初中语文-阿长与《山海经》教学设计学情分析教材分析课后反思

《阿长与<山海经>》课标分析一、对本文的定位《阿长与<山海经>》是鲁教版初中语文课本七年级下册第二单元的第一篇课文，体裁为叙事散文。本单元以“平凡的爱”为主题，叙写了普通人的平凡的爱，引导读者能细致观察生活，能用心感悟生活，体会普通人身上的熠熠光辉。《阿长与<山海经>》也不例外。根据素质教育要求：语文教学要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素质。”“教育要注重培养学生的创新精神和实践能力。”因此，本文的课堂教学指导思想是：在教师的引导下，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学能力；在合作讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。二、三维教学目标的确定新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上的要求，结合本课的内容和特点确立这堂课的三维教学目标：（一）、根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识与能力目标”为1.识记文学常识和字词。2.学习通过几件事表现人物性格的写法，学习通过理解重点词句的含义，理解文章表达的思想感情的写法。3.了解课文围绕中心选材、安排材料，详略得当的写作特点。（二）、新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程和与方法目标”为：1.听说读写结合法。让不同层次的学生在多样读中体悟，形成自己对文本的个性解读。2.圈点批注法。文本篇幅较长，让学生速读时，边读边勾画批注，以此感知内容，感知长妈妈的形象。3.讨论探究法。利用eclass的讨论区，让学生对难点问题进行探究，以培养学生的质疑、解疑能力。（三）、新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，“提升公民的素养，培养社会责任感，融入优秀的传统文化教育。”由此，我确立本课的“情感和态度目标”为：1.理解阿长虽是无文化的粗人，却是民间文化的载体。2.感悟鲁迅对阿长的怀念之情，领会阿长质朴纯真的美，从而引导学生用心感受生活，感受爱，学会发现普通人的美。《阿长与<山海经>》教材分析教材的地位《阿长与<山海经>》是鲁教版初中语文七年级下册第二单元的第一篇课文。本单元都是以“平凡的爱”为主题的叙事性作品。其中《阿长与<山海经>》是鲁迅的一篇回忆性叙事散文，被选入各种版本的语文教材，它选自《朝花夕拾》，这是鲁迅唯一一部回忆性散文集。这是《朝花夕拾》中以写人为主的三篇散文中的一篇(另两篇为《藤野先生》和《范爱农》)。《藤野先生》记的是老师，《范爱农》记的是朋友，而《阿长与山海经》记的则是儿时的保姆长妈妈--一个无名无姓、年轻守寡、淳朴善良、始终给儿时的鲁迅以深切关怀的农妇形象。教学内容的整合处理《阿长与<山海经>》写了鲁迅小时的保姆阿长，描述儿时与长妈妈相处的情景，通过写长妈妈的几件事,刻画了长妈妈善良，朴实而又迷信，唠叨的性格，对她买回渴慕已久的绘图《山海经》的感激之情，文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念。鲁迅所追忆的阿长不是一个文化人，可以说是一个粗人，她没有自己的名字，处于社会的底层，长的胖而矮，丑陋之极，最令人讨厌的是，她喜欢在背后议论人长短，叽叽喳喳。说话时还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者对着对手或自己的鼻尖。她很粗俗、粗鲁、没文化，晚上睡觉时，她又伸开两手两脚，在床上摆“大”字，挤得我没余地翻身，一致于热醒，一条胳膊还搁在我的脖子上，这是令人讨厌的、不拘小节的阿长，作者调侃的手笔写的幽默、诙谐，令人发笑。她会讲荒谬不堪长毛的故事，美女蛇的故事，让我觉得神秘、崇敬。我渴盼已久的《山海经》，让我神往、念念不忘，别人不肯做，或不愿做的事，她却给我买来了。