初中历史-《八国联军侵华战争》教学设计学情分析教材分析课后反思

《八国联军侵华战争》课标分析一、知识与能力了解八国联军侵华的史实，说出《辛丑条约》的主要内容并分析此条约对中国民族危机全面加深的影响。了解义和团反侵略斗争的史实，对比清政府的软弱无能，认识中国民族危机全面加深的重要原因。二、过程与方法通过对列强历次侵华战争的比较得出，中国正在遭到越来越多的国家侵略；通过比较历次战争签订的条约内容，得出中国人民遭受的灾难越来越深重的认识。三、情感态度与价值观八国联军的烧、杀、抢、掠，给中国人民造成深重灾难。《辛丑条约》是帝国主义向清政府进行的又一次穷凶极恶的敲诈勒索。处于弱势中的中国人民是不畏强暴的，这是中华民族的优良传统。我们应不忘国耻，以振兴中华为己任。《八国联军侵华战争》学情分析八年级的学生在七年级学习历史的基础上，已经有了一定的学习历史和分析、理解历史问题的能力。他们的感知、兴趣、道德情感等多为感性体验，并影响着他们以后的情感价值观。因此，结合实际，利用电影、图片及教科书的内容和有关资料进行教学，使学生情感得到升华，通过课堂问题的解决本科中的重要问题，进而使学生深刻记住这段历史，并知耻而后勇。《八国联军侵华战争》评测练习一、每课一得

二、材料阅读阅读材料后回答问题：（。

三、自我测评

条约名称

签订国家割占领土赔款数目南京条约

中英

香港岛

2100万银元马关条约

中日辽东半岛台湾澎湖列岛白银2亿两

辛丑条约

中与八国联军

白银4.5亿两《八国联军侵华战争》教材分析

《八国联军侵华战争》这节课是中国资本主义的产生、发展和半殖民地半封建社会的形成的阶段。在这一阶段中贯穿了三条主线索，而《八国联军侵华战争》正是“面对外强的侵略和瓜分，中国社会各阶层奋起抗争，寻求救国救民的道路”这条线索中的一次伟大的反帝爱国运动，它是本章的重要内容之一，并在本册中起着关键和承接作用。本课是第一单元的最后一课，中国的主权和国家尊严再一次遭到破坏。由于社会制度的落后，清王朝的腐败，虽然中国人民进行了顽强的抗争，但中国的民族危机仍然全面加深。《辛丑条约》的签订，使中国人民陷入苦难的深渊。第4课八国联军侵华战争教学目标一．知识与能力（1）了解八国联军侵华的史实，说出《辛丑条约》的主要内容并分析此条约对中国民族危机全面加深的影响。了解义和团反侵略斗争的史实，对比清政府的软弱无能，认识中国民族危机全面加深的重要原因。二、过程与方法（2）比较法。通过对列强历次侵华战争的比较得出，中国正在遭到越来越多的国家侵略；通过比较历次战争签订的条约内容，得出中国人民遭受的灾难越来越深重的认识。三、情感态度与价值观八国联军的烧、杀、抢、掠，给中国人民造成深重灾难。《辛丑条约》是帝国主义向清政府进行的又一次穷凶极恶的敲诈勒索。处于弱势中的中国人民是不畏强暴的，这是中华民族的优良传统。我们应不忘国耻，以振兴中华为己任。重点难点重点：八国联军侵华史实和《辛丑条约》的内容。难点：《辛丑条约》的影响以及如何理解清政府是“洋人的朝廷”。教学过程导入：在学习新课之前，请大家回忆一下：近代以来，西方列强发动过哪几次大规模的侵华战争？结果如何?每次战争中或战后，都签订了哪些不平等条约?然后设问，当历史进入20世纪时，西方列强的铁蹄再一次踏进中国的领土，国家的主权和尊严遭到破坏，这就是八国联军侵华战争，下面让我们一起回忆那段惨痛的历史。八国联军侵华战争1、原因：义和团运动提出“扶清灭洋”的口号，将斗争的矛头指向帝国主义观看《时局图》提问：这幅图，反映了当时中国处于什么危机中？19世纪末，列强掀起瓜分中国的狂潮，激起中国人民的反抗。其中，以义和团运动最具代表性。自主学习天地：阅读第一、二自然段，思考：（1）义和团运动首先兴起的活动地区在哪里?(2)主要成员有哪些？提出什么口号？生回答后，师引导归纳：义和团运动提出“扶清灭洋”的口号，将斗争的矛头指向帝国主义。2、经过：对于八国联军的侵华过程，引导学生观看《八国联军入侵中国形势图》，从两个阶段来掌握。

第一阶段：从1900年6月发动战争到廊坊阻击战。侵略军人数：2000多人，西摩尔（英）；进攻路线：大沽——天津——廊坊；中国人民的抗击：廊坊、杨村等地阻击战；结果：侵略军狼狈败退回天津。

第二阶段：从1900年7月到8月攻陷北京。侵略军人数：2万人；进攻路线：天津——北京；结果：7月攻陷天津，8月攻陷北京；中国人民的抗击：义和团和清军围攻外国使馆和西什库教堂。八国联军占领北京后的暴行，

由于此部分为小字，所以，以学生在老师的指导下自学为主。但需要学生掌握三方面：

（1）北京沦陷后，清朝统治者如何对待？八国联军占领北京后，慈禧太后携光绪皇帝仓皇逃往西安，并在途中下达了对义和团的斩杀令，希望以此换取与侵略军的和谈。(2)义和团的命运如何？在中外反动势力的联合镇压下失败。提问：还有哪一次农民运动的命运和它相似？——太平天国运动。

