全国教师资格笔试高分攻略《生物学科知识与教学能力(高级中学)》

#全国教师资格笔试高分攻略《生物学科知识与教学能力（高级中学）》第一部分考情分析1.历年考题分析（1）试卷说明纵观全国教师资格统考笔试《生物学科知识与教学能力（高级中学）》近三年的考试真题，我们不难看出，其考试时长120分钟，卷面分值150分，分为单项选择题、简答题、材料分析题、教学设计题四种题型。大纲中规定的考试内容及比例为：学科知识（47%）、教学知识（16%）、教学设计（37）%。试卷结构总结如下：2016年上半年2016年下半年21年上半年科目说明：高中生物试卷说明：总分值：150分总时限：120分钟一、单选题（共25题，每题2分，共50分）二、简答题（共2题，每题15分，共30分）三、材料分析题（共2题，每题20分，共40分）四、教学设计题（共1题，每题30分，共30分）总结：近三次考试的题型题量均无任何变化。可以肯定接下来的考试，即21年下半年的高中生物笔试考试，题型题量也不会做出什么变化，即如上面表格所示。（2）试卷分析☆近三次考题各模块分值比重比较模块章下年份题型题量总分值试卷占比单选题简答题材料分析题教学设计题学科知识分子与细胞21上半年8X2分1X15分1分2216下半年6X2分1X15分2分18216上半年8X2分1X15分1分2遗传与进化21上半年X2分6分4216下半年4X2分8分5216上半年5X2分1X15分25分16生物圈中的生物（初中高中）21上半年5X2分1分6216下半年216上半年稳态与环境21上半年

（高中）201下半年7X2分1分3201上半年5X2分10分7生物技术实践2017上半年3X2分分201下半年2X2分1X15分1分127201上半年1X2分2分13生物实验2017上半年1X2分1X15分17分113201下半年1X2分2分13201上半年1X2分2分13模块章下年份题型题量总分值试卷占比单选简答题材料分析题教学设计题教学能力课程理论2017上半年1X2分2分13201下半年2X2分分27201上半年2X2分分27生物学教学理论2017上半年2X2分2X20分分2 3201下半年2X2分2X20分分2 3201上半年3X2分2X20分分307教学设计2017上半年2X2分1X30分3分227201下半年1X2分1X30分32分213201上半年1X30分30分20总结：从表格中，我们很直观的发现：在学科知识这块，分子与细胞是考试中占比最大的一模块，稳态与环境考试比重一直趋于稳定，遗传与进化考试份量有所减小，其他模块占比大致相当。同时我们不难发现生物教学论的考查在高中生物教师资格考试中占比比较大，需要大家引以重视。第二部分经典例题一、单项选择题1.在水稻细胞内参与多糖合成的细胞器是（ ）。线粒体和液泡 中心体和叶绿体核糖体和高尔基体 高尔基体和叶绿体【答案】。解析：水稻细胞的细胞壁主要成分是纤维素和果胶，纤维素属多糖，高尔基体参与细胞壁的合成；叶绿体是光合作用的场所，在叶绿体基质中会合成淀粉等多糖。线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所，分解有机物，是细胞的“动力车间”；液泡内有细胞液，可调节植物细胞内的液体环境，使植物细胞保持坚挺；核糖体是合成蛋白质的场所；中心体见于动物和低等植物中，与细胞有丝分裂有关。故本题选。2核剪取不同长度的某植物根尖进行“观察细胞有丝分裂”实验，某同学观察并统计的数据如下表。

