可亲可敬的家乡人说课稿

15可亲可敬的家乡人说课稿一、说教材：统编版（人教版）《道德与法治》二年级上册第四单元第三课《可亲可敬的家乡人》。二年级的孩子抽象思维能力弱，没办法长期集中注意力的特点。而“家乡”正是一个抽象难理解的内容。如何让低段孩子理解，是本课的难点。通过游戏活动、调查收集身边人事例有机整合，使学生在与学校、社会交互的作用中，不断丰富和发展自己的经验，加深对自己、对他人的认识,感恩他们付出，并在此基础上形成我也要为家乡做贡献的意识。本课《可亲可敬的家乡人》，以游戏的形式开启课堂，我设定了四个板块：（一）知道家乡人。通过“身份到岗位”游戏，让学生知道家乡人和家乡之间的关系。（二）情感共鸣。从身边家乡人为自己做的事，感恩他们的付出。（三）意识到，我们也要为他们做些什么。通过小组讨论，意识到我们可以做些事情回报他们。让学生在生活中发展，在发展中生活。（四）在班级里的情景剧中，明确自己的行动。二、说学情本课的教学对象是二年级的小学生。通过本单元前两课的学习，他们已经发现了自己生活地方的美好，认识了当地的物产，已经形成了“一方水土养一方人”的初步观念，但对自己与身边人共同生活，相偎相依关系的认识还不充分，针对这个问题，通过多种途径，如收集资料•、讨论活动等，让学生在情境中进一步认识家乡人的工作与自己生活密不可分的联系。三、说教学目标1、通过了解身边的家乡人，明白他们的可亲。2、借助视频和情境，感恩他们的付出。3、依托游戏、活动，学会用实际行动表达感谢。四、说教学重点、难点：1、学习运用观察、访问、调查资料等收集资料的方式学习，进行简单整理应用，在教师指导帮助下，进行汇报。2、通过搜寻调查伟人事迹，故事了解伟人的感人事迹，感知毛泽东的伟大，初步建构家乡、我、名人之间的关系，激发学生热爱主席、热爱家乡的情感。教学准备：教师准备：多媒体课件 多方面了解伟人学生准备：课前自主组成学习小组，每一组自主选择毛泽东的一个故事，一个名胜进行重点了解，并主动学唱红歌、背诵毛泽东诗词、搜寻各界人士对主席的评价等。五、说教学过程一、视频导入，激发情感1、师：孩子们，课前你们自由选择成立了学习小组，来，四个小队，和大家一起打打招呼吧！（星火队：星星之火可以燎原飞舟队：浪遏飞舟，冲出神州新天队：新天新天，豪气冲天；故园队：故园情深，铿锵有声）这节课，我要比一比，哪一组得的星最多。2、播放视频（12月26日万人同吃长寿面，全国各地群众涌入韶山毛泽东铜像广场的画面。）3、激情导入师：这里就是我们的家乡韶山，每年12月26日，数以万计的人们涌入韶山，同吃长寿面，同唱东方红，就是为了瞻仰一个人，他是我们的同乡，让我们深情地说出他的名字：毛泽东，（板书）这节课就让我们走进韶山，走近伟人。（板书可亲可敬的家乡人）（设计意图：特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢的吸引住。”我通过视频，触发学生的情感，自然过渡到新课）。二、活动串联，感知伟人活动（一）知伟人 知识抢答我最行1、师：韶山出了个毛泽东！孩子们，对于毛主席你们又了解多少呢？现在让我来考考你们！请看题快速抢答，答对的小朋友，可得一颗星。2、进行活动。（多媒体展示抢答题，生逐题抢答。）（1）韶山人民最敬仰、最崇拜的男神是（）。（2）毛泽东，湖南（）人，出生于1893年（）月（）日。TOC\o"1-5"\h\z（3）毛泽东故居又名（ ）o（4）毛泽东，字（），因小时候拜石头为干娘，所以乳名叫（ ）。（5）为了新中国的成立，毛主席一家先后有六位亲人献出了宝贵的生命，其中（ ）是毛主席的儿子，他牺牲在朝鲜战场上。（6）毛主席生前最爱吃的一道菜是（ ）。