》效果分析首先，课堂上对小组加分进行统计。充分发挥小组长和课代表的作用，小组分数由老师当节课统计，个人加分情况由各小组组长负责统计，把结果交给科代表，科代表评出学习标兵。这里面包含了课堂回答问题和最后的测评练习。在最后做联系阶段，对各小组的答题情况进行平衡，发现讲课过程中各组都关注到了。课后算出的分数也表明，2组表现最佳，但本班各组基本势均力敌，说明这节课全班同学基本都是全情投入，课堂参与度高，学习效果比较理想。其次，对填写的《学生课堂学习效果自评表》汇总分析。学校：

班级：

学号：

姓名：

项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真，

参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论

积极积极举手发言，积极参与讨论与交流能举手发言，有参与讨论与交流很少举手，极少参与讨论与交流

自信大胆提出和别人不同的问题，大胆表达自己想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试自己想法

善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见

思维的条理性能有条理表达自己

的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，条理性，不能独立解决问题

思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题

这份评价表主要针对学生课堂表现情况作评价。采取自评、老师评价和同学评价并行，在评价者和被评价者之间，采用一定方式互相沟通，促进学生的发展和进步。评价部分以等级形式及时、全面地将结果反馈给学生本人，让学生知道存在问题和可以改进、提高的地方。其中定性评价部分自评闪光点。通过自我评价，老师能发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展，也有利于学生的创新精神的培养。自评优缺点，找到努力方向，有利于提高学习的主动性且教师还可以及时地给予针对性的指导。学生在对他人评价的过程中也是学习和交流的过程，在这个过程中能够更清楚地认识到自己的优势和不足。评价部分的自评和互评先由科代表整理、收集，把结果反馈给教师，教师用激励性语言分析评价学生的优点。对其要改进的地方进行评价时保护学生的自尊心。评出学习标兵时关注学生之间的差异性和发展的不同需要，力求使每一个学生都得到最大限度的发展与进步。课后测评部分以分数的形式呈现。对前面8个择题，80%同学达到掌握程度，错误率高的是第6、8和第9题。最后一则材料76%同学掌握较好。出现的问题主要表现在以前学过的内容遗忘较大。讲课过程中如果有可能，要前勾后连，做到既温故又知新。课后练习得分率分析表题号12345678910得分率96%96%88%88%92%84%92%80%80%76%《土地改革》教材分析一、本课在整个教材体系中的地位第3课《土地改革》是七年级下册第一单元《中华人民共和国的成立与巩固》的最后一课。新中国成立后面临着要巩固新生政权。人民政府从政治上、经济上、军事上采取了巩固政权和恢复经济的一系列措施。土地改革就是政治上采取的巩固措施之一。土地改革的胜利不仅巩固了人民民主专政的政权，也为即将进行的社会主义建设——国家的工业化建设准备了条件。本课上承并与教材上前两课《中国人民站起来了》《最可爱的人》贯穿起来，形成新中国巩固的一条重要历史主线，本课就是这条主线上重要环节之一。它又引发了下一课《工业化的起步》。作为巩固新中国的重大事件，它具有典型的承上启下的作用。同时农民与土地的关系变更是本册知识体系中非常重要的一环。从建国初的封建土地所有制，经过土改后转变成农民的土地所有制；经过对农业的社会主义改造之后，转变为社会主义公有制；探索建设社会主义道路时在农村又发动了大跃进和人民公社化运动，严重影响了农业的发展；改革开放以后，农村实行家庭联产承包责任制，使农业发展走上正轨，农民生产积极性真正得到提高。《土地改革》是建国后农民与土地关系变更的第一次运动，对本体系的梳理起到了至关重要的作用。二、不同教材版本对本课内容的处理人教版、北师大、鲁教版都是安排在本册书第三课，课题是《土地改革》。岳麓版课题为《封建土地制度的废除》。每版教材内容基本一致，都是围绕着土地改革的原因、土地改革法、土改的开展、结果和历史意义来展开。但是都部分内容各版本取舍不同，比如对待富农政策上，鲁教版作为红色小字部分去处理。三、本课教材内容的整合学习本课知识我将本课的三部分：土地改革的原因（背景）、过程、意义。用三个与天气有关的成语乍暖还寒——暴风骤雨——风和日暖串联而成，一语双关同时也看到发展。同时在课程中安插一条暗线，通过农民写给毛主席的一封信，看到土改前后的变化。四、本课教学资源的取舍《历史课程标准解读》中强调，在内容选择上，对于过难、过偏的学习内容加以删除，降低难度，进一步减轻学生不必要的学习负担，体现少而精的原则，精选最基本、最重要的史事。如果面面俱到，势必会增加学生的学习负担。鲁教版在出版说明里指出：“除正文部分（宋体字部分）为基本要求外，其他各部分，包括导入框、楷体字……，均不作统一要求。各学校课根据具体情况，对学生提出不同要求。”故我针对文中红色小字部分关于土改中保存富农的政策我做了取舍，因为鲁教版在针对富农政策方面抗日战争和解放战争时期表现都没有涉猎，所以讲述对富农政策的转变无疑成了空中楼阁。如果在课堂上展开，有挤占了讲述重点难点的时间。所以我选择把这一问题作为课后查阅思考的内容，在导学案上留下作业。五、本课的重点本课重点是《中华人民共和国土地改革法》的公布。1949年，中华人民共和国成立。经过长年战乱的中国百废待兴，中国共产党领导的新民主主义革命结束了中国历时一个多世纪的半殖民地半封建社会的命运，但却面临着一个千疮百孔的烂摊子。占全国三亿多人口的新解放区还没有进行土地改革，广大农民迫切需要进行土地改革获得土地。1950年《中华人民共和国土地改革法》颁布，在新解放区开始分期分批地进行土地改革，到1952年土地改革基本完成，农民真正获得了解放。