《语文课程标准》要求：整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思。这篇课文在教学内容的处理上围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心，并且记叙时讲究一定的顺序。在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，特别是阿长为我买山海经这一情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键。而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。文中作者从孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考。学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从生活琐事中发现爱，发现小人物的人性之光熠熠生辉。教学重难点1．学会选取典型事例生动、传神地表现人物性格，能理解鲁迅对阿长的感情变化。2.学会关注普通人，在生活琐事中发现爱，能读懂鲁迅心中的阿长。课时与课型计划安排两课时，包括阅读欣赏课型、课堂探究课型。。。。。。《阿长与<山海经>》学情分析鲁迅的作品，历来被誉为“匕首”“投枪”，对于初中学生来讲，是有一定难度的，但在我们学过的，他的回忆性散文集里鲁迅却不再是“横眉冷对千夫指”的激愤，更多的是对家乡的留恋，对相处过的老师和保姆的深深地怀念。本文《阿长与<山海经>》主要是回忆长妈妈其人其事，我想不必与鲁迅的时代和思想联系起来，以免增加学生的畏难情绪。鉴于本文篇幅较长，因此，我布置学生进行较为充分的课前学习，利用网络搜集关于作品的资料，丰富对文本内容的理解。比如，积淀语文知识，提高字词感受力。我教每篇课文都花一些时间来理解积累词语，着重从音、形、义三个方面入手，让学生课前充分预习查阅工具书，在语文教学中，注重把字词教学落到实处，从而提高学生的字词感受力，进而逐步提高学生的语感。在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经》的事，做到讲课也要详略得当。从心理上，学生对这种体材有认为易于理解的心理，老师应该抓住学生这种心理，因势利导。由于年龄、阅历等原因，学生在体会作者儿时和写作时的不同眼光时可能会遇到障碍，应重点引导，同时学生在体会作者对长妈妈的态度时，可能会受到个别字句的影响，也应重点分析。

同时，现在的学生大多是独生子女，大多数习惯于接受爱，很少懂得表达爱，更不用说回报爱了，因此教学课文时，注意引导学生学着去感受爱，尤其体悟普通人身上的平凡伟大的爱。阿长与《山海经》鲁迅导入语：同学们，读过鲁迅先生的《朝花夕拾》吗？《朝花夕拾》是鲁迅先生写过的唯一的一部回忆性散文集，他在《小引》中说道：“朝花夕拾，带露折花，惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。”这部书连小引和后记总共12篇，记录了他从幼年到青年时期接触到的种种人物，其中，有5篇提到了他的保姆——阿长，可见她在鲁迅心中的地位，究竟是什么让鲁迅对她有这样的深情，今天就让我们走近阿长，走进鲁迅的情感世界！（板书课题）学习目标之知识与技能1.识记文学常识和字词。2.学习通过几件事表现人物性格的写法，学习通过理解重点词句的含义，理解文章表达的思想感情的写法。3.了解课文围绕中心选材、安排材料，详略得当的写作特点。学习目标之过程与方法1.听说读写结合法。让不同层次的学生在多样读中体悟，形成自己对文本的个性解读。2.圈点批注法。文本篇幅较长，让学生速读时，边读边勾画批注，以此感知内容，感知长妈妈的形象。3.讨论探究法。利用eclass的讨论区，让学生对难点问题进行探究，以培养学生的质疑、解疑能力。学习目标之情感态度价值观1.理解阿长虽是无文化的粗人，却是民间文化的载体。2.感悟鲁迅对阿长的怀念之情，领会阿长质朴纯真的美，从而引导学生用心感受生活，感受爱，学会发现普通人的美。学习重难点1．