部编-三上二单元金秋时节-集体备课课件

贰单元整合课例目录壹单元教材解读23456精读引领课-《秋天的雨》精读引领课-《铺满金色巴掌的水泥道》略读整合课-《听听秋的声音》拓展阅读课-《季节的踪迹》87表达训练课-《学写日记》达标提升课-《秋日硕果》

精读引领课-《古诗三首》单元先导课-《金秋时节》1单元整合课例教学目标(一)(三)(二)教学内容课程定位(四)(五)丛书分析课时安排单元教材解读壹教学内容

古诗三首7秋天的雨铺满金色巴掌的水泥道听听，秋的声音习作语文园地456★★壹教学内容

引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；

培养学生观察和想象的能力；

激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。

七言古诗

咏景言志勉励诗借景表达思乡怀旧之情

儿童的视角丰富的想象

写景散文总分段式略读课文秋天大自然里特有的声音

天气景物丰收景象

古诗三首7秋天的雨铺满金色巴掌的水泥道听听，秋的声音习作语文园地456★★关注单元主题1人文主题：金秋时节语文要素：运用多种方法理解词语的意思学习写日记2壹教学内容关注单元主题1人文主题：金秋时节2语文要素1：运用多种方法理解词语的意思关注单元主题关注单元主题借助注释理解词语运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语以“五彩缤纷”为示例总结理解词语的方法2关注单元主题语文要素2：学习写日记

色彩、声音、典型景物

用儿童的视角观察生活，发现平常生活之美

贰课程定位衔接性体现课程体系课程定位1（二）一下三单元：联系上下文理解词语的意思一下六单元：联系生活实际了解词语的意思二上二单元：运用多种方法理解词语的意思四单元：联系上下文和生活经验，了解词语的意思三上衔接性体现课程体系课程定位1（二）发展性三年级上册二单元运用多种方法

理解难懂的句子运用多种方法

理解难懂的词语三年级下册六单元

第一学段阅读目标第5条“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”体现课程标准要求课程定位2（二）

第二学段阅读目标第3条“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思”。体现课程标准要求课程定位2（二）

第三学段阅读目标第4条“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。”体现课程标准要求课程定位2（二）语文要素结合课文内容的理解依托课后题和泡泡提示通过“交流平台”进行方法的梳理和总结叁单元教学目标

1. 认识35个生字，读准1个多音字，会写39个字，会写31个词语。 2. 能用钢笔规范、端正、整洁的书写汉字，做到横平竖直，注意执笔姿势。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵3首古诗及指定的课文段落；默写《山行》；摘抄自己喜欢的句子。4.结合已有的学习经验，总结出理解难懂词语的方法，如“查字典、联系上下文、结合生活实际、借助注释、借助插图”等；能在学习中运用多种方法理解词语的意思，了解课文的主要内容；想象课文描写的画面，体会秋天的美丽。5.能留心观察生活，仿照课文或“阅读链接”，写出自己看到的景色。

6.能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式，能用日记记录自己的生活。

7.积累描写秋天的词语，并会用不同的词语形容四季。

（一）

教学目标

（1）利用多种方法理解难懂的词语。本单元的四篇课文，语言非常优美、生动，有些词语对于大家来说比较陌生，特别是《古诗三首》的字词比较难理解。学会用查字典、借助注释、联系上下文等多种方法理解词语，就显得非常重要。教学时，给足时间引导学生用恰当的方法理解词语。

（2）体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。（二）教学重难点肆丛书分析45《一年好景君须记》精读2篇

略读3篇《秋日欢歌》精读2篇

略读5篇《季节的踪迹》精读2篇略读7篇30篇6《四季的雨》精读2篇

略读7篇7丛书1——成长的时光成长的时光

“一年好景君须记”选编了5首诗，精读的2首：《秋词》《夜雨寄北》；略读的3首：《秋夕》《早春呈水部张十八员外》《居洛初夏作》。这几首诗词，既描写优美的风景，又饱含着诗人丰富的情感，诗中有画、画中有诗，情景交融，相互映衬，可与《古诗三首》整合阅读，结合课后练习，指导学生读出诗的韵味，思考诗歌写的是哪个季节的景色，体会作者想要表达的情感。一年好景君须记

“秋日欢歌”选编了7篇文章，精读的2篇：《关于秋天》《秋天踏着车来了》；略读的5篇：《秋天的味道》《秋天》《秋歌三章》《北大荒的秋天》《秋天的树》。这几篇描写秋天的文章，可以紧扣本单元的语文要素，与《铺满金色巴掌的水泥道》整合阅读，指导学生找一找文章中优美的词句，运用学过的方法把难懂的词语弄明白；并且通过朗读文章，感受不同作者眼中的秋天。秋日欢歌