（7）毛主席的诗歌气吞山河，影响深远。毛主席诗词当中，”为有牺牲多壮志”的下一句是（ ）。（8）毛泽东酷爱的一项运动是（）o（9）被称为“西方山洞”、“一号别墅”的景点是（）。（10）毛泽东是新中国的主要缔造者，是开国领袖，也是一位才华横溢的（）o3、师小结：孩子们表现真棒，让我们扬起手中的星。刚才抢答竞猜时，队答对的孩子最多，恭喜一一队荣获了第一颗星。（设计意图：每个小队的名字都是来自主席诗词，真正做到以学生为主体，把课堂变成了学生建构知识的舞台，让学生在有趣是竞猜活动中获得知识，思想上得到洗礼，情感上得到升华，为下文的竞聘会作好情感的铺垫。）活动（二）说事迹介绍主席我能行1、过渡语：孩子们，“五一”黄金周到了，韶山旅游局决定招聘一批金牌讲解员，98班的孩子们，你们愿意接受挑战吗？2、课件出示：竞聘会 我是金牌讲解员活动要求：根据课前搜集资料，在组内讲解有关毛泽东的一个故事，或一个景点，每组推选一名优秀的孩子汇报。人人参与,可以获得一颗星，被评为金牌讲解员的另外嘉奖一颗星。师：孩子们，现在请你们在组内评选，再推荐一名参加竞选。开始吧!3、小组发言，组内评选。4、代表竞选，师生评优（设计意图：以学生课前的调查了解为基础，创设竞聘会的情景，让学生自主合作，生生互动，组组切磋，师生对话，课堂成了多向交流的平台，让学生在互动中加深对家乡名人的了解。在引导学生活动的过程中提升对伟人的认识，感受伟人风范，激发学生热爱主席的情感）活动（三）赞伟人我是主席小同乡1、师：韶山，因为伟人毛泽东而蜚声海外。作为主席的小同乡，此时你想说点什么呢？（骄傲自豪、幸福、）2、师：我们生长在伟人的故乡，我们倍感幸福，那么，你们想以怎样的方式来赞美主席呢？（自主选择）预设（1）表演快板（赞颂主席）预设（2）唱红歌（拉歌、独唱、合唱）预设（3）诵诗歌（主席诗词）预设（4）说评价（课前搜集）预设（5）画家乡（选择一处景物）预设（6）设计名片（家乡名片）3、师小结：刚才，孩子们用最真挚的情感表达了对主席的崇敬，大家的表现真不错。我觉得应该给最佳节目奖励一颗星，你们觉得哪组最棒？（设计意图：“赞伟人”这一环节是分组展示活动，也是课前搜集资料、学唱红歌、学诵主席诗词的一种教学资源的整合，将热爱主席的情感激发到极致。）活动（四）爱家乡我为家乡添光彩1、师：这就是我们的家乡，伟人故里，红色圣地。那么，作为主席的小同乡，我们应该怎样去爱呢？2、生汇报：预设1生：爱护环境。预设2生：不乱扔，多植树。预设3生：低碳行动，预设生：我们这组是走上街头，拍下了很多照片（清洁工辛勤种花、胶水，支援者送温暖、）4、师：是的，红杜鹃志愿者是韶山的一大特色，他们来自不同的工作岗位，这些普通的人，用最为淳朴的方式，热爱着我们的家乡，美化着我们的家园。下节课我们将走进他们，了解他们,学习他们。生继续汇报生：我想起了我们上次在雷锋活动日举行的活动。5、师：赵老师带来了你们上次活动的照片。你们也是韶山的红杜鹃志愿者，你们可真是文明小市民。6、师：我很欣慰，孩子们，你们真懂事，热爱主席、家乡可不能停留在口头上，要有实际的行动。7、小结：从你们的语言和行动中我感受到你们对家乡浓浓的爱。让我们的家乡更美丽，是我们每一个韶山人义不容辞的责任。刚才一一队最积极，奖励你们一颗星。六、说板书设计可亲可爱的家乡人毛泽东 （周围贴卡片组成新型图案）我为家乡添光彩导人技能传统教学技能不是从肤浅的经验中拾来的“互不联系”的“技巧”，而是一种有前提性假设、有演绎、有归纳的理论体系。这种在丰富的教学经验基础上形成的教学技能，是个体经验与群体经验、理论与实践相结合的产物，具有多样性。教学既是一门科学，也是一门艺术。