学会选取典型事例生动、传神地表现人物性格，能理解鲁迅对阿长的感情变化。2.学会关注普通人，在生活琐事中发现爱，能读懂鲁迅心中的阿长。教学流程：一、检查预习【利用eclass平台交流展示、检查反馈】（一）利用eclass平台，欣赏“梦话童年”视频。（二）作者鲁迅、作品鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者。毛泽东曾价:"鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。"1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他是现代世界文坛最有成就的作家之一。作品简况：小说集两部：《呐喊》、《彷徨》历史小说集一部：《故事新编》散文集一部：《朝花夕拾》散文诗集一部：《野草》杂文集16部。另外翻译了俄国作家果戈里的《死魂灵》、前苏联作家法捷耶夫的《毁灭》等作品。（三）了解鲁迅《朝花夕拾》中十篇文章的主要内容。【eclass平台视频】（四）掌握下列字词骇惶急疮疤掳渴慕霹雳悚诘问惧惮（五）请用一句话概括文章的主要内容。（探究新课）导入语：同学们，读过鲁迅先生的《朝花夕拾》吗？《朝花夕拾》是鲁迅先生写过的唯一的一部回忆性散文集，他在《小引》中说道：“朝花夕拾，带露折花，惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。”这部书连小引和后记总共12篇，记录了他从幼年到青年时期接触到的种种人物，其中，有5篇提到了他的保姆——阿长，可见她在鲁迅心中的地位，究竟是什么让鲁迅对她有这样的深情，今天就让我们走近阿长，走进鲁迅的情感世界！（板书课题）十篇文章中有5篇提到阿长，那，大家听说过阿长吗？二、说一说——“我”眼中的阿长（一）请同学们速读课文1—18段，记录对长妈妈的瞬间感受。提示：1.边读边勾画批注。2.可从外貌、身份、细节、性格等方面体会。3.依照对文本的理解，用“我读到了一个的阿长，因为。”的形式说话。小组交流文中的六件事：喜欢切切察察；对“我”管束很严；睡觉时摆成“大”字；“逼”我吃福橘；繁琐的规矩；讲“长毛”的故事。小结：从这六件事中你概括出了阿长怎样的的性格特点？——迷信、地位低下、规矩多、爱孩子、会讲故事…….【参看eclass平台资料】（二）文中迅哥儿对阿长的情感变化又是怎样的呢？——不大佩服——不耐烦——空前敬意——憎恶我们知道世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，从对阿长的憎恶到最后对她产生一生的敬意和怀念，态度发生了180度的转变，而促使鲁迅有这种变化的原因是什么呢？生（齐声回答）：为我买回了《山海经》（详写、主体）三、品一品——“我”心中的阿长请同学们自由朗读课文19—29段，找出最能打动“我”的句子，读一读，品一品，做好批注小组交流讨论。（视学生的读书情况，可插入视频，进行听读。）重点提及——如：（1）“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了。”（PPT显示）【eclass出示《山海经》的介绍】（2）正如鲁迅在文中所说：“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。”（PPT显示）（3）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”（ppt显示）（4）体会23段、24段的留白好处。【学生联想描绘---eclass平台资料阿长买《山海经》的过程”wmv】板书：母爱、启蒙四、悟一悟——回忆中的阿长鲁迅一生没有为自己的母亲专门写过一篇文章，却专门为自己的保姆写了这样的一篇文章来表达自己的怀念之情。除了怀念，鲁迅在文中还流露了对阿长的什么情感？你是从文中哪个词句中看出来的？（感激、钦佩、愧疚、遗憾、同情。。。。。。）PPT显示：“旧社会的妇女，数千年来没有争得做人的地位，这个连姓名都被人忘却的长妈妈，不正是这千千万万劳动妇女的典型代表吗？”（哀其不幸，怒其不争）一个人拥有怎样的童年，从某种意义上来讲，可以决定他一生是否幸福，阿长给了鲁迅一个怎样的童年？