“四季的雨”选编了9篇文章：《夏天的雨后》《下大雨》《秋雨》《冬雨》《纷纷细雨》《雨天的歌》《山雨》《雨的四季》《雨》，分别描写了不同季节的雨。可以与《秋天的雨》进行整合阅读，结合课后练习，指导学生思考：可以从哪些方面展开对雨的描写。四季的雨

“季节的踪迹”选编了9篇文章：《听秋天里蟋蟀的歌》《秋天》《春的消息》《夏夜》《雪朝》《只拣儿童多处行》《春姑娘》《春之声》《森林里的夏天》，这组文章对不同季节进行了描绘，指导学生一边读一边想象，丰富他们对不同季节的印象，并提示孩子在读的过程中，尝试用学过的方法理解遇到的新词语。季节的踪迹伍课时内容安排课型

课时

课题

语文素质素养点拓展内容

单元先导课1

“金秋时节”1.把握课文主要内容2.理清文章的条理3.提出疑难

精读引领课14.《古诗三首》借助注释和插图，读懂、积累古诗。精读引领课15.《铺满金色巴掌的水泥道》1.运用联系上下文、联系生活经验、找近义词等多种方法理解词语的意思；2.想象课文描写的画面，注意发现生活中平凡事物之美。丛书1：《北大荒的秋天》精读引领课16.《秋天的雨》1.学习围绕一个意思把一段话写清楚的方法。2.简单仿说。丛书1：《秋歌三章》三上第二单元课时内容安排课型

课时

课题

语文素质素养点拓展内容

略读整合课17.《听听秋的声音》1.展开想象，从大自然各种声音中体会秋天的活力2.自主运用学过的方法理解词语的意思。丛书1:《秋天》《秋天的味道》拓展阅读课1《季节的踪迹》1.再次运用学过的方法理解难懂的词语。2.学会仿写。《春之声》《夏天的雨后》《听秋天里蟋蟀的歌》《雪朝》表达训练课1《学写日记》1.借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容。2.掌握日记的基本格式

达标提升课1《秋日硕果》1.巩固单元知识，总结理解词语的多种方法。2。感受秋天的特点，丰富词语的积累三上第二单元课时内容安排单元整合课例贰单元先导课《金秋时节》1主要完成两个方面的任务2.初步阅读课文，整体感知单元内容。激发学习欲望，为后面的学习做好铺垫。1.结合课文阅读认识本单元生字，会写本单元生字新词。整合内容《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》习作语文园地教学目标1.明确单元主题，了解单元内容。2.整合归类识记本单元的生字新词，激发学生识字的兴趣。3.通读本单元课文，整体感知主要内容，交流读后感受。4.总结学习收获，质疑解疑存疑。教学流程三合作交流点拨指导四总结提升实现迁移一激趣导入明确主题二目标定向自主学习单元先导课—《金秋时节》一、激趣导入，明确主题（一）“单元导读页”导入，明确主题——金秋时节。（二）明确两个要求：1.运用多种方法理解难懂的词语。2.学习写日记。（三）明确本单元课文内容：

出示：《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》，学生齐读课题。

1.通读四篇课文。标出生字词，做到能认读。2.标出会写字。3.正确朗读课文，难读的地方多读几遍。4.标注自然段，初步了解课文内容。5.标注疑难。二、目标定向，自主学习1.分类出示难读的词语，自由认读印着排列增添振动掠过抖动熨帖凌乱钥匙喇叭蟋蟀歌韵歌吟石径斜擎雨盖傲霜枝挑促织橙黄橘绿五彩缤纷萧萧梧叶频频点头扇哪扇哪飘哇飘哇2.检查预习情况：指名读、开火车读、比赛读等方法进行检查。（一）合作学习生字，检查预习情况三、合作交流，点拨指导1.带拼音读词语2.去拼音读词语3.去拼音读生字印着

排列

增添

振动

掠过

抖动熨帖

凌乱

钥匙

喇叭

蟋蟀

歌韵

歌吟

石径斜

擎雨盖

傲霜枝

挑促织

橙黄橘绿

五彩缤纷

萧萧梧叶

频频点头

扇哪扇哪

飘哇飘哇

4.指导写字

（1）出示会写生字（2）观察会写生字的特点：横画和竖画较多的字。（3）总结书写规律：横画要写平稳，竖画要写端正，（4）教师范写。学生练写，注意书写姿势。铺排规残颜闻菊紧3.读准多音字挑

在诗中读“tiǎo”，意思为挑逗。另一个读音：tiāo，组词：挑水、挑选。（二）课文朗读我最棒1.小组内交流喜欢的句段，读给小组内的同学听。2.出示生字较多和难读的句段。要求学生读正确、流利。《5.铺满金色巴掌的水泥道》《6.秋天的雨》1.出示（1）《古诗三首》这三首诗写的是（）的景色，从哪些地方发现的？（2）《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文主要描写了“我”在上学路上看到了（）过后的水泥道上铺满（）的美丽风景。金色的巴掌指的是（）。（3）《秋天的雨》一课通过描写（）、（）、（）这三个方面，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。（4）《听听，秋的声音》课文通过秋天里（）（）（）和（）几种事物声音的描写，赞美了秋天的生机和活力。