编号根尖长度所观察的细胞总数分裂期的细胞数目前期中期后期末期总计在所观察的细胞中，有关说法正确的是（）。没有细胞处于分裂间期编号中大多数细胞已进入了细胞分裂期编号中没有细胞完成有丝分裂的全部过程编号最有利于观察细胞有丝分裂的各个时期【答案】。解析：总细胞数目远大于分裂期细胞数目，剩下的没有统计的就是处于间期的细胞，、项错误；没有观察到并不意味着没有细胞完成全部过程，错误；编号中没有看到处于中、后、末期的细胞，证明处于分裂期的细胞数目少，不利于观察。而比较编号2和3，在细胞总数相差不多下，编号2中处于分裂期的细胞多余编号3的，所以编号2更有利于观察。3.图1、图2为某植物叶肉细胞中两种膜结构以及发生的生化反应模式图。下列叙述正确的是（ ）。A.两种生物膜除了产生上述物质外，还均可产生ATPB.图1中的A是NADPH,图2中的B只来自丙酮酸C.图1、图2中的两种生物膜分别存在于线粒体和叶绿体中D.图1、图2中的两种膜上生化反应的限制因素分别是温度和光【答案】A。解析：图1表示的是光合作用的光反应阶段（场所为叶绿体的内囊体膜）：水的光解：H2O一[H]+O2,ATP的形成：ADP+Pi+光能一ATP。图2表示的是呼吸作用的第三阶段（场所为线粒体内膜），产生ATP。因此A正确、C错误。图2中B是[H],它来自葡萄糖和水，B错误。图1表示的是光合作用，发生场所是叶绿体，图2表示的是呼吸作用，发生场所是线粒体，错误。呼吸作用的发生不受光的影响，D错误。二、材料分析题.材料：高三复习时，某教师通过如下试题考查学生的概念掌握情况。某研究小组将泡胀的绿豆种子放在盛有湿润纸巾的透明玻璃瓶中，然后密封，将玻璃瓶置于温暖有光照的地方，如图所示。十天后，绿豆种子长成绿色幼苗。有同学根据这一情境联想到了“种子”“萌发”“水份”等关键词。回答问题：你还能联想到哪些与此相关的生物学关键词？将这些关键词制作成要领图问题：（1）利用这道试题可以考查学生对哪些知识主题（如种子的萌发条件）的掌握情况？（10分）（2）简要分析利用这道试题考查学生掌握相关概念情况的利与弊。（10分）【参考答案】（1）利用这道试题可以考查的知识主题主要有：①种子萌发的条件：种子萌发的条件包括环境条件和自身条件两方面。种子萌发的环境条件包括：充足的水分、足够的氧气和适宜的温度；种子萌发的自身条件是：种子必须具有完整的、有生物活性的且度过休眠期的胚。②种子的结构：绿豆属于双子叶植物，种子结构包括种皮和胚，而胚又包括胚根、胚轴、胚芽和两片子叶。其中，主要由子叶储存营养物质供种子萌发。③种子萌发的过程：胚根首先突破种皮，向下生长，形成根。胚轴的细胞也相应生长和伸长，把胚芽或胚芽连同子叶一起推出土面，胚芽伸出土面，形成茎和叶。子叶随胚芽一起伸出土面，展开后转为绿色，可以进行光合作用。待胚芽的幼叶张开进行光合作用后，子叶也就枯萎脱落。至此，一株能独立生活的幼小植物体也就全部长成，这就是幼苗。【答出前三个即可得满分】④有丝分裂与细胞分化：有丝分裂是真核细胞不断增殖的一种方式。细胞分化是指在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。在由绿豆种子长成绿色幼苗的生长发育过程中，需要不断进行有丝分裂大量增殖细胞，也需要细胞分化形成不同的组织进而形成不同的器官（如根、茎、叶）。⑤光合作用与呼吸作用：光合作用指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。呼吸作用（有氧呼吸）是指活细胞在有氧气的参与下，通过多种酶的催化作用，把某些有机物彻底氧化分解，产生出二氧化碳和水，同时释放大量能量的过程。绿豆种子可以进行有氧呼吸，之后形成的绿色幼苗既可以进行有氧呼吸作用又可以进行光合作用。（2）这道题目属于开放性试题。开放性试题是与封闭性试题相对的、没有固定答案或唯一结论的一种试题形式。概念图是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法。