初中物理-17.2怎样产生感应电流教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标1、知识和技能知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。知道发电机的原理；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程。知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50HZ的意思；2．过程和方法探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。观察和体验发电机是怎样发电的。3.情感、态度与价值观认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。重点难点分析重点：电磁感应及产生感应电流的条件难点：电磁感应现象和交流电动机的工作原理学情分析在此之前，学生已经学习过电学的一些基本概念，对电动机的原理有了认知。可以通过逆向思维想到磁生电现象。而且经过前一阶段的学习，学生已经具备一定的动手实验能力和运用所学的知识解决实际问题的能力，已基本可以运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探究新知识。但是处在这一阶段的学生对抽象思维及空间想象的能力较差，而要实现这节的知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观目标会带来一定的困难。例如判断产生感应电流，⑴要先知道磁感线以什么形成分布（磁感线实际是不存在的），⑵观察部分导体是怎样作切割磁感线运动（在脑中形成想象，通过观察再作判断，较抽象）电磁感应练习

一、填空题1._______________的一部分导体在_______________中做_______________运动时，导体中就产生电流，这种现象叫电磁感应现象，产生的电流叫_______________.在电磁感应现象中是_______________能转化为_______________能.

2.感应电流的方向与_______________方向和_______________方向有关.

3.电磁感应现象揭示了_______________现象和_______________现象之间的关系，它是英国物理学家_______________发现的.

4.在电磁感应现象中，外力移动导体_______________同时产生了_______________，这样，一方面得到了_______________，同时消耗了_______________.

二、选择题1.关于产生感应电流的说法，下列哪种说法是正确的()A.导体只要在磁场中运动，就一定能产生感应电流B.闭合电路在磁场中运动，就一定能产生感应电流C.闭合电路的一部分导体，在磁场里运动，就可以产生感应电流D.闭合电路的一部分导体，在磁场里做切割磁感线的运动，就可以产生感应电流

2.要改变导体在磁场中产生感应电流的方向，下面哪种做法是正确的()A.改变磁场强弱B.只改变磁场方向或切割磁感线方向C.改变切割磁感线的速度D.同时改变磁场方向和切割磁感线的方向

3.在电磁感应现象中()A.电能转化为机械能B.机械能转化为电能C.化学能转化为电能D.电能转化为化学能

4.如下图所示，闭合电路的一部分导体在磁场中运动，图中小圆圈表示导体横截面，下列说法中正确的是()A.图a的导体中没有感应电流B.图b和图c的导体中电流方向相同C.图b和图c的导体中电流方向相反D.图a和图b的导体中电流方向相同

【素质优化训练】1.关于电磁感应现象，下列说法中正确的是()A.必须使导体的运动方向与磁感线方向垂直，才能产生感应电流B.必须使导体的运动方向与磁感线方向平行，才能产生感应电流C.当导体运动方向与磁感线方向不垂直时，也可能产生感应电流D.当导体运动方向与磁感线方向不垂直时，一定不可能产生感应电流

2.如下图所示，可以使ab导体中产生感应电流的是()A.开关S断开，导体ab竖直向下运动B.开关S闭合，导体ab竖直向上运动C.开关S闭合，导体ab从纸里向外运动D.开关S断开，导体ab从纸外向里运动

3.如下图所示，要想此闭合电路中能产生感应电流，导体棒AB应该()A.竖直向下运动B.水平向右运动C.水平向外运动D.在竖直平面内转动

4.如下图所示，A和B是两个电磁铁，a是闭合电路中的部分导体，电磁铁A、B之间的磁场方向是从_______________到_______________，当导体a_______________运动时(填“上下”、“左右”或“前后”)，导体a中能产生感应电流.评课记录学校：兖州第十五中学授课教师张岩科目中学物理时间2016年4月授课内容17.2怎样产生感应电流一、引入：演示实验（奥斯特实验）—拓展质疑（逆向思维）—明确目标二、新授内容1、感应电流产生的条件猜想：依据发动机的结构猜想设计实验：问题点拨、层层递进进行试验：合作探究、针对性的指导交流合作：学生展示探究过程，师生讨论发现的问题分析论证：巧妙归纳、科学描述即闭合电路，切割磁感线运动是产生电流的条件2、影响感应电流方向的因素猜想—方法—设计—进行试验（先小组合作，再展示过程）—分析归纳3、影响感应电流大小的因素猜想—方法—设计—进行试验（先小组合作，再展示过程）—分析归纳三、小结提出问题：本节学到了什么？有什么收获？还有哪些疑惑？（学生对知识与过程进行梳理，教师对疑惑进行点拨）评议意见实验设计科学、完整，内容及方案切合实际；教师始终设置有针对性的问题进行有效的点拨启发，即激发了学生的思维，又培养了动手、动脑的实验技能；充分体现了教为主体，学为主导的教学理念。教材分析地位与作用本节是电磁学的核心内容之一，在整个初中物理中相当重要的地位。本节内容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习发动机的基础。

在教材的编排上本节从初中知识点闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流入手，再设计学生探究实验，对现象进行分析归纳，最后总结出产生感应电流的条件，这样的编排符合学生的认知规律。

教材中对法拉第坚信磁能生电，并历经十年的不懈努力，最后终于发现电磁感应规律的物理学史料的介绍，是一个很好的德育切入点，同时也体现了教材对学生人文思想和科学精神的熏陶。

