初中历史-美国南北战争教学设计学情分析教材分析课后反思

《美国南北战争》新授课教学设计一、教学设计思路：新课程改革的实质是凸现学生的主体地位，尊重学生的生命价值，发挥学生的主动性。《历史课程标准》也明确指出：努力为学生的探究性学习创造条件。学习内容的呈现方式要尽量多样化。要引导学生从不同角度观察和思考历史问题，以利于学生的探究式学习。本节课我运用多媒体，通过图片、文字、图表等大量资料让教学内容“活”起来，拉近学生与历史的距离。适时链接与美国南北战争有关的历史知识及时事热点，培养学生的大历史观。以林肯的足迹主线，创设问题情境，让学生在自主学习中了解美国南北战争，在小组合作探究中进一步感悟历史背景，达到以史为鉴的目的。二、教学设计理念：1、以新改理念为指导，尊重学生主体地位，充分发挥学生主动性。注重学习方法的指导和学习能力的培养。2、为了孩子的终身发展，教孩子一年，影响孩子一生。三、教学方法设计：1、以设置问题情境为主线，层层设疑，分组讨论。情境教学与问题探究式教学相结合，突出学生的主体性。2、注重启发式教学的应用。3、师生互动、生生互动，让学生参与历史教学，培养学生共同学习、合作的意识。4、使用多媒体教学，使教学更生动、直观。四、教学流程设计：（一）创设情景，导入新课：（大屏幕展示诗歌《哦！船长，我的船长》视频）师：当航程接近终点的时候，船长无声地倒下；当举国欢庆胜利的时候，船长停止了呼吸。这是一首关于美国总统的诗歌，这位伟大的船长就是美国第16任总统亚伯拉罕林肯，这场惊心动魄的战争就是美国南北战争。这节课我们一起来学习第19课美国南北战争。（设计意图：以诗歌导入，激发学生的兴趣。）（二）依案自学，探究释疑：师：学习历史，我们必须明确目标。请大家看大屏幕。（多媒体展示学习目标）生：阅读学习目标。师：学习目标为我们指明了方向，请同学们结合学案，用心阅读课本。不要忘记在课本上做好标记。生：结合学案，阅读课本，并在课本上做好标识。同桌交流自学成果，解答疑难问题。（三）交流新知，精讲点拔：师：这节课我们就跟随林肯的足迹，一起去找寻南北战争的记忆。本节课内容分成四个板块，首先来看第一个板块：第一板块：家族西迁，南下谋生展示地图、材料：美国诞生后，领土不断向西扩张，也发生了大规模的向西移民运动，史称西进运动，林肯一家的西迁就是伴随着领土扩张而来的，他出身贫寒，颠沛流离的生活使他只受过很少的学校教育。1831年，22岁的林肯受雇运货到美国南部城市新奥尔良，在那里他发现了很多让他震惊的事情。首先是墙上的张贴物引起了他的好奇，他看到了一则广告，这样的张贴物在美国南部随处可见。设计问题：你能翻译一下广告的内容吗？这是一则怎样的广告？（拍卖黑奴）设计问题：不仅如此，林肯还亲眼看到了拍卖黑人奴隶的景象，同学们试想一下，林肯看到这样的场面会产生怎样的想法？过渡：林肯说，所看到的这一切深深刺痛了他的心，也埋下了对奴隶制仇恨的种子。过渡：后来，林肯通过自学成为律师，并先后担任了州议员和国会议员，并最终当选为美国第16任总统。但就职前后，他却面临重重危机。进入第二个板块。第二板块：就职前后，危机重重到底有哪些危机呢？危机一：南北矛盾不可调过渡：我们知道，美国独立后，两种不同的经济制度是什么？对，北方的资本主义经济和南方的种植园经济都发展起来，1857年，48岁的林肯此时已是国会议员，他亲眼目睹了发生在美国国会中南北方激烈斗争的一幕：设计问题：南北方在哪些方面展开了激烈争夺？（对，原料、市场、劳动力、关税）过渡：所以我们得出结论：美国南北战争的根本原因是南方种植园经济阻碍了北方资本主义的发展。过渡：随着西部领土的扩张，南北矛盾愈发激烈，这是《华盛顿邮报》上一篇新闻报道，可见双方真的是到了剑拔弩张的地步，这是一幅漫画，谁能说说漫画所描绘的内容是什么？你知道双方斗争的焦点是什么？对，奴隶的废存问题，两种制度水火不容。然而此时林肯的废除奴隶制的言论，以及他最终当选为美国总统的现实，却促使南方最终走向了叛乱。危机二：南方叛乱国分裂展示材料：这是49岁的林肯在1858年的演讲，从演讲词中你能看出林肯有哪些主张？（废除奴隶制，维护国家统一），两者相比，林肯更看重维护国家统一。1860年，51岁的林肯被提名为总统候选我，此时的林肯不再那么激进，他主张逐步限制奴隶的发展，但就这种温和的主张，南部奴隶主也不愿意接受。1861年，52岁的林肯就任美国第16任总统，他的上台成为南北战争的导火线，1861年4月12日，南方军队炮轰萨姆特要塞，挑起了内战。