利：一方面，开放性试题在很大程度上弥补了封闭性试题的种种不足，特别在考查学生思维的灵活性和广泛性，考查学生的实践能力和创新意识，以及情感、态度、价值观等方面有着封闭性试题所无法取代的优点。开放性试题更符合新课程发展性评价，在新课程的模块学业评价中应提倡适量使用开放性试题；另一方面，概念图的制作有利于学生对已有的相关知识进行系统性的整合，有利于知识网络的建构。弊：开放性试题的主要弊病在于其评分带有比较明显的主观随意性。第三部分高频考点考点-物质运输方式1．小分子物质跨膜运输的方式物质进出细胞，既有顺浓度梯度的扩散，统称为被动运输；也有逆浓度梯度的运输，称为主动运输。物质跨膜运输方式对比被动运输主动运输自由扩散协助扩散运输方向高浓度f低浓度低浓度f高浓度载体XVV能量XV

图例外细胞膜内••♦*外细胞膜内**•G*戟体外细胞膜内*cf：*载体动力浓度差能量举例02、CO2、H2O、甘油、乙醇、苯等红细胞吸收葡萄糖小肠细胞吸收葡萄糖、氨基酸、无机盐等表示曲线细腿外浓度[是柏速率k-0 第肥外/成O,细胞内地度时间意义被动吸收或排出物质主动选择性吸收生命活动所需物质，排出代谢废物和对细胞有害的物质2．大分子和颗粒性物质运输的方式大分子和颗粒性物质通过胞吞作用进入细胞，通过胞吐作用向外排出。这体现了生物膜的流动性，胞吞和胞吐通过囊泡包裹物质进出细胞，均需要能量。胞吞和胞吐不是跨膜运输，它们是根据膜的流动性原理，形成小囊泡而出入细胞，因此物质并未穿过磷脂分子。胞吞，如变形虫吞食食物颗粒、白细胞吞噬病菌等；胞吐，如胰岛B细胞分泌胰岛素。考点-有氧呼吸1．有氧呼吸的概念有氧呼吸是指活细胞在氧气的参与下，通过多种酶的催化作用，把某些有机物彻底氧化分解，产生出二氧化碳和水，同时释放大量能量的过程。2．有氧呼吸的过程阶段项目 '第一阶段第二阶段第三阶段场所细胞质基质线粒体基质线粒体内膜反应物葡萄糖丙酮酸和水还原氢和氧气生成物丙酮酸和还原氢二氧化碳和还原氢水产生ATP数量少量少量大量需要ATP情况需要不需要不需要与氧的关系无关无关有关3．有氧呼吸化学式小CHO（葡萄糖）酶＞2cHO丙酮酸+4[H]+2ATP+热能细胞质基质6126 3 43^2CHO（丙酮酸+6HO」酶―6CO+20[H]+2ATP+热能 线粒体基质343 2 2线粒体内膜24[H]+6O酶〉12HO+34ATP+热能线粒体内膜22总化学式：CHO+6HO+6O酶>6CO+12HO+能量总化学式：6126 2 2 2 2在细胞内，1mol的葡萄糖彻底氧化分解，产生2870KJ能量，其中1161KJ左右（40.45%）的能量储存在ATP中（第一、第二阶段各产生2个ATP,第三阶段产生34个ATP）,其余的能量（59.55%）则以热能形式散失了。考点•人类遗传病的分类及特点.单基因遗传病受一对等位基因控制的人类遗传病。（1）伴性遗传①定义：由位于性染色体上的基因所控制的形状，在遗传上总是和性别相关联。②应用：可根据表观型判断生物的性别，以提高产量，促进生产。③性别决定：是指雌雄异性的生物决定性别的方式，性别决定是由染色体决定的。性别决定类型类型染色体组成特点性别举例雄性雌性XY型雄性具有两条异型性染色体XYXX人、哺乳类、某些鱼类、一些雌雄异株的植物等ZW雌性具有两条异型性染色体ZZZW鳞翅目昆虫、一些两栖类、鸟类等XO雄性具有两条异型性染色体XOXX蝗虫、蟋蟀、蟑螂等染色体组倍数决定型雄性具有一个染色体组单倍体二倍体蜜蜂、蚂蚁等④三种伴性遗传的特点类型特点举例伴X隐性遗传①男〉女；②隔代遗传（交叉遗传）；③母病子必病，女病父必病色盲、血友病；人类红绿色盲伴X显性遗传①女〉男；②连续发病；③父病女必病，子病母必病抗维生素D佝偻病伴Y遗传①男病女不病；②子子孙孙无穷尽外耳道多毛症.多基因遗传病受多对等位基因控制的人类遗传病。.染色体异常遗传病由染色体异常引发的遗传病叫做染色体异常遗传病（简称染色体病），主要可分为染色体数目异常遗传病与染色体结构遗传病两种。人类遗传病分类特点分类遗传特点常见实例单常显无性别差异；多（并）指基染性含致病基因即患病

