初中语文-【课堂实录】课堂教学视频教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《诫子书》教学设计【教学目标】1．积累文言实、虚词，反复朗读，培养文言语感。2．理解课文内容，把握文章脉络，熟读成诵。3．通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅力，教育学生读书修身，静心养德。做有抱负有智慧有胆识的人。【教学重点】背诵课文，积累文言词语，理解主旨。【教学难点】体会作者情感，理解“静”的涵义。【课时安排】一课时【教学方法】提问法

小组合作讨论分析法【教学过程】（一）导入新课（幻灯片1）★师：上课。同学们好！同学们，在我国古代一位名人，他在小说《三国演义》中创造了一个个精彩的故事：草船借箭，舌战群儒，七擒孟获等等。杜甫称赞他“功盖三分国,名成八阵图”，陆游称赞他“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。他是中国传统文化中忠臣和智者的代表人物，这个名人就是——（幻灯片2）诸葛亮：字孔明，号卧龙，，徐州琅琊阳都，就是今天我们临沂市沂南人，三国时期蜀国的宰相，杰出的军事家、政治家。我们诸葛亮不仅仅是是一位运筹帷幄的军事家，“鞠躬尽瘁死而后已”的政治家，同学们，诸葛亮还是一位有着殷殷情怀的慈父，今天我们大家一起学习，他写给儿子诸葛瞻的一封信《诫子书》。（通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。我认为，导语不仅仅是只起导入作用，它起温故而知新的复习作用；起承前启后的过渡作用；起知识的横向拓展和纵向延深的作用。基于此，我设计了如上导语。）（二）整体感知这一环节共有二步：第一步：诵读感知★1师：下面，同学们先个人朗读《诫子书》，注意读准字音，把握停顿。请同学们，注意大屏出现的字的读音。（幻灯片3）师：请一位同学读一遍。★2师：读得很好，下面老师给大家读一遍。请同学们注意朗读时的停顿节奏和语气。师：下面我们再请一位班级朗读最好的同学给大家读一遍。师：这位同学读得很好！注意到了朗读的节奏和语气。第二步：翻译感知★1师：如果我们理解了文章的内容，准确把握了作者对儿子寄托的情感，就会读的更好，更有味道。下面同学们翻译文章，先个人结合课下注释翻译一遍，疑难之处小组合作，小组解决不了的，请组长标注出来，一会儿，我们一起讨论。（学生对照注释自学与小组合作探究结合）★2师：这篇文章虽然简短，但是不好翻译。同学们在翻译讨论时，你觉得有哪些不好翻译的地方？哪个同学帮忙解决一下？★3师：（如果没有问题）老师来检查一下大家的掌握情况。（幻灯片4）实词：①夫君子之行“操守品德”②非澹泊无以明志“安静而不贪图功名利禄”③非宁静无以致远“远大目标”④非学无以广才“增长”⑤非志无以成学“立志”“成就”⑥淫漫则不能励精“振奋”⑦悲守穷庐“破房子”（幻灯片5）虚词：静以修身，俭以养德“用”介词①一儿以日始出时去人近。“认为”《两小儿辩日》②策之不以其道“按照”《马说》③以是多以书假余，余因得遍观群书。“因为”“把”《送东阳马生序》④家贫，无从致书以观“来”连词《送东阳马生序》(设想：本环节内容，既有新知识的梳理，又有已学知识的回顾，采用学生抢答，调动学生积极性。)（三）精读品味这一环节共有三步第一步：梳理文脉师：诸葛亮的儿子诸葛瞻是个早熟的人才，从小聪明伶俐，诸葛亮清醒地认识到早熟的孩子成长过程中的隐患。（幻灯片6）他在给哥哥的一封信中写到：“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。”一个8岁的孩子，表现的早熟，容易出现什么问题？★1师：同学们看一下文章，诸葛亮在《诫子书》哪句话指出了儿子的这种隐患？（学生答骄傲之类的相似的词即可）文中的词就是“淫慢”和“险躁”。（ppt动1：“告诫”一行）▲背诵“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”（幻灯片7）★2师：诸葛亮对他的儿子寄以厚望，不希望儿子最终出现什么样的结局？