六、本课的难点土地改革的历史意义是难点。由于理论较抽象，学生不容易把握。我注意引导学生利用五则材料从土地所有权的改变，土地改革完成对国家经济发展的影响，对国家政权巩固等几个方面加以分析，化解难点。引导学生分析土地改革完成后土地所有权改变，对国家经济发展的影响，对巩固政权的影响等方面了解土地改革的意义。七、课型和课时本课是新授课，用时一课时。《土地改革》评测练习一、课堂评测1、新中国成立后，土地改革的重点地区是（）A、新解放区B、老解放区C、少数民族地区D、边远地区2、新中国成立初期，中央人民政府公布的土地改革法令是（）A、1950年——《中国土地法》B、1950年——《中华人民共和国土地改革法》C、1951年——《中国土地改革法》D、1949年——《中国土地法大纲》3、1950年新中国进行了一次轰轰烈烈的土地改革。这次土地（）①解放了农村生产力②建立了土地公有制度③为国家工业化建设准备了条件④废除了封建土地制度A、①②③B、②③④C、①②④D、①③④4、1950年，土地改革在全国轰轰烈烈地展开，当时尚未进行土地改革的省份是（）A、安徽B、浙江C、甘肃D、西藏5、在土地改革中，党和政府把土地分给农民，其根本原因是（）A、封建剥削土地制度严重阻碍了农村经济的发展B、农民在革命战争年代有功于革命，分土地事实上是“按功行赏”C、地主土地太多，无法耕种D、农民无地少地，生活困苦6、材料题歌剧《白毛女》讲述了这样一个故事，恶霸地主黄世仁逼死佃户杨白劳，又企图将其女儿卖掉。喜儿逃进深山多年，头发全白，被农民传说为“白毛仙姑”。后来该地区得到解放，斗倒恶霸，喜儿获得解放。请回答：（1）根据材料分析，是什么土地制度迫使喜儿逃居深山？这种土地制度何时在我国彻底被消灭？其标志是什么？（2）请你结合所学知识，设想一下喜儿在1952年生活会发生怎样的变化？答案：1、A2、B3、D4、D5、A6、（1）封建土地所有制（或地主土地所有制）。1952年。土地改革的完成。（2）喜儿分到了土地、农具和房屋，自己耕种，自食其力，生活得到很大改善。（言之成理即可）二、课后巩固一、选择题1、“地主”一词在我国政治生活中完全退出是在（）