因遗传病色体隐性无性别差异；隐性纯合发病先天性聋哑、白化病伴X染色体显性含致病基因的就是患者；女性患者较多；世代连续遗传人类抗维生素D佝偻病隐性隐性纯合女性或含致病基因的男性患病；男性患者较多；隔代交叉遗传人类红绿色盲、血友病伴丫无显隐性之分，患者全部为男性人类外耳道多毛症多基因遗传病常表现出家族聚集现象；易受环境影响；在群体中发病率较高唇腭裂、无脑儿、冠心病、原发性高血压、哮喘病和青少年型糖尿病染色体异常遗传病往往造成较严重的后果，甚至胚胎期就引起自然流产染色体结构异常：猫叫综合征染色体数目异常：21三体综合征注：只有单基因遗传病遵循孟德尔遗传定律。禁止近亲结婚是优生最简单有效的方法，可以大大降低子代患隐性遗传病的概率。考点•神经调节的结构基础和反射（1）神经系统的基本结构和功能单位：神经元，由细胞体、神经纤维（树突，较短；轴突较长）构成，能接受刺激产生兴奋，并传导兴奋，进而对其他组织产生调控效应。（2）神经调节的基本方式是反射。（3）反射：是指在中枢神经系统参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答，具有神经系统的动物才会出现反射现象，可分为条件反射和非条件反射。反射夷型形成过程神经中枢神经活动翘反射府任非条件反射先天性大胞皮层以Ft胥髓、胸T）固定低级抻经活动人和动物朝当件反射由具体剌漱引起后天性大胭民三易受高或神经活动由抽象刺隙引起人类特有（4）完成反射的结构基础：反射弧。传出神经注：反射弧中兴奋的传递方向的判断a.从神经节来判断：有神经节的未传入神经。b.从两个神经元来判断：由前一个神经元的轴突一一下一个神经元的树突或轴突。考点•基因工程.基因工程的原理基因工程是指，通过体外DNA重组和转基因技术，赋予生物新的遗传特性，创造出人们需要的新的生物类型或生物产品。其原理为基因重组。.基因工程的基本工具(1)“分子手术刀”又叫基因剪刀——限制性内切酶分布：主要在微生物中。作用特点：特异性，即识别特定的核苷酸序列，切割特定的切点。结果：产生黏性末端(碱基互补配对)或平末端。“分子缝合针”又叫基因针线一一DNA连接酶连接部位：磷酸二酯键。结果：两个相同的黏性末端的连接。(3)“分子运输车”又叫基因的运输工具——基因进入受体细胞的载体作用：将外源基因送入受体细胞。具备的条件：能在宿主细胞内复制并稳定地保存；具有多个限制酶切点；具有某些标记基因。质粒的特点：质粒是基因工程中最常用的运载体；最常用的质粒是大肠杆菌的质粒；是细胞染色体外能自我复制的小型环状DNA分子。考点•中学生物课程中的模型.模型的内涵所谓“模型”，就是模拟所要研究事物原型的结构形态或运动形态，是事物原型的某个表征和体现，同时又是事物原型的抽象和概括。它不再包括原型的全部特征，但能描述原型的本质特征。.模型的分类与实例(1)概念模型①定义：以图示、文字、符号等组成的流程图形式对事物的生命活动规律、机理进行描述、阐明。②实例：动植物细胞的有丝分裂、减数分裂图解、光合作用示意图、中心法则图解、过敏反应机理图解、反射与反射弧、物质循环、能量流动图解等。③特点：图示比较直观化、模式化，由箭头等符号连接起来的文字、关键词比较简明、清楚，它们既能揭示事物的主要特征、本质，又直观形象、通俗易懂。(2)物理模型①定义：以实物或图画形式直观反映认识对象的形态结构或三维结构，这类实物或图画即为物理模型。②实例：DNA双螺旋结构模型、动植物细胞模式图、细菌结构模式图、真核细胞亚显微结构模型、模拟实验探究生物膜的结构等，C3、C4植物叶片结构示意图、池塘生态系统模式图等。