2.要求

默读课文独立思考----小组合作交流----小组代表汇报。（三）课文内容我知道（四）提出疑问，适当解疑，恰当存疑。总结：这节课，我们识记了本单元的生字词，了解了课文的主要内容。请同学们课下继续读书，完成下面的作业。1.熟读日积月累中的四字词语。2.搜集《古诗三首》的作者资料。四、总结提升，实现迁移精读引领课《古诗三首》2精读引领课——《古诗三首》教材解析：

《古诗三首》中的3首古诗描绘的都是秋天的景色，且都是七言绝句。《山形》是唐代诗人杜牧所作，是千古传诵。前两句写出了的诗人所看到的山中景致，后两句写出了诗人停车欣赏的原因，这枫林晚景使他流连忘返，并从中悟得了“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。《赠刘景文》是宋代诗人苏轼送给好友刘景文的勉励诗。前两句中“荷尽”“菊残”描绘了秋天的景象。后两句议景，揭示了赠诗的目的。《夜书所见》是宋代诗人叶绍翁的一首思乡诗。前两句写尽了深秋的凄清，后两句写由深秋夜晚的灯火想到的生活场景。勾起了诗人对家乡的追忆、留恋，更显客居他乡的孤寂无奈。

教学目标1.巩固会识字、会写字，有感情的朗读古诗。背诵古诗，默写《山行》。2.借助注释、插图理解词语，说说诗句的意思。3.想象画面，初步感受秋天的美。教学流程三习得方法自学古诗四巩固延伸学以致用一情境创设导入新课二重点品读随文得法精读引领课——《古诗三首》一、情境创设，导入新课

1.出示图片，创设情境，交流描写四季的诗句。导入要学习的《古诗三首》2.学生自由读三首古诗,思考它们写的是哪个季节的诗？二、重点品读，随文得法（一）解诗题，知作者1.交流《赠刘景文》中的“赠”的意思，解题。2.学生交流作者苏轼的资料，教师相机补充。（二）读古诗，有节奏结合课件，指导学生将古诗读出节奏、韵味。赠刘景文宋苏轼荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。一年/好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时。（三）解词语，明诗意任务1——出示要求：诗中描绘了秋天的哪些景物，用笔圈一圈。任务2——交流理解圈画的词语，结合词语理解每句诗的意思。理解“荷尽”①教师可以出示图片。一幅“夏季荷花盛开”，一幅“深秋荷叶衰败”，借助图片体会秋之萧瑟。②理解“擎雨盖”，借助图片、注释。教师小结板书：借图片借注释③借助词语的理解，说说诗句的意思。二、重点品读，随文得法理解“菊残、傲霜枝”①出示“菊残”图片，学生说图意，理解“菊残、傲霜枝”。②师：秋风中菊枝仍然挺立着，你想对它说什么？③齐读，读出画面感。理解“橙黄橘绿”①师：秋天的丰收景象，作者用了一个词概括，那就是橙黄橘绿。现在大家明白两句诗的意思了吗？运用前面学到的理解词语的方法说说诗句的意思。②读诗句，想画面。③悟诗情：体会作者借秋天的丰收景象，对好友刘景文的勉励之情。

诗意：花枝还傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要记住，最美景是在秋末初冬橙黄桔绿的时节啊。二、重点品读，随文得法（四）反复读，诵古诗。1.借助补白，辅助背诵古诗。（）已无（），（）犹有（）。一年好景（），最是（）。2.结合插图，进行想象，尝试背诵。二、重点品读，随文得法

根据《赠刘景文》一诗的方法，迁移运用，小组合作学习《山行》《夜书所见》。1.把诗读正确、流利，有感情。2.指名读诗，提醒读准“径、斜、挑促织”。3.借助注释、插图理解词语，教师点拨理解难懂词，说说诗句的意思。4.小组交流：互相释疑，讨论难点。

5.全班交流，相机点拨。三、习得方法，自学古诗山行【唐】杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

诗意：山石小路远上山巅弯弯又斜斜，白云生发之处隐隐约约有几户人家。只因爱那枫林晚景我把马车停下，霜染的枫叶胜过鲜艳二月的花。重点关注：《山行》这首诗前两句写景，“寒”点明深秋季节。“坐”字直接道出诗人停车欣赏的原因。

诗意：瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢！夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。关注：《夜书所见》中前两句重点理解“萧萧、送、寒声”三词了解深秋的凄清。后两句诗人通过联想表达了思乡之情。夜书所见【宋】叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。1、结合板书，巩固理解词语的方法。2、推荐阅读主题丛书《一年好景君须记》这部分的古诗，借助注释理解诗意，想象美景。四、巩固延伸，学以致用精读引领课《铺满金色巴掌的水泥道》+《北大荒的秋天》3精读引领课——《铺满金色巴掌的水泥道》+《北大荒的秋天》教材解析：