(3)八国联军占领北京后的暴行。对此教师首先指出：联军在攻陷北京后，在中南海设联军司令部，对北京实行各国分区占领，特许军队公开抢劫三天。然后指导学生在读书后找出：联军在北京犯下了哪些罪行？从烧、杀、抢、掠几方面来引导学生。问题探究：近代史上，北京曾两次被西方列强攻占，这两次侵华战争指的是什么？3、结果：签订《辛丑条约》阅读：22—23页思考《辛丑条约》签订的时间、签订国家、内容及影响是什么？生回答后，师引导归纳。（1）时间：1901年（2）签订国家：中国与八国联军(3)内容和影响：合作学习天地：A.请以小组为单位，按照老师分析条约第一款内容的方式，试着分析其余条款给中国带来的影响。B.试着制作表格将已学过的条约内容和影响加以比较，看看会得出什么结论。作为课文的重点和难点，采用列表格的方式帮助学生掌握《辛丑条约》的内容和影响，同时训练学生列表格的能力。因此采用以下两个表格：

①《辛丑条约》的内容和影响

内容危害经济清政府向各国赔偿白银4.5亿两，以海关等税收作担保，分39年还清，本息共计9.8亿两加剧人民的贫困和经济困难政治清政府保证严禁人民参加反帝活动清政府成为西方列强统治中国的工具

军事清政府拆毁天津大沽到北京沿线设防的炮台；允许列强各国派兵驻扎北京到山海关铁路沿线要地清政府完全处于列强控制，失去军事自主权

外交划定北京东交民巷为使馆界，不准中国人在界内居住

清政府处于列强监控下指出：《辛丑条约》的签订影响深远。虽然这一条约没有割让领土、开放通商口岸等条款，但却提出设立军事据点和占领区等，表明这一时期帝国主义侵华的新特点，帝国主义全面掠夺的本质也暴露无遗，清王朝完全成为洋人统治中国的工具。这一条约的签订，也标志着中国半殖民地半封建社会统治秩序的完全确立，中国半殖民地半封建社会形成。

《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》签订国家中英

中日

中与俄英美日、德法意奥赔款

2100万银元白银2亿两白银4.5亿两，本息共计9.8亿两土地

割香港岛

割辽东半岛台湾澎湖列岛给日本其它五口通商、协定关税通商；设厂严禁人民反帝活动；拆毁军事防线，允许列强派兵进驻沿线要地

影响中国开始沦为半殖民地半封建社会大大加深了中国的民族危机

清政府完全成为西方列强统治中国的工具，变成了“洋人的朝廷”。总结：无论是从政治、经济、军事还是外交上,清政府完全成为西方列强统治中国的工具，变成了“洋人的朝廷”。启示与思考：？4.影响：中国完全沦为半殖民地半封建社会的深渊。问题探究：中国是如何一步步陷入半殖民地半封建社会的深渊？提示：鸦片战争，《南京条约》的签订，使中国开始沦为半殖民地半封建社会。甲午中日战争，《马关条约》的签订，大大加深了中国的民族危机。八国联军侵华战争，强迫清政府签订《辛丑条约》中国完全沦为半殖民地半封建社会的深渊。中国一步步陷入半殖民地半封建社会也可用此图表示：南京条约南京条约马关条约辛丑条约半殖民地半封建社会程度条约完全沦为大大加深开始沦为XYO进一步加深北京条约自我展示天地：请你编写一段顺口溜归纳本课的学习内容，相信你能行！八国联军侵满清，

北京二度被占领。

赔巨款，派驻兵，

辛丑年里泪盈盈。

严禁人民反列强，

清朝变成洋人廷。知识梳理：通过本节课的学习，你有哪些收获？师引导学生回忆知识要点。课堂升华：中国近代史是一部屈辱史，也是一部抗争史。通过近代史的学习，你有哪些感悟？我们要牢记历史，勿忘国耻。百年历史，百年抗争，我们还应以史为鉴，面向未来，共同谋求和平与发展，让历史的悲剧不再重演。练习巩固：一、每课一得

二、材料阅读阅读材料后回答问题：（。

三、自我测评

条约名称

签订国家割占领土赔款数目南京条约

中英

香港岛

2100万银元马关条约

中日辽东半岛台湾澎湖列岛白银2亿两

辛丑条约

中与八国联军

白银4.5亿两板书设计：第4课八国联军侵华战争1.原因：义和团运动提出“扶清灭洋”的口号，将斗争矛头指向帝国主义。2.经过：(1)时间：1900年----1901年（2）发动国家：俄、英、美、日、德、法、意、奥（3）主要战役：廊坊、杨村战役西什库教堂（4）罪恶：八国联军攻占北京烧、杀、抢、掠3.结果：签订《辛丑条约》4.影响：中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。教学反思：我认为本节课既有优点，同时又存在不足。成功之处就是在设计上注重发挥学生的主体作用，学生讨论，比较、归纳，动手设计图表，培养学生合作学习的能力，提出质疑，积极探究，特别是让学生做小老师主讲“八国联军的暴行”，亲自动手设计“历次侵华战争、签订的条约及影响”的知识结构图，使学生积极参与到教学活动中来，体现了“自主、民主、合作”的新理念，取得良好效果；不足之处值得我我进一步改进，比如：对学生的回答缺少赞赏等，这些问题都有待于在以后的教学中慢慢解决。《八国联军侵华战争》效果分析通过本节课的学习，更加坚信了教师“想明白”，学生才能“学清晰”。整节课下来，比较符合孩子们的实