作为科学，它需要教师以育人为目的，遵循一定的教育教学规律和学生身心发展的规律，运用科学方法才能完成。作为艺术，它需要完善的传播技能和再现技巧才能完成艺术的再现。教学技能是教师在教学活动中运用专业知识、教学理论，依据学习理论和教学原则进行教学设计、教学研究、组织课内外教学活动、有效地促进学生完成学习任务的活动方式。基本教学技能既是课堂教学技能，也是教学技能的核心，是课堂教学优质高效的保证,是有效激发学生学习兴趣的教师素质的重要组成部分。教师基本教学技能的高低直接影响着课堂教学的效果。基本教学技能包括导入技能、语言技能、提问技能、板书技能、演示技能、课堂组织技能、教态变化技能、反馈与强化技能、偶发事件应变技能、结束技能。导人有课程导人、单元导人和课时导人。课程导人是指整个课程的开始，亦称绪论课，主要目的是让学生明白学习这门课程的目的和意义、主要内容和学习方法等，使课程学习一开始就在学生心中点燃求知之火，为新课程的学习打下良好的基础。单元导人是指一个单元学习的开始。课时导入是指一节课学.导入概述导人是一节课的开始，是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时运用多种手段，引起学生注意，激发学习兴趣，产生学习动机，明确学习目的和引导学生进入学习状态的一种教学行为。导入运用得好，能使学生迅速产生求知欲望和自主学习的意愿，会产生先人为主和先声夺人的艺术效果，使学生迅速进入预定的教学活动轨迹，把学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，形成良好的教学氛围，优化教学过程。教师要上好一节课，导人是关键。.导入的类型教学没有固定的形式，导入也没有固定的方法。由于教育对象不同、教学内容不同，导入也不会相同。即使是同一教育对象、同一教学内容，不同教师也有不同的导人方法。也就是说：导人的方法要依据教学的任务和内容、学生的年龄特征和心理需求、教师的素质特点精心地设计，充分调动学生学习的积极性，促使学生产生强烈的求知欲望。在课堂教学中一般常用的导入类型有以下几种：(1)直接导人。直接导人是直接阐明学习目的和要求，提纲挈领地交代主要内容和重点的一种导人方式。这种方式能强化学生学习的意向性，提高学生习的注意力，具有简洁明快的特点。但是，直接导人有其局限性。过于笼统概括，也过于刻板、枯燥，缺乏强烈的感染力，不易激起学生的学习兴趣。接导入法在高年级使用较好。(2)复习导入°复习导入是一种根据新旧知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的联结点进行导入的一种方式u这种方式既可以巩固旧知识，又可以把新知识由浅入深，由简单到复杂，由低层到高层地建立在旧知识基础上，有利于新旧知识的联系，能够促进学生对新知识的理解。(3)悬念导人。悬念导人是一种以认知冲突的方式设疑，使学生思维进人惊奇、矛盾等状态，构成悬念的导入方式。这种方式能激起学生的求知欲望。(4)直观导人。直观导人是一种利用实物、教具(图片、模型、投影片、勾片、电视、多媒体等别导学生观察、分析，再以观察中设置问题情意，引出，新的识的一种导入方式。采用直观导人，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向扫象过渡的获梁。直观导入符合学生认知的特点，易起学生的学习兴趣和学习动机。(5)经验导人。经验导人是以学生的生活经验和熟悉的某些事物为出发点，通过提问、讲解，引起学生对已有经验的回忆，引导学生发现与该经验密切相关的新课内容的一种导人方式。从学生生活经验或熟悉的某些事物入手，恰当地导入新课，学生会感到亲切、自然