“悲守穷庐”（ppt动2：“不希望”一行）▲背诵“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！”★3师：诸葛亮希望他儿子成为什么人？希望他的儿子成为君子，什么是君子？（ppt动3-4：“不希望”一行）品德高尚的人★诸葛亮紧扣对儿子隐患“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”的认识，着重提到了“君子”操守品德的“静”“俭”“学”“志”几个方面。我们大家一起读一下这一段。▲全体诵“夫君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明治，非宁静无以致远”。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。”悲守穷庐悲守穷庐不希望告诫“淫慢”和“险躁”希望君子静第二步：体味深情★1师：大家看一下，这段中出现频率比较高的是哪两个字？“静”、“学”。关于“学”，我们不难理解，今天，我们大家一起看一下，“静”。（幻灯片8）静静——是“青”和“争”的组合，会意字。“青”，“清”的省略，纯净，“争”，全力以赴。有“去除杂念，全力以赴”，“万念归一”的意思。（幻灯片7“静”字一行）宁静宁——我们在看这句话中的“宁静”的“宁”，宁这个字的演化过程比较复杂，成型的时候是“宀”“皿”和“丁”的组合，“皿”很多人理解为“酒器”，“酒杯”,“丁”，不是我们今天的“丁”，人的意思，而是“”是一种吹奏乐器的象形字。从“”的组合来看，家里有酒，有乐器。意思不难看出，“宁”要娱乐，愉悦啊。后来，演化到了金文，人们特别在这个字里加了“心”，而且是中间位置。成了今天“宁”字的繁体字“寧”，意思很明确强调了“娱乐养心”，“心性安定”。我们今天，结婚后的女子回家举行的仪式，叫“归宁”。过去的“宁”，指的是在外的女子回家探望父母，人啊，结婚有了固定的居所，只能是“安”，而父母在的家，才是“宁”，有父母，心才宁，才是真正的家。我们看，“宁静”的“静”，是让内心安适，愉悦的。“去除杂念，留存奋斗前行的目标，保持身心的愉悦，全力以赴”，而不是“淫慢”不去“险躁”。（幻灯片7“宁”字一行）★2师：同学们，至此，我们不但看出了诸葛亮对儿子的谆谆教诲，更能感受到他对诸葛瞻的良苦用心。蜀国后期，国势衰颓，后继无人。忠心耿耿的诸葛亮是多么盼望儿子能快些长大，成为国之栋梁，这是诸葛亮五十四岁时写给儿子的一封家信，正是这一年的八月，发动第五次北伐的诸葛亮终于积劳成疾，病逝于五丈原，真是“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。身为儿子，应该牢记父亲最后的教诲，身心感念父亲的一片苦心，我们大家一起背诵（▲师生齐背全文）★师：同学们背诵的很好，读出了感情，读出了我们这节课开始时候提的“味道”。第三步：品味升华★师：这短短的86字的《诫子书》，可以说是字字珠玑，句句名言。如果让同学们从中选取一句作自己在座右铭，你会选哪一句？为什么？（四）延展阅读★师：同学们，读诫子书，我们感受到一位慈父对儿子的谆谆教诲，下面我们做一道阅读拓展题，来感受一下被毛泽东和蒋介石共同推崇的名人——曾国藩的一封家信。（幻灯片9）澄沅两弟左右：吾见家中后辈，体皆虚弱，读书不甚长进，曾以为学四事勉儿辈：一曰看生书宜求速，不多读则太陋。一曰温旧书宜求熟，不背诵则易忘。一曰习字宜有恒，不善写则如身之无衣，山之无木。一曰作文宜苦思，不善作则如人之哑不能言，马之肢不能行。四者缺一不可，盖阅历一生深知之，深悔之者，今亦望家中诸侄力行之。两弟如以为然，望常以此教诫子侄为要。（《曾国藩家书》）1.下列句中划线词的意义和用法与例句相同的一项是：（）例句：望常以此教诫子侄为要。A.两弟如以为然B.静以修身C.策之不以其道D以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。（《送东阳马生序》“因为心中有能让自己感到快乐的事,就不觉得吃穿不如别人了”）2.翻译下面句子不善作则如人之哑不能言，马之肢不能行。3.本文作者认为，读书要有长进，必须做好哪些事情？（五）课堂小结：★师：同学们，真正的智慧可以穿越时空，诸葛亮《诫子书》里面有，曾国藩的《与四弟九弟书》里面也有，我们父母对我们的告诫，更有经典和智慧，愿这些经典语句永驻我们心中，伴我们行走一生。