刚刚接手这个仅有84年历史的国家，就面临着国家的分裂，林肯必须做出抉择，北方必须应战，可是，战争机器一经开启，现实就给了他当头一棒。危机三：战争初期北方败面对南方，北方还是有优势的，请看：但是，1861年7月，北方军队进攻里士满，却大败而归。为什么北方会战败呢？请看：设计问题：通过以上材料，你发现前期北方失利、南方胜利的原因有哪些？过渡：军事上的失利，引起人民群众的强烈不满，如果你是林肯总统的智囊团的成员，你会提出什么策略为总统分忧解难呢？学生答唯有废除废除黑人奴隶制，才能尽快的结束战争，林肯做出了正确的选择，坚定的行动！第三板块解放黑奴，转败为胜展示图片、材料：1862年，53岁林肯颁布了《解放黑人奴隶宣言》过渡：同学们，现在南排的同学代表南方种植园主，中间同学代表黑人奴隶，北排的同学代表北方资本家，说说你对《解放黑人奴隶宣言》持什么态度？自由唤醒了黑人的自尊自信，广大黑人踊跃参军，热情高涨，据统计，平均每三个黑人中就有一个人为黑人的解放事业光荣牺牲。《解》激发了黑人奴隶的革命热情，战争形势开始有利于北方。对此，林肯高兴地说：“如果蓄奴制不算错，那就没有什么事可算为错了。……我一生从来没有像在这个文件上签名这样，更加确信自己是做得正确的。”此后，北方军队愈战愈强，节节胜利，1865年4月9日，南方投降，北方获胜。然而改变美国命运的林肯没能逃脱命运的捉弄，就在战争结束后的第五天，1865年4月14日，一件可怕的事情发生在56岁的林肯身上……我们来看第四板块：船长殉难，精神永恒展示视频：林肯遇刺的情形过渡：林肯的遇刺加剧了人民的悲痛，这是华盛顿林肯纪念堂，美国人刻下了这样的评语：在这座殿堂内，正如在人民的心中，为了人民，他拯救了联邦。对于亚伯拉罕·林肯的纪念永远长存。”正面56个台阶代表了他走过的56个春秋。大树倒下方知高，人们如此怀念林肯是因为他所领导的南北战争给美国带来了巨大的影响。今天就让我们走进普林斯顿大学，去看看专家是如何看待南北战争的影响。展示材料：专家视野1从这则材料中，你能得出什么结论（维护了国家统一）专家视野2从这则材料中，你能得出什么结论？（南北战争扫清了资本主义发展的又一大障碍）从中我们可以看出南北战争的性质是（资产阶级革命）（四）内化知识，反馈矫正。1、请同学对照表格复习本课内容。2、生做学案的选择题和材料分析题，师总结归纳。（五）小结有人在美国民众中做过一项调查，让他们选出最尊敬的三位总统，排在第三位的是华盛顿，第二位的是罗斯福，第一位的是林肯，确实，林肯是美国人民心目中的英雄，他是一位伟大的解放者，他使四百万最卑微的黑人奴隶获得解放，他力挽狂澜，使南方分裂国家的企图化为泡影。正像美国现任总统奥巴说的：“没有林肯，就没有今天的我！是他让我的故事成为可能，是他让美国的故事成为可能。”《美国经济的发展》新授课学情分析1、初三学生经过两年历史课程的学习，已有了一定的知识储备，具备了一定的历史学习能力和历史评价能力，但这一阶段的学生仍然是以感性认识为主，在课堂上，我采用多媒体辅助教学法、情景教学法、启发式教学法、分组合作教学法等多种教法，抓住学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习，对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心。2、我们学校是一所乡镇初级中学，大多数学生对历史知识的了解主要来源于课本，学生课余查阅资料的途径不多，大部分学生主要靠课本获取历史知识，这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力，给学生更多的历史背景资料，通过图片、故事等多种途径来创造意境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，培养和提高其历史思维能力。3、初三的学生对一些社会热点问题能给予一定的关注，在教学中应用创设情景、启发式谈话法和讨论法，把握和理解知识脉络，突破重难点，学生在课前搜集整理资料，课堂上积极参与讨论，通过动脑、动手、动口，完成知识的“认知——理解——内化”。4、初三学生在尽管在前面已经学习了美国独立战争，但是对知识的链接和转移能力还不够强，所以在教学中，教师应注意引导，培养学生横向、纵向比较知识的能力。 