A、1950年B、1951年C、1952年D、1953年2、建国初期开展的土地改革主要发生在（）

A、新解放区

B、全国农村地区

C、除西藏以外的农村地区

D、除了少数民族地区以外的农村地区3、下列关于土地改革意义说法不正确的是（）

A、我国存在两千多年的封建剥削土地制度被彻底废除

B、大大解放了农村生产力

C、为国家的工业化建设准备了条件

D、在农村建立了人民民主政权4、在新中国建立之初进行的抗美援朝和土地改革运动的共同作用是（）A、消灭了地主阶级B、基本上肃清了国内外反动势力C、巩固了人民民主专政D、建立了社会主义制度5、我国存在两千多年的封建剥削土地制度被彻底废除的标志是（）A、中华人民共和国的成立B、1950年《中华人民共和国土地改革法》的颁布C、土地改革基本完成D、对农业的社会主义改造基本完成6、下列对新中国成立初期土地改革的表述，正确的是()A、标志着社会主义制度在农村的确立B、建立了社会主义性质的集体所有制C、到1952年底，全国各族土地改革完成D、根本上改变了农村的生产关系7、建国以后的土地改革运动中获得土地的农民有（）A、1亿 B、3亿 C、4亿 D、7亿8、下列有关土地改革的原因错误的一项是（）A、广大农民迫切要求土地改革，获得土地B、新中国成立后，全国所有地区还都没有进行土地改革C、土地改革以前，广大农民辛勤劳动，受尽剥削，生活不得温饱D、封建土地制度严重阻碍农村经济和中国社会的发展9、土地改革完成后，在社会主义经济建设方面的作用是()A、消灭了地主阶级B、使农民得到土地C、农业生产得到恢复和发展D、为国家的工业化开辟了道路二、材料题10、认真阅读下面材料，讨论回答问题：土地改革的基本内容，就是没收地主阶级的土地，分配给无地少地的农民，这样，当作一个阶级来说，就在社会上废除了地主这一阶级，把封建剥削的土地所有制改变为农民的土地所有制。这样一种改革，诚然是中国历史上几千年来一次最大最彻底的改革。——刘少奇《关于土地改革问题的报告》（1）结合上面材料说明土地改革运动的基本目的是什么？（2）刘少奇说“这样一种改革，诚然是中国历史上几千年来一次最大最彻底的改革。”这句话你如何理解？答案：1、C2、A3、D4、C5、C6、D7、B8、B9、D10、（1）土地改革运动的基本目的是废除封建土地制度，让农民成为土地的主人。（2）这场土地改革彻底废除了我国存在了两千多年的封建土地制度，地主阶级被消灭；农民翻了身，得到了土地，成为土地的主人；使人民政权更加巩固，大大解放了农村生产力，农业生产获得迅速恢复和发展，为国家工业化建设准备了条件。《土地改革》教学反思《初中历史课程标准》的基本理念是：育人为本，培养和提高学生的历史素养；普及历史常识，使学生掌握中外历史的基本知识，初步具备基本的学习方法技能；鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，促进学生的全面发展。基于课程标准的要求，我在《土地改革》的教学设计中，将本课设计成：“乍暖还寒”——土地改革的原因；“暴风骤雨”——土地改革的依据、过程、结果；“风和日暖”——土地改革的意义这三大版块，将全文有机的串联成一个整体，脉络清晰，达到了纲举目张的效果。同时在课堂中安插一条暗线就是利用农民写给毛主席的一封信分成上下两部分，将农民土改前后的生活状况进行对比，既有发展又加强反差。我认为这是本节课最大的亮点和成功的地方。这节课充分体现了“以人为本”的教学理念，教学设计上，给学生提供了视频资料、大量图片、文字史料和表格信息，教师提出有效的问题引导，点拨，让学生自己阅读——分析——归纳——总结得出结论，体现了“论从史出”的原则，并运用了现代的教学手段，增强了教学的直观性和趣味性，激发了学生的学习兴趣。在学习过程中通过材料分析解放前旧中国的土地占有情况饼状图和农民写给毛主席的信，以此表现土地占有不均衡的强烈反差，进而分析出这种封建土地制度严重阻碍了农村经济和中国社会的发展。在学习土地改革的过程和意义时，出示《中华人民共和国土地改革法》的图片、土地改革的视频、文字史料并充分利用有关土地改革前后的图片、数据等。先由学生讨论分析，指导学生依据史实得出结论，做到了论从史出。本课的不足之处：一是没有指导学生掌握历史知识的方法。例如土地改革的意义可在理解的基础上，再抓关键词来记忆。二是对于土地改革这段历史距