《铺满金色巴掌的水泥道》描写了“我”在上学路上看到的风景：一夜秋风，一夜秋雨过后，道路两旁的树叶飘落下来，紧紧地粘在湿漉漉地水泥道上，像一个个金色的小巴掌，整条道路就像铺上了一块色彩绚丽地地毯。“我”第一回觉得门前的水泥道真美。课文以儿童地视角观察身边地景物，发现平常生活之美，并展开丰富的想象，平凡之中透着美丽，朴素之中尽显诗意。全文共11个自然段。先写经过一夜秋风秋雨，天放晴了，“我”背着书包上学去；接着对铺满金色巴掌的水泥道进行具体生动地描写；最后写“我”第一次发现门前水泥道真美。结尾既呼应开头，又点名中心，使文章浑然一体。篇目整合点《铺满金色巴掌的水泥道》1.留心观察发现秋天的美。2.运用找近义词、联系生活等方法理解词语。《北大荒的秋天》精读引领课——《铺满金色巴掌的水泥道》+《北大荒的秋天》教学目标1.巩固会识字、会写字，有感情的朗读课文。2.能运用多种方法理解难懂词语，初步体会比喻句的好处。3.发现并感受秋天的美，积累优美的词句。教学流程三拓展阅读实现整合四巩固延伸学以致用一初读交流以学定交二重点品读随文得法精读引领课——《铺满金色巴掌的水泥道》+《北大荒的秋天》1.谈话导入：一夜秋风，一夜秋雨过后。清晨，我背着书包去上学，看到了一条（教师指板书）《铺满金色巴掌的水泥道》，生齐读课题。这到底是一条怎样的水泥道呢？想知道吗？我们一起到课文中去找找吧。2.字词巩固：出示本课字词，检查掌握情况。3.自由朗读课文，回顾交流课文主要内容。一、初读交流，以学定教（一）理解“明朗”

秋雨过后，天空是什么样子的？1.找句子2.理解“明朗”。引导学生找近义词、联系生活理解，教师相机板书方法。3.带着理解再读句子。

过渡：秋风秋雨带来了明朗的天空，也带来了铺满金色巴掌的水泥道。第5—7自然段就集中写了这条水泥道。出示学习要求：1.默读5—7自然段，用横线画出喜欢的句子，圈出喜欢的词语。2.与同桌交流一下喜欢的原因。二、重点品读，随文得法（二）理解“熨帖、凌乱”

全班交流，品读重点句子预设一：我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……（1）学生交流：为什么喜欢？（比喻句）把水泥道比作地毯。那走在这样的道路上什么感觉？（松软、舒服...）心情呢？（2）指名有感情的朗读，评价。（3）带着感受齐读句子。

二、重点品读，随文得法预设二：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。（1）小组合作交流：运用所学的方法理解“熨帖”“凌乱”。（2）指导学生联系上文、借助课文插图、联系生活实际理解“熨帖、凌乱”。如：凌乱：上文中的“排列的不规则”；看插图；结合生活实际：生活中有哪些凌乱的美？（3）总结、板书方法（4）体会比喻句的表达效果。根据课文内容完成填空。梧桐树的落叶像一个

。

像铺上了一块彩色的地毯。

我还会：

像

？总结方法：恰当地使用比喻可以使句子生动形象，使描写富有感染力，在习作中可以多运用。（5）看到这“熨帖”“凌乱”的落叶，你想说什么？（板书：美）带着感受，想象画面再读句子。

二、重点品读，随文得法3.过渡：一条普普通通的水泥道，在作者的眼中如此的美丽，正如罗丹所说：生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。（板书：发现）（1）作者是怎么发现这条水泥道的美呢？默读课文并思考，同桌交流。（2）汇报交流，教师相机总结：留心观察，从平凡的事物中发现美。二、重点品读，随文得法整合课例：丛书78页《北大荒的秋天》让我们带着这些方法和一双发现美的眼睛，沿着这条美丽的水泥道，一起走进祖国的北大荒，去欣赏那里的美景。（一）自学要求：1.自读课文，用横线画出认为美的句子，圈画出不太理解的词语，运用学到的方法理解意思。2.思考：读文发现北大荒的秋天美在哪里？（二）随机交流，指生朗读相关句子，完成填空。1.交流画出的句子，运用多种方法理解难懂词语，如：清澈见底。2.结合交流的内容填空：美在（一碧如洗的天空）美在（清澈见底的小河）美在（热闹非凡的田野）三、拓展阅读，实现整合