二教学目标

根据教学大纲对本节的具体要求，针对所教学生的心理特点和认识水平，结合教材，本着使学生全面主动发展的原则，本课的教学目标定位如下：

1、知识和技能

（1）知道什么是电磁感应现象；

（2）能根据实验事实归纳产生感应电流的条件；

（3）会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流；

（4）能说出电磁感应现象中的能量转化特点。

2、过程和方法

（1）体会科学探索的过程特征，领悟科学思维方法；

（2）通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、操作、探究、概括能力。科学探究怎样产生感应电流导入：演示——电生磁的应用——科学家法拉第——手摇发电机——出示课题投影并演示：观察实验回答：接通电路，观察到的现象是（答：小磁针转动）磁针的转动说明：电能产生什么？（答：磁）2、电产生磁的应用：其实生活中有用到的磁大部分都是由电产生的，请同学们试着举出这方面的例子？（答：电铃、电话、电风扇、话筒、电磁起重机）3、拓展：这么多电器使用时都离不开什么？（答：电）（投影（投影）英国的科学家法拉第，经过近10年坚持不懈的努力，在1831年得出了磁产生电的条件和规律，实现了人们大规模利用电能的愿望，开辟了电气化的新纪元。实际上人们发现电产生磁以后，就利用逆向思维的方法，提出了这样的问题：既然电能产生磁，那么磁能否产生电呢？为此许多科学家进行了认真的研究，而在这一领域作出较大贡献的是现在我们看到的就是一台发电机的模型，让我们摇动起来，观察能否发电?(演示)发电机是怎样发电的呢？这也就是我们本节探讨的问题1、提出问题：磁产生电的条件2、猜想与假设：1、提出问题：磁产生电的条件2、猜想与假设：电流的产生可能跟什么有关3、制定计划与设计实验学习过程：一：磁要产生电需要什么条件呢（投影）据结构猜想——需要的器材（灵敏电流计介绍）——制定计划（讨论）——进行试验为此请同学们根据发电机的结构进行猜想(答：线圈只有转动时才有电流,可能与导体的线圈在磁场中的运动有关)根据我们的猜想，实验中我们用到那些器材？（答：线圈与磁铁）用什么显示电流的产生？（电流表，灯泡，）若电流很小，灯泡能发光吗？为此我们准备了测微弱电流的灵敏电流计演示：灵敏电流计的用法根据我们的探讨制定计划设计实验（小组合作进行讨论，然后学生回答：将导体的两端用细线悬挂起来,并与灵敏电流计、开关组成串联电路。探究将导体放在U形磁铁的磁场中怎样运动时，才能在电路中产生电流）（投影:3、制定计划与设计实验的实验图）根据我们制定的计划，选取器材，连接电路进行试验，收集证据学生进行实验，教师巡视，个别指导。板书：电流产生条件电流方向板书：电流产生条件电流方向电流大小学生1、指针有时偏转有时不发生偏转学生2、指针左右摆动学生3、指针摆动幅度不同首先我们解决电流的产生需要什么条件？让一学生讲台演示一：指针发生偏转学生1演示，左右只要左右运动就一定有电流吗二：指针不偏转学生2演示，上下，前后拓展：左右移动就一定能产生电流吗？开关怎样？学生回答：如果开关断开，无论线圈怎样运动，都没有电流产生为什么没有电流呢要产生电流，电必须是闭合要产生电流，电必须是闭合的。并且线圈做的运动是左右是否我们就可以得出这样的结论：（投影）教师改变线圈的放的位置看来，我们说左右科学吗？怎样才能科学的描述呢？请看（投影）引导得出：（投影）产生电流的条件是：产生电流的条件是：导体做切割运动导体是闭合电路的一部分想一想：磁铁不动，线圈动这一规律又称法拉第电磁感应现象想一想：磁铁不动，线圈动根据这一定律思考下面的问题（投影）一学生讲台演示过渡语：探讨了感应电流产生的条件，1、猜想：感应电流的方向可能跟什么因素有关1、猜想：感应电流的方向可能跟什么因素有关2、方法：3、设计实验：（1保持不变，改变然后让导体作切割磁感线运动，观察，（2保持不变，改变然后让导体作切割磁感线运动，观察4、进行试验分析论证：感应电流的方向与、有关二、影响电流方向的因素（投影）讨论123后，学生实验，教师巡视实验结束后，让一个学生讲台演示，边演示边讲解最后师生归纳（投影）4、进行试验分析论证4、进行试验分析论证：感应电流的方向与运动方向、磁场方向有关1、猜想：感应电流的大小可能跟什么因素有关？1、猜想：感应电流的大小可能跟什么因素有关？2、方法：3、设计实验：（1）保持不变，改变，然后让导体作切割磁感线运动，观察，（2）保持不变，改变，然后让导体作切割磁感线运动，观察，4、进行试验收集证据5、分析论证：感应电流的大小与、有关过渡语：探讨了感应电流产生的条件，下面我们研究实验中发现的第三个问题影响电流大小的因素（投影）讨论123后，学生实验，教师巡视实验结束后，让一个学生讲台演示，边演示边讲解最后师生归纳（投影）感应电流的大小与感应电流的大小与切割的速度、磁场强弱有关过渡语：电磁感应现象广泛地应用在生活生产，以及科学研究中。如有发电机就是应用电磁感应原理制成的。（投影）发电机的构造原理问题：发电机之所以能发电是因为什么？为什么指针左右偏转？什么时候指针指零?发电机在发电过程中必须使线圈转动，因为使线圈转动动力来源不同,所以有不同的发电命名，比如（投影）发电机是其它形式的能转化为电能的装置。常见的发电机有火力发电、水力发电、核能发电等发电机是其它形式的能转化为电能的装置。常见的发电机有火力发电、水力发电、核能发电等过渡语：无论什么类型的发电过程，它们有着共同的能量转化过程在电磁感应现象中，用机械力移动导体，使其做切割磁感线运动，消耗了在电磁感应现象中，用机械力移动导体，使其做切割磁感线运动，消耗了能，但在闭合电路中产生了电流，获得了能，实现了从能向