③特点：实物或图画的形态结构与真实事物的特征、本质非常相像，大小一般是按比例放大或缩小的。(3)数学模型①定义：用来表达生命活动规律的计算公式、函数式、曲线图以及由实验数据绘制成的柱形图、饼状图等称为数学模型。②实例：酶的活性变化曲线、种群增长曲线、微生物生长曲线、种群密度计算公式、细胞的化学元素饼状图、能量金字塔、细胞不能无限长大的数学建模解释、“晚育”与“少生”下人口数量变化模型建构、细菌分裂生殖数量变化模型建构、保护色的形成实验中的数学建模建构。③特点：定性或定量描述各个变量之间的生物关系，是理论的浓缩和升华。第四部分备考建议.命题规律总结☆单选题：前20题为学科知识的考查，后5题是对教学能力（教学知识与设计）的考查。☆简答题：两题全部是对学科知识的考查。☆材料分析题：两题全部是对教学知识的考查。☆教学设计题：该题是对教学设计能力的考查。.命题趋势预测试卷总体难度中等，水平与中考水平接近，低于高考水平。对初中内容的考察有所增加。学科知识部分主要有两种题型，一种是单选题，一种是简答题。其中单选题覆盖知识比较广，既有初中知识又有高中部分，试题难度中等。简答题稍难，主要是对学科知识的综合应用与理解，其中需要注意的是对实验的总结。教学论部分主要以主观题为主，这也加大了教学论部分的难度。材料分析题，在答题时注意结合所给材料及教学论中相关知识点进行作答，难度稍大。最后一道教学设计题，在教学设计题中主要需要结合所给内容，设计教学目标及教学流程。这也要求学生对整个教学过程有比较深入的了解。考题多来自各地中高考模拟题。在考试中，生物学科知识重视对基础知识的考查。教学能力重视教师技能和教学设计的考查，即重视教育教学实践。具体来看：♦学科专业知识：分子与细胞：是历年考试的重中之重，17年上半年较16年下半年占比又上升2.7%，主要表现为选择题题量增多，而且通过近几年考题发现，该章节都占有很高的比重，同时有一道简答题，需重点复习。此章节的提分考点：细胞的结构和功能、细胞代谢、光合作用和呼吸作用（光合速率和呼吸速率）、物质跨膜运输方式遗传与进化：出现逐年降低的现象，特别是16年的两次考试中，占比发生了明显变化，而到17年上半年，又稳定了下来，从近两次真题分析，该章节内容主要出现在选择题中，遗传相关计算为必考题型。此章节，提分考点为人类遗传病、自由组合定律。生物圈中的生物、稳态与环境：这两个章节内容合并来分析，主要是17年上半年较前两次考试在考试内容上有了很大的不同，相比较之前的考试，17年考查内容对初中的知识点力度加大，如16年下半年主要考查神经-体液调节、植物激素调节高中知识点，而17年上半年主要考查动植物的结构，整体表现为初中考点增多。该章节的提分考点为内环境稳态调节、神经和体液调节、免疫调节、种群、群落及生态系统生物技术实践：这一章节17年所占比重明显低于16年下半年，其主要体现在17年中未以简答题的形式呈现，此章节的提分考点为：基因工程、微生物的培养、植物组织培养、胚胎工程。生物实验：17年考查比重明显加大，出现了实验类的简答题，所以也指导了我们今后复习备考中应更加注重实验的学习，对于教材中的实验需注意总结归纳。此章节的提分考点为孟德尔豌豆杂交试验、显微镜的操作、动植物细胞的观察、叶绿素的提取与分离等物质鉴定类和探究类实验。♦教学能力：整体来说课程理论、生物学教学理论和教学设计这三章比重变化都不是很大，题型分配也比较稳定，现分别来说明：课程理论：.具体知识点变化：重点考查新课标的解读。.所占比重变化：占比无明显变化，涉及考点是“生物课标解读”。.提分考点：课程的基本理念、生物教科书、课程资源是考试的重点内容。特别需要辨析模型的各个类型生物学教学理论：.具体知识点变化：16年下半年考考查的微视频的