1.对比阅读课本18页“阅读链接”——《自报家门》片段，感悟汪曾祺发现美的方法——对多种事物进行简略的描写。2.小练笔：汪曾祺在上学的路上发现了这么多的美，老师相信你在上学路上或放学路上也会有美的发现。请同学们仔细观察，用几句话把你发现的美写下来吧。四、巩固延伸，学以致用精读引领课——《秋天的雨》+《秋歌三章》4精读引领课——《秋天的雨》+《秋歌三章》教材解析：《秋天的雨》是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣地散文。课文将秋天众多地景物通过秋雨巧妙地串起来，勾勒出一个美丽、丰收、快乐地秋天。课文结构清晰，构段特点鲜明。内容上，从秋雨开始，又以秋雨结束，完整而有序。构段上，第二、三、四自然段分别由一个总起句领起，接着进行分述，具体描写秋天地特点，层次分明，非常适合三年级学生阅读。表达上，运用富有表现力地词句，细腻地描绘了烂漫无尽地秋色。篇目整合点《秋天的雨》《秋歌三章》1.进一步感受秋天的美。2.运用多种方法理解难懂的词语。精读引领课——《秋天的雨》+《秋歌三章》教学目标1.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。2.学会联系上下文、结合生活理解难懂词语的意思。3.读懂课文，进一步感受秋天的美。教学流程三拓展阅读实现整合四巩固延伸学以致用一复习导入明确内容二精讲点拨随文得法精读引领课——《秋天的雨》+《秋歌三章》导入：

孩子们，炎热的夏天慢慢过去，秋雨带着温柔和清凉，轻轻地，把秋天的大门打开了！让我们再次伴着绵绵的秋雨去感受秋天吧！（板书课题）听，秋雨来迎接我们了！来，轻轻呼唤她的名字——生齐读课题：《6秋天的雨》。1.巩固认读本课生字词语。2.听写易错词：颜料、邮票、勾住3.读课文，找出课文是从哪几个方面写秋天的雨？用“——”画出相关的句子。学生读句子，出示：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。一、复习导入，明确内容

（一）感悟秋之色1.有感情地读第二自然段，思考：秋雨姑娘都给谁涂上了颜色？你最喜欢哪种呢？学生读、划本段中表示颜色的词语。（板书：颜色）2.交流秋雨的颜色：黄色、红色、金黄色、橙色……这么多美丽的颜色，课文中用了什么词来形容？五彩缤纷（板书：联系下文）（1）指导朗读学生读相关的句子，出示句子：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。抓住“飘哇飘哇”指导朗读，树叶很轻，随风而起，慢慢的落在地上。读的时候速度放慢，声音要轻。（2）谈发现通过读这句话，你发现了什么？（运用比喻、拟人修辞）点拨好处：作者通过一个拟人化动作和一个比喻句就写出了枫叶的美，感受到秋天的美。继续找出像这样的句子，读一读。3.展开想象，仿写句子：秋天的雨还把什么颜色给了谁呢？把

给了

，

像

。二、精讲点拨，随文得法（二）闻闻秋之味1.师生合作读课文第三自然段，集体交流秋天的空气中有哪些味道？

（板书：气味）2.引导想象：秋天可是丰收地季节，那秋天的雨里还会藏着什么香味？仿照“梨香香的，菠萝甜甜的”说说。3.理解词语：这一段里有两个字用的好？好在哪里？勾住教师引导学生通过找近义词或联系生活经验理解“勾住”。4.男女生合作再读文，感受秋天丰收的景象。

二、精讲点拨，随文得法（三）聆听秋之声1.默读第四段，思考：秋天的雨拿着金色的小喇叭要告诉小动物和植物们什么？——冬天快要来了。（板书：过冬）2.想象情景：小雨滴看到这些动物和植物会说些什么？假如我现在就是小雨滴，小雨滴来了，我想和你们这些小喜鹊、小松鼠、小青蛙聊聊天呢！预设：秋雨吹起小喇叭，他对（小喜鹊）说：小喜鹊小喜鹊，快去造房子吧，冬天就要来了！小喜鹊说：好的，谢谢你！秋雨吹起小喇叭，他对（）说：

！

二、精讲点拨，随文得法（四）总结，回归整体1.师：秋天有绚烂的色彩，好闻的气味，动植物都忙碌着迎接冬天。这一切都是秋雨带来的，怪不得课文第一自然段说生齐读第一自然段。2.是啊，秋雨就像是一把钥匙，把秋天的大门打开了。通过这扇门，你都看到了一个怎样的秋天？二、精讲点拨，随文得法整合课例：丛书《秋歌三章》（节选）