一个自由自在的童年；一个无忧无虑的童年；一个快乐幸福的童年。阿长的一生就像是一本耐人寻味的书，对于鲁迅而言，阿长既是保姆，又是慈母，又是师长，还是玩伴。她与鲁迅是平等的，她发自内心的心爱自己孩子一样的爱着她的迅哥儿。因此，鲁迅在中年时，满怀感情的写下这篇文章。让我们来齐声读出最后一段，体会鲁迅次内心情感的爆发。PPT显示：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵” 你如何理解“黑暗”“仁厚”“地母”这几个词？你有没有去关注这个词？——“地母”在此有两层含义——既指坟墓—黑暗，也指大地母亲-仁厚。鲁迅正是祝福自己最怀念的长妈妈，能在她终身信奉的神灵的庇护下，在大地母亲的怀抱里得到安息啊！让我们带着这份情感再齐声读出这一句。这句话凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。这时的长妈妈不再粗俗、不再可笑，激荡在我们心中的只有深深的怀念。老师心有所感也写下了这样一段话来怀念祝福长妈妈五、寄语阿长【配乐朗诵】读过此文，老师心中所感也写下了这样一段话：我的长妈妈，没有名字我的长妈妈，没有自由我的长妈妈，地位很低关于她，都是些琐碎的记忆那冰凉的福橘我已尝出甜甜的滋味那粗糙的《山海经》一直是我最珍贵的宝书因为它，承载了如此深厚的爱因为爱，我永难忘我的长妈妈朝花犹可拾，阿长却已逝我最爱的阿妈啊，愿你的的灵魂，在大地里安息！六、推荐作业1.学过此文，请同学们饱含深情地以“由阿长想到的”为话题，写一篇不少于600字的习作。七、板书设计：阿长与《山海经》保姆慈母（母爱）阿长玩伴良师（启蒙）怀念祝福《阿长与<山海经>》评测练习（一）作者、作品鲁迅，原名，字，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者。毛泽东曾评价:"鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。"1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说。他是现代世界文坛最有成就的作家之一。我们初中阶段学过的鲁迅的文章有小说、、。散文、、。散文诗集、。作品简况小说集两部：《呐喊》、《彷徨》散文集一部：《朝花夕拾》散文诗集一部：《野草》历史小说集一部：《故事新编》杂文集16部。另外翻译了俄国作家果戈里的《死魂灵》、前苏联作家法捷耶夫的《毁灭》等作品。（二）掌握下列字词的音形义掳（）悚（）疮疤（）诘问（）霹雳（）孤孀（）憎恶（）惶急（）震悚（）莫名其妙聚族而居（三）问题讨论，个性创作没有文化、愚昧的阿长，却买来了《山海经》，文章只用两个短小的段落进行叙述，留给读者足够的想象空间，这便是留白的妙处。请同学们结合自己的理解，对阿长买《山海经》的艰难过程进行个性创作。提示：1.进行精致的细节描写，一个或几个。2.突出阿长买书的的不容易。3.字数不限《阿长与<山海经>》效果分析本堂课采用一对一的交互式网络教学，和设置课前任务学习单的形式实现翻转课堂的理念，学生思维积极活跃，课堂参与度高，不同层次的学生可以在大课堂基本框架进度中，根据自己学习掌握情况，自主调节学习进度。有认知冲突，有精彩观念，而且可以随时随地进行个性的学习欣赏，配合课堂精彩展示，语言交流，丰富了学生表达观点，展示学习成果的机会，做到了人人同时参与，提高课堂效率。而且出现大量有效的课堂生成。教学目标顺利达成。字词的测试的正确率达到了95%，在对文章内容理解把握的基础上，对文章人物形象有深刻的认识，对文章思想情感有深入体验，根据平台提供的资料对普通人、对“爱”有了自己见解和看法。并通过文字表达出来，每位同学均获得不同程度地知识积累和认识的提升。以学生自主学习为主，突出学生的合作探究式学习，教师引导，点拨。体现了学生是课堂学习主人公的观念，大量的网络学习资源和后期的继续学习，使本课处于不断学习深化中，打破时空限制，体现了学无止境的道理。《阿长与<山海经>》课后反思上完了这节课，我从课前备课、课中实施，从教师的教和学生的学进行了反思,我认为上的成功的原因在于：