高中地理-海洋水的运动教学设计学情分析教材分析课后反思

课程标准分析课程标准：“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”课标分析：1、学习应落实在地图上，其中最主要的是图3.5——“世界表层洋流的分布”；2、通过阅读“世界表层洋流的分布”图，归纳世界表层洋流分布的一般规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极绕极流（以地轴为中心）。3、在阅读“世界表层洋流的分布”图的基础上，可以把世界表层洋流的分布模式化，以加强对世界表层洋流分布规律的把握，并为分析洋流对地理环境的影响打下扎实的基础。4、一般不必对洋流知识进行加深和扩展。洋流的成因不需要系统讲述，风海流、密度流、补偿流的名称都可以不出现，只要能解释世界洋流的分布规律即可；局部海域（如北印度洋）具有季节变化的洋流也不需要了解。5、对各洋流的名称不要求记住，只需要了解不同纬度大陆两岸洋流的性质（暖流或寒流）。学情分析初中地理中对这部分的知识没有涉及，学生的知识结构中没有世界表层洋流的系统。但是学生通过对课外知识的阅读了解有洋流这一地理现象的存在。针对这一事实，应该在设计时让学生反复充分阅读图3.5——“世界表层洋流的分布”来熟悉洋流的名称；并最终反复运用图3.5分析洋流影响地理环境。高一年的学生地理的空间感、读图的能力相对较差，本节内容是对洋流的分布规律进行探究和总结，而课本的图像是静态图，对学生来说内容比较抽象，学生在常在学习中会感到无从下手，学习兴趣降低，课堂沉闷。学生学习本课时内容可能遇到的障碍有：通过地图归纳洋流的分布规律不知道该如何下手，洋流的主要成因的分析找不到突破口。课堂检测题右图为某海域中低纬度洋流分布示意图。读图完1～3题1．关于图中洋流的描述，正确的是（

）A．①洋流为自西向东流的暖流

B．②洋流为自北向南流的暖流C．③洋流为自西向东流的暖流D．④洋流为自南向北流的暖流2．图中a、b、c、d四处，形成世界著名渔场的是（

）A．a

B．b

C．c

D．d3．对沿岸气候有降温减湿作用的洋流是（

）A．①

B．②

C．③

D．④读“某季节大洋局部洋流分布示意图”，回答4～5题。4．据图判断，①半岛该季节的气候特点是A．进入湿季，高温多雨B．进入湿季，低温多雨C．受东北信风影响，高温干燥D．受寒流影响，高温干燥