请同学们注意课后对文章的巩固背诵和默写。下课。学情分析授课年级为初三，学生对文言文的阅读已经有一定水平，因此对教材的横向联系和纵向拓展可适当加宽加深。本课是九年级的教材，放在八年级来学，还是有一定的难度，应当注意学生的实际知识水平，不能要求过高。能够借助工具书，读懂浅易文言文，进行文言词语知识的简单梳理，较准确地理解作品主旨。要求学生课外准备好诸葛亮的生平资料，他的作品，有关他作品的评价。效果分析课文比较短，但是处理得很精致。课堂结构严密，按照引入、诵读、翻译、分析、拓展的步骤，步步深入。教学过程充分考虑了学生的认知程度，问题设计合理，各部分转接有机自然。学生的自主翻译，既有效地帮助了他们对诵读内容的理解，又充分体现了他们的主体地位。而对文本内容的分析则高屋建瓴，从“诫”字入手，清晰而有层次地把握了文章的行文思路。值得一提的是，课堂引导和问题设计自然接地气，课堂气氛很好；课外拓展有效地深化了学生对文章主旨的理解，使课文的例子功能体现得更加明显。本堂课十分成功，最大的亮点是，整个课堂既潜移默化地教给了学生学习文言文的常见方法，又有效地提升了他们剖析文本的思维能力。教材分析《诫子书》是鲁教版初四上册第五单元的一篇文言文。这篇作品是三国时期著名政治家军事家诸葛亮54岁临终前写给8岁儿子的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。它可以看作是诸葛亮对其一生的总结，从另一个侧面表现了诸葛亮这位历史伟人的高风亮节。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。可以说《诫子书》是一篇勉学劝善的优秀之作。引导学生学习诸葛亮的这篇家书，不仅可以丰富学生的积累，在提高学生文言水平的同时，还可以结合《诫子书》的深刻内容，对学生进行治学、做人和修养方面的教育，升华他们的灵魂和良知，启迪他们的思维。评测练习同学们，读诫子书，我们感受到一位慈父对儿子的谆谆教诲，下面我们做一道阅读拓展题，来感受一下被毛泽东和蒋介石共同推崇的名人——曾国藩的一封家信。澄沅两弟左右：吾见家中后辈，体皆虚弱，读书不甚长进，曾以为学四事勉儿辈：一曰看生书宜求速，不多读则太陋。一曰温旧书宜求熟，不背诵则易忘。一曰习字宜有恒，不善写则如身之无衣，山之无木。一曰作文宜苦思，不善作则如人之哑不能言，马之肢不能行。四者缺一不可，盖阅历一生深知之，深悔之者，今亦望家中诸侄力行之。两弟如以为然，望常以此教诫子侄为要。（《曾国藩家书》）1.下列句中划线词的意义和用法与例句相同的一项是：（）例句：望常以此教诫子侄为要。A.两弟如以为然B.静以修身C.策之不以其道D以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。（《送东阳马生序》“因为心中有能让自己感到快乐的事,就不觉得吃穿不如别人了”）2.翻译下面句子不善作则如人之哑不能言，马之肢不能行。3.本文作者认为，读书要有长进，必须做好哪些事情？教后反思主要收获：1、教学目标基于学生。因为教学内容符合学生的现有知识结构，因而较好地完成了教学任务，教学目标达成度较高。这些目标是在备课中经过多次修改猜得到的，最终符合了学生，很令人欣慰。可见，学生是根本，是主体。2、教材处理比较新颖。本课的教学设计在同类教学设计中比较新颖，比如，抓住一个“静”字，作为统领全篇的核心词语，进而从“宁”“安”等字的结构及本义的探寻上，进一步深入理解作者的真实创作意图，使原本看似高深莫测的短文，瞬间脉络明晰起来。这些应当是这堂课的亮点。3、执教过程重视生成。本节课，我注意了课堂实效，不拘泥于教学预设，许多原来的预设根据学生情况，临时做了修改或删减，并根据学生的课堂表现，适时地调整了教学内容，调整了部分缓解，体现了本色课堂的特点。4、学法指导是课堂重点。本节课我较好地体现了语文工具性特点，自始至终都十分重视方法的指导。坚守“教是为了不教”的观念，力争教会学生自己轻松学习。课堂不足：对学情的某些细节失察。对于学生知识水平的宏观的把握，做了仔细研究，但对于学生概括能力较弱这一特点忽略了。本以为对初三学生只是一个小技巧，没想到要他