秋色生命的三原色

过渡：多么绚丽多彩的秋天，你们知道吗？郭保林《秋色——生命的三原色》里也有许多颜色。让我们打开主题丛书76页，一起去找找吧。（一）自学要求：自读课文，画出描写颜色的句子，读一读，你发现了什么？圈出难理解的词语，试着用我们学到的方法理解意思。（二）随机交流，指生朗读相关句子，谈发现。1.这些句子作者都运用了什么修辞手法？2.交流难懂的词。如：五彩斑斓三、拓展阅读，实现整合1.小练笔：秋天的雨是一首丰收的欢乐之歌。那么春天的雨、夏天的雨、冬天的雨又是怎样的呢？通过四季的雨我们又能看到什么、闻到什么、感受到什么呢？写一个季节雨的片段。2.课下，阅读课后的《迁徙的季节》，思考：短文从哪几个方面写了秋天的景物？对比一下，这一篇和秋天的雨有哪些相同和不同之处？四、巩固延伸，学以致用壹略读整合课贰拓展阅读课叁表达训练课肆达标提升课略读整合课—《听听，秋的声音》+《秋天》+《秋天的味道》5略读整合课——《听听，秋的声音》教材解析：

本文是略读课文。诗歌描写了秋天大自然里一些特有的声音一一大树的唰唰声、蟋蟀的㘗㘗声、大雁的叮咛和秋风的歌吟，说明秋的声音藏在大自然的许多事物中，需要我们细细聆听。诗歌语言精练，表达富有韵味，展现了秋天的生机和活力。

诗歌共6小节，第一至五小节分述，最后一小节总结全诗。其中，第一、二小节结构相似，都是先发出“听听，秋的声音”的邀请，接着聚焦某一事物的动作，然后以拟声词具象地描述声音。

诗歌用词优美，想象丰富。拟声词“唰唰”“㘗㘗”将秋天的声音具象化;“大树抖抖手臂”，让我们仿佛看到黄叶飞舞的宜人秋色；“大雁追上白云”，展现的是秋高气爽、雁群南飞的开阔景象；“秋风掠过田野”，呈现了稻谷飘香、金风送爽的画面。诗歌借声音绘秋景，画面具有动态的美感，突显了秋天的神韵和活力。

课文配有一幅插图，表现了天上的一排排大雁和地上农作物丰收的景象，能帮助学生体会秋景的美丽，想象秋天的画面和声音。

壹︽听听，秋的声音︾贰︽秋天︾叁︽秋天的味道︾整合内容篇目整合点《听听，秋的声音》1.深入感受秋天的美。2.运用多种方法理解难懂的词语。《秋天》《秋天的味道》略读整合课——《听听，秋的声音》+《秋天》+《秋天的味道》2.有感情的朗读课文，从大自然的声音和味道中体会秋天的活力。1.巩固复习本课的9个会认字。3.能自主运用学过的方法理解难懂的词语。4.积累描写秋天的优美词句。教学目标教学流程三类文整合迁移运用四回扣主题拓展延伸一回顾导入互动交流二聚焦重点品读提升略读整合课——《听听，秋的声音》+《秋天》+《秋天的味道》1.回顾课文内容，揭示课题秋天的雨，为我们打开了秋天的大门，我们看到了“五彩缤纷”的田野，也闻到秋天瓜果香甜的味道，你们知道吗，秋天还有许多美妙的声音，让我们一起去《听听，秋天的声音》。

一、回顾导入，互动交流2.通过预习你听到了秋天的哪些声音呢?（1）“唰唰”，是黄叶道别的声音；（2）“㘗㘗”，是蟋蟀和阳台告别的声音；（3）大雁对白云叮咛；（4）秋风掠过田野的歌吟……(随机板书)3.秋天的声音还会在哪里？交流自己的体会，感受秋天的声音无处不在。一、回顾导入，互动交流1.秋天的声音中，你最喜欢哪种声音，说说自己的体会。(1)“唰唰”是黄叶道别的声音；黄叶从树上一片一片地掉下来，像什么？黄叶会对大树妈妈说：“——”指导学生读“唰唰”来表现黄叶飘飘洒洒的感觉，体会秋天黄叶飞舞的宜人秋色。(2)“㘗㘗”蟋蟀振动翅膀的声音，蟋蟀要到哪里去呀？蟋蟀在唱着“——”指导学生读“㘗㘗”，想象深秋蟋蟀即将与阳台告别的画面。二、聚焦重点，品读提升朗读想象画面(3)在这美丽的秋天里，大雁也飞往南方过冬了，大雁会对它的白云朋友说些什么呢?每天早上，当你背起书包上学时，妈妈会怎么叮咛呢?妈妈用嘴巴一遍又一遍的说就是叮咛，妈妈的叮咛饱含着对你的关心和爱护。理解“叮咛”的意思。(4)一阵阵秋风掠过田野，发出“”的声音，这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过田野里、果园里，它会唱些什么呢？理解“歌吟”的意思。二、聚焦重点，品读提升联系生活实际想象画面(5)秋天的声音无处不在，我们好好去听听，你还能听到哪些秋的声音呢?对照课件中关于各种秋景的图片，四人小组用“听听，秋的声音……”这样的方式来说。(6)四人小组将听到的声音像诗人一样写出来，每人写一段，合成一首诗。小组展示，有感情地朗读给同学听，通过读把自己的心情也展示出来。二、聚焦重点，品读提升说写结合1.学生运用学到的方法，自主学习《秋天》和《秋天的味道》。篇目导读提