5．②海区洋流向东流的主要动力是A．东北信风

B．东北季风

C．西南季风

D．东南信风图9是非洲马达加斯加岛示意图。图10是海洋表层海水温度与洋流关系示意图，图中a、b、c为等温线，a>b>c，箭头表示洋流流向。读图回答第6～7题。6.图9甲处的洋流与图10中①、②、③、④所示的洋流相符合的是A.①B.②C.③D.④7.甲处洋流的影响是A.加快途经海轮航速 B.形成著名的渔场C.使沿岸大气增温增湿 D.缩小海洋污染范围观评记录教师教态自然，能合理把握课堂教学进度。语言简练，有一点口头语现象。这节课知识结构完整，有条不紊地进行，师生互动多。给学生提供的教学材料丰富，两个视频用的恰到好处。学生实验用的好。课件美观，学案清晰。练习题很有针对性起到助学的良好效果。地理教研组教材分析本课选自中图版高中地理必修一第二单元《自然地理环境中的物质和能量交换》第二节水的运动第二课时的内容。本课时是在学习完“水循环”之后，探寻海洋水的运动规律。本课时主要内容包括两个主要方面的内容：一是洋流的成因，二是世界洋流分布规律。从整个知识的内在联系来看，世界洋流的分布规律是学习目的，而洋流的成因是知识基础。在教学过程中从以下几个方面入手：先通过气压带和风带模式图分析说明风海流的成因，再阅读世界洋流分布图将世界洋流分布模式化，在此基础上联系各大洋的具体分布归纳出洋流分布的规律。《海洋水的运动—洋流》教学设计课标要求：运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的影响。学习目标：1.知识与技能目标：根据洋流的模式图或局部大洋图，分析世界洋流的分布规律，分析洋流对局部地理环境的影响。2.过程与方法目标：利用图表资料，提升解决实际问题的能力，通过绘制全球洋流模式图，培养动手能力。3.情感态度与价值观：树立物质是运动的，运动是有规律的观点，受到辩证唯物主义思想教育。教学重点：1.世界洋流的分布规律。2.洋流对地理环境的影响。教学难点：世界洋流分布规律课堂教学结构设计：1.能将“自学、操作”引进课堂，使其成为课堂教学的有机部分。2.设计中能运用自我评价、认知冲突等方式是课堂教学适应学生心理状态的需要，从而达成教学发展和学生心理活动发展的同步。3.建立有利于课堂教学双向反馈的结构环节。4.注重课堂教学结构整体效应的有效发挥——前后呼应、衔接自然、协调有序教学过程设计：六、教学过程设计教学过程学生活动设计意图情景引入:通过联系生活让学生回忆海水的运动形式有哪些？引出洋流。并播放视频《漂流记塑胶鸭子-洋流》调动知识储备，通过观看视频，对洋流有初步认识。创设情景激趣引入回归课本，理清概念承接视频让学生感受到洋流的存在，进而让学生回归课本，找出洋流的概念和分类。指导学生阅读概念后，寻找关键词，并在课本用标记落实。培养学生的文字信息的归纳与判定能力探究一：世界洋流分布的一般规律找学生在黑板上划出世界气压带风带分布图2.教师和学生共同总结世界洋流分布模式图（介绍印度洋季风洋流）3.让学生自己根据探究成果总结世界洋流的分布规律。完成学案相关内容。4.完成后面练习题海区环流方向（顺或逆时针）洋流性质（寒暖流）分布中低纬度海区（副热带海区为中心）北半球：南半球：大陆东部为流-----大陆西部为流北半球中高纬度（副极地海区为中心） 大陆东部为流----大陆西部为流北印度洋海区的季风洋流冬季：夏季：回忆气压带和风带相关知识，画全球大气环境示意图。利用气压带风带示意图，寻找盛行风与洋流的关系。引导学生建构洋流模式图学生动态的板演以学生实践来印证洋流的分布规律。复习旧知识培养学生的读图和分析提取图像信息的能力培养学生总结能力学生在汇报学习成果，让学生在学习实践活动中，体验知识的产生和发展。引导学生建构洋流模式图中，使学生的思维活动从实践升华到理论。探究二：洋流对地理环境的影响给学生材料和案例让学生以小组为单位合作探究得出地理环境对气候、渔场、航行、污染物的扩散有什么影响。小组展示探究成果。其他小组进行补充，师生共同总结。发挥集体智慧，增加集体探究能力创设学习新情景，通过合作得出结论。培养学生合作学习的意识。播放视频领略洋流之美课堂练习，巩固知识让学生完成课堂练习，检验本课学习成果练习知识检验课堂小结作业布置给学生探究材料，课下完成。下节课展示。七、板书设计：世界海洋表层洋流的分布一、洋流的概念和分类二、洋流的空间分布规律三、洋流对地理环境的影响效果分析本节课最主要就是通过指导学生进行探究性学习，通过学生自主探究、讨论得出所学知识点。另外，学生的基础相对较差，空间想象能力相对不足。在教学上使用视频和板图板画的教学形式，有利于学生对基础知识的理解和掌握。给学生提供丰富的材料，特别是他们熟悉的历史题材，能够激发学生的学习兴趣，并能够调动学生探究的热情。本节课的教学任务基本能够完成。本节课学生学习认真，课堂练习做的很好。但是，可能也存在以几个问题：1、在学习过程当中，合作探究时，时间分配问题值得反思。2、有部分学生对空间想象的部分不愿意主动去画图，应该加强课后的练习。教学反思一、成功之处1.指导学生做好课前预习，明确本节的概念。

本节中洋流、暖流、寒流的概念，让学生通过预习，自己获得，然后教师画图让学生更进一步明确，这样图文对照，效果显著。2．画简单的模式图，表示世界表层洋流的分布规律。即画图表示各个中低纬度、中高纬度洋流的环流方向，大洋两岸，大陆两岸洋流的性质，被印度洋海区洋流的季风洋流的形成原因及环流方向，都一一用箭头去表示，并且边画边提问，使学生很快记住了各个洋流的名称。3.每节课前，都要复习世界表层洋流的分布规律，加强学生的记忆，