《美国南北战争》新授课效果分析一、课堂效果我们历史的教学目标是要实现课标的要求，所以课堂行为和教学设计要始终围绕课标来展开。在教学方式上，与学生共同进行研究性学习，让学生参与进来，避免满堂灌，让学生对历史资料进行分析，得出自己想要的结论，形成自己的观点，进而学会分析问题的方法。通过学生的课堂表现和测试反馈来看，达到了教学目标。我认为本节课有以下成功的几点：1、教学方法的实践与运用，就是为了激发学生的兴趣，以达到更好的教学效果，要把抽象、艰涩的知识用形象的比喻深入浅出的展现给学生，学生自己思考，分组讨论，发表见解，教师启迪总结。为了让学生了解美国南北战争，我以林肯的成长足迹为主线，贯穿整堂课的教学，学生通过林肯的成长了解美国南北战争的原因、经过、结果，然后教师适时提问，激发学生的兴趣。2、教学中引入视频、图表、文字等历史资料，具有较强的启发性。通过生动形象、包含大量相关素材的多媒体演示，再加上教师的适时点拨，丰富了学习内容，也为培养学生收集处理信息、勇于展现自我、发展历史思维能力提供了一个有效的平台。比如在教学环节中插入比尔盖茨的相关知识，丰富了学生的课外知识，能有效地对学生进行情感教育，鼓励学生形成明确的立志目标。本课的教学中适时适度地为学生提供了大量的拓展材料，较好地利用了信息技术的优势去服务和优化历史教学，体现了信息技术与历史教学整合的有效性。提高了学生知识的密度，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。3、讲授新课的过程也是完成教学目标的主要部分，根据新课程理念，在教学过程中体现师生的相互尊重和信任，老师的主要角色就是引导帮助学生，通过各种活动的设计让学生充分展现自己，在快乐中学到知识，掌握本领，提升认识。在本课的学习过程中，以美国南北战争为主线，通过“家族西迁，南下谋生，就职前后，危机重重，船长殉难，精神永恒，解放黑奴，转败为胜”四个板块，跟随林肯的足迹，来探究美国南北战争。让学生更清楚的形成知识网络，更好的为完成教学目标打下基础。当然这堂课还存在诸多的遗憾：1、学生的参与意识不强，教师讲解的还是太多，没有充分发挥学生的能动性。2、语言不够精炼，课堂气氛还不是特别活跃。尤其是教学过渡性语言，还不是十分的和谐自然，在情感渲染上，语言还有待于进一步锤炼。二、测评结果这是本堂课的命题双向细目表。题型类别分值题号考查的相关知识内容要点难易程度（6：3：1）命题依据和意图易（6）中（3）难（1）一选择题1.51美国独立后两种经济制度√知道北方资本主义经济的南方种植园经济1.52南北斗争的焦点√奴隶制的废存是双方斗争的焦点1.53美国南北战争的导火线√美国南北战争的导火线1.54美国南北战争的根本原因√美国南北战争的根本原因1.55美国南北战争的起止时间√记忆美国南北战争的起止时间二材料解析题6《解放黑人奴隶宣言》√掌握《解放黑人奴隶宣言》的相关知识。编制时选择题我重在基础知识的掌握和考查，从课堂测试效果来看，1—4题学生掌握的很好，没有出错的，第5题个别学生出现了错选。这说明学生在分析问题时，考虑不全面，分析能力和辨析问题的能力还有待提高，课堂上还应加强对基础的识记。《美国南北战争》新授课教材分析【教材地位】《美国南北战争》一课是继《美国独立战争》之后，是美国发展史上的重大事件，也是世界资本主义发展过程中的一件大事。南北战争是继独立战争之后美国历史上的第二次资产阶级革命。它维护了国家的统一，废除了黑人奴隶制度，进一步扫清了美国资本主义发展的障碍，为美国资本主义经济的发展奠定了基础，在美国历史上具有承上启下的作用。【教学重点与难点】教学重点林肯在南北战争期间的作用；南北战争的性质和意义。教学难点美国南北方两种经济制度的矛盾。《美国南北战争》新授课评测练习《美国南北战争》试题命题双向细目表题型类别分值题号考查的相关知识内容要点难易程度（6：3：1）命题依据和意图易（6）中（3）难（1）一选择题1.51美国独立后两种经济制度√知道北方资本主义经济的南方种植园经济1.52南北斗争的焦点√奴隶制的废存是双方斗争的焦点1.53美国南北战争的导火线√美国南北战争的导火线1.54美国南北战争的根本原因√美国南北战争的根本原因1.55美国南北战争的起止时间√记忆美国南北战争的起止时间二材料解析题6《解放黑人奴隶宣言》√掌握《解放黑人奴隶宣言》的相关知识。一、请选择：1、美国南北战争爆发前是“一国两制”的经济格局，其中“两制”是指（