示词语含义运用的方法我的收获《秋天》1.诗中，秋天停留在哪些地方？2.运用学过的方法理解“栖息”、“清冽”的意思。3.你能像诗人一样说一说秋天还会停留在哪里？《秋天的味道》1.文中分别写了秋天的哪些味道？2.理解“硕大无比”、“迫不及待”的意思。3.作者重点描写了哪种味道？三、类文整合，迁移运用2、借助表格，整理收获。3、全班交流。4、继续阅读丛书中其他文章。篇目导读提

示词语含义运用的方法我的收获《秋天》1.诗中，秋天停留在哪些地方？2.运用学过的方法理解“栖息”、“清冽”的意思。3.你能像诗人一样说一说秋天还会停留在哪里？1.栖息：休息2.清冽：清澈联系上下文找近义词1、秋天停留在农家、渔船、牧羊女的眼里。2.我学会了理解词语的方法。3.秋天还会停留在田野、山坡……《秋天的味道》1.文中分别写了秋天的哪些味道？2.理解“硕大无比”、“迫不及待”的意思。3.作者重点描写了哪种味道？1.硕大无比：形容极大。2.迫不及待：心里非常着急。联系生活实际想象画面1.秋天的味道很多，有田野里红薯等甘甜的味道；谷粟瓜果的味道、2.重点描写了葡萄的味道。三、类文整合，迁移运用1.孩子们，秋天把这么美妙的声音和香甜的味道都送给了我们，那么秋天还会美在哪里？结合自己的所见所闻，画一画美丽的秋天，用几句话将秋天的美描写在你的画中！2、继续阅读丛书中其他文章，积累优美词句。四、回扣主题，拓展延伸拓展阅读课——《四季的踪迹》6丛书1——《成长的时光》壹︽春之声︾贰

︽夏天的雨后︾叁︽听秋天里蟋蟀的歌︾整合内容肆︽雪朝︾篇目整合点《春之声》1.感受四季不同的美。2.运用多种方法理解难懂的词语。《夏天的雨后》《听秋天里蟋蟀的歌》《雪朝》拓展阅读课——《四季的踪迹》教学目标1.通过读文章，观察、想象画面等学习方法感受四季不同的美。2.运用多种方法理解难懂的词语。3.学习作者多角度观察的方法，为学写日记做铺垫。教学流程三互动交流赏析精彩四归纳提升延伸阅读一激趣导入推荐阅读二阅读概览初步领悟拓展阅读课1.导入：

本单元我们走进《古诗三首》，感悟古时“霜叶红于二月花”美丽秋景；来到了现代“铺满金色巴掌的水泥道”，欣赏秋雨的美丽；聆听秋天大自然里那些特有的声音，感受作者对秋的喜爱。今天，我们走进语文主题丛书《成长的时光》，一起来捕捉四季的踪迹。2.教师出示本节课的教学任务：

《春之声》《夏天的雨后》《听秋天里蟋蟀的歌》《雪朝》一、激趣导入，推荐阅读任务三：细读文章，品味四季美景。

1.小组中每个人选择自己喜欢的一篇文章进行默读，圈画出优美词句。2.学生默读，教师随机指导。3.小组内交流自己圈画的四季美景的句段。二、阅读概览，初步领悟

任务一：自读文章，把文章读通顺。

10分钟时间，选择自己喜欢的方式读文章，做到读通顺。任务二：利用本各种学到的方法，理解难懂的词语。

结合本单元学到的理解词语的方法自己理解难懂的词语。

任务一：细读文章，体会四季的精彩

1.走进《春之声》

交流一：文章写了春天的哪些声音？找出你最感兴趣的声音，详细读一读。学生汇报：春天中冬雪融化水珠滴落的声音；鸭子纵情欢叫的声音；鸟雀枝头鸣叫的声音；水牛哞哞拉犁耕田的声音；昆虫咝咝苏醒的声音；“青草池塘处处蛙”，“润物细无声”的春雨；牧童悠悠的笛声；孩子们朗朗的读书声和母亲呼唤孩子归家的声音……交流二：

你最喜欢哪种声音？你从那些词语中体会出来的？

学生交流汇报，教师指导通过联系上下文、想象画面，理解“字正腔圆”“恋恋不舍”的含义。交流三：想一想作者通过什么方法将这些声音描写的如此形象？

指导学生体会多角度观察的作用，为习作中“学习日记”进行铺垫。三、互动交流，赏析精彩任务二：学生根据表格自主学习剩余三篇文章，时间为10分钟。篇目我理解的词语我运用的方法我欣赏的美景我体会的感情《夏天的雨后》《听秋天里蟋蟀的歌》《雪朝》三、互动交流，赏析精彩篇目我理解的词语我运用的方法我欣赏的美景我体会的感情《夏天的雨后》掣起：拉起，拽起想象画面联系生活实际镜子一样平的河水特别澄清碧绿，有时起一些细碎的波纹。杨柳的枝条倒挂下来拂着河面，点点的水珠时时从树上落下。通过作者对儿时夏天雨后踩水、拾蝉儿、捉青蛙、钓鱼、采菌这四件事的描写，充分感受到作者儿时生活的快乐，就像一幅图画一样映入我们的眼帘。《听秋天里蟋蟀的歌》喑哑：形容声音低而不清楚。联系上下文；与“嘹亮”是反义词，可以运用找反义词的方法渐渐地，秋更深了；风大了，也冷了；蟋蟀的歌像叹息，像断断续续的呻吟……对秋天里蟋蟀即将告别的描写，体会到作者孤单的感受。《雪朝》1.雪朝：下雪的早晨2.静谧：安静结合语境；拆词组合法白絮似的雪花漫天飞扬，银色的黎明静谧得没有一点声响……对冬天的喜爱之情。任务三：全班交流收获。三、互动交流，赏析精彩1.你在本课中积累了哪些关于四季的优美词句呢？在语文园地日积月累中也给我们展示了关于秋天的词语。四、归纳提升，延伸阅读（1）让学生借助拼音，自由朗读，把9个词语读正确。教师反馈时重点关注“爽”“染”“累”的读音。（2）引导学生背诵并积累。2.学习作者通过观察将文章写生动的方法。3.课后请同学们运用本节课学习的阅读方法认真读一读《春的消息》《夏夜》《春姑娘》《只拣儿童多处行》这四篇文章。四、归纳提升，延伸阅读（3）此时引导学生向不同角度发散思考，打开思路，用不同的词语分别形容四季，而且不限于四字词语。（4）引导学生自主思考，在横线上写下词语，再采用全班交流的形式进行反馈。表达训练课——学写日记7教材解析

本单元习作安排了“写日记”。日记是一种常见的应用文体，内容宽泛，可以记事，可以写人……写日记可以帮助学生养成留心观察生活、记录生活的习惯，是积累习作素材的一种很好的形式。本单元习作既是第一单元“体会习作的乐趣”的进一步延伸，鼓励学生留心周围事物，写自己想说的话，也为第五单元习作“我们眼中的缤纷世界”做了铺垫。教材第二部分，围绕写日记的好处、日记可写的内容、日记的基本格式编排了3个问题。第一个问题旨在让学生通过交流，进一步感受日记的作用。第二个问题旨在帮助学生打开习作选材的思路，让学生懂得日记的内容可以多种多样，不受限制。第三个问题旨在让学生明确日记的基本格式。教材第三部分提出了习作任务，让学生感受写日记的快乐和收获，产生坚持写日记的信心，逐步养成写日记的习惯。教材第一部分以文字提示和例文唤起学生的生活经验，引导他们交流对日记的了解和体会。例文讲述的是学生“拔牙”的经过，内容符合三年级学生的年龄特点，语言浅显易懂，富有童真童趣，能帮助学生形象直观地感受日记的格式和可写的内容，产生学写日记的兴趣。但是例文与本单元课文内容联系不大，本单元内容是与秋天相关，教师也可以引导学生通过观察来写秋天的观察日记。教学目标1.能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处，日记可写的内容及日记的基本格式。2.能用日记的形式记录自己的日常生活。教学流程三互动交流说写迁移四放胆试写自主修改一情景体验激活储备二尝试表达探究方法表达训练课1、你写过日记吗？你对日记有什么了解？

集体交流对日记的了解。2、写日记有什么好处？记录生活，留下回忆。积累素材，提高文字功底。教会我们观察生活，发现生活，感悟生活。一、情景体验，激活储备1.学生自主阅读例文，观察日记的基本格式。2.小组讨论，全班交流。3.教师梳理总结:先要记录当天的日期、星期、天气等信息，再写日记的正文。日期星期天气正文二、尝试表达，探究方法4.方法引领：首行先用阿拉伯数字写日期，再空格写星期几，最后写天气情况。5.儿歌识记：日期星期和天气，三朵花儿别忘记。写在首行正中间，日记格式记心里。6.学生练习书写日记格式。日期星期天气正文二、尝试表达，探究方法1.小组交流：日记里可以写些什么？2.教师总结：(1)写我们对生活的观察；(2)写亲身经历的故事；(3)写亲眼所见的景物；(4)写自己的想法和感受。三、互动交流，说写迁移3.方法引领：（1）引导学生体会在日常生活中仔细观察才能将日记写的准确，生动。（2）学习小作者用上传神的动词，真实、有趣的表达，把故事写得有意思。三、互动交流，说写迁