）①北方资本主义经济②南方封建主义经济③北方奴隶制经济④南方种植园经济A、①②B、②③

C、③④D、①④2、19世纪中期，美国南北矛盾无法调和，主要是围绕下列哪一问题（）A、奴隶制的废存问题B、工业品进出口问题

C、是否开放国内市场问题

D、是否提高关税3、美国南北战争爆发的导火线是（）A、约翰·布朗起义

B、南方脱离联邦

C、林肯当选为总统

D、《宅地法》的颁布4、美国内战爆发的根本原因是()A、美国领土的不断扩大B、英国压制北美经济的发展C、林肯当选为美国总统D、两种经济制度的矛盾5、美国南北战争的起止时间（）A、1861——1865年B、1862——1865年C、1863——1868年D、1860——1865年二、材料分析题：（在叛乱地区）“为人占有而做奴隶的人们都应在那时（指1863年元旦）及以后永远获得自由。”“合众国政府行政部门，包括陆海军当局，将承认并保障上述人等的自由。”请回答：①上述材料出自哪部文件？何时由谁颁布的？②该文件颁布时该国正处于哪一重大事件期间？③这一文件的颁布在当时起了什么作用？试题答案：一、选择题：1.D2.A3.ＤC4.D5.A二、材料解析题：（1）《解放黑人奴隶宣言》1862年林肯（2）南北战争（3）宣言的发表，在全国引起巨大反响。广大黑人欢庆解放，踊跃报名参军，北方军队因此获得雄厚了兵源。《美国南北战争》新授课课后反思一堂好课，评价标准不同，对课的要求也不同。新课标、新教材下，对于怎样的课才是好课，真是仁者见人，智者见智。在中学历史教学中，通过一堂课的教学，在落实教学目标的前提下，既让学生有所收获又能启迪学生的思想，震撼学生的心灵，这是许多历史教师所追求的教书育人的最高境界。本课内容与其它课比较起来，内容相对清晰简洁，如果就按照课文内容引导学生进行学习，不仅时间充足，而且教师的备课任务、编写学案的任务都很轻松，但课堂也会变得枯燥无味。所以在教学过程中，我以学生已有的知识为锚，以教学内容的逻辑结构为脚手架，以林肯一生的足迹为主线带动全课，引用较多贴近现实、学生耳熟能详的材料、图片、视频等素材，调动了学生的形象思维，活跃了课堂气氛。从总体上来说，本节课的主线是“以学生为本，从问题出发、自主探究、合作释疑、适时点拨”，凸显了生命化课堂的理念，其优点在于：1、从上课的效果看，基本实现了预期目标。通过本课的学习，学生能够了解和掌握美国南北战争的相关知识。在课堂中通过让学生自主探究、合作释疑，把课堂中的大量时间交给了学生。发挥学生的主体作用，鼓励学生独立思考、独立解决问题，为培养学生的综合素质、创新能力提供了广阔的空间。2、教学中引入了视频、文字等历史资料，具有较强的启发性。通过生动形象、包含大量相关素材的多媒体演示，再加上教师的适时点拨，丰富了学习内容，也为培养学生收集处理信息、勇于展现自我、发展历史思维能力提供了一个有效的平台。比如在教学环节中插入林肯的相关知识，丰富了学生的课外知识，能有效地对学生进行情感教育，鼓励学生形成明确的立志目标。本课的教学中适时适度地为学生提供了大量的拓展材料，较好地利用了信息技术的优势去服务和优化历史教学，体现了信息技术与历史教学整合的有效性。提高了学生知识的密度，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。3、讲授新课的过程也是完成教学目标的主要部分，根据新课程理念，在教学过程中体现师生的相互尊重和信任，老师的主要角色就是引导帮助学生，通过各种活动的设计让学生充分展现自己，在快乐中学到知识，掌握本领，提升认识。在