初中历史-丰富多彩的社会生活教学设计学情分析教材分析课后反思

《第13课丰富多彩的社会生活》课标分析课程标准了解宋代的社会生活教学目标

1．知识与能力：通过历史史料了解宋代士农工商的生活状况、社会地位，乡村生活和城市风貌。通过古今不同生活的对比，理解历史是不断进步和发展的，从而培养学生综合分析比较的能力。2．过程与方法：通过阅读课本，了解宋代士农工商生活状况。通过小故事、历史图片、史料等，创设历史情境、再现历史，实现历史与现实的统一与结合，了解宋代的乡村生活和城市面貌。通过学生交流，介绍自己知道的传统节日的风俗，并与宋代主要民间传统节日的风俗作比较评价。分析与传统节日有关的信息，让学生在愉悦中解读宋代多姿多彩的生活。通过学生交流，学会合作，学会创新，同时将归纳、比较、分析、综合等方法的运用贯穿其中。3．情感态度与价值观：通过本节课的学习，了解中国的传统节日，培养对中华民族历史和文化的认同感与亲和力。培养同学间的合作意识和团队精神，从而养成优良的学习品质。并依据史实初步形成物质条件决定精神生活的观点。增强学生对祖国传统文化的认同感，增进学生爱乡爱国的情感。

教学重点了解宋代社会的乡村生活、市民风貌等，培养分析史料、提取有效信息的能力。

教学难点

本课的难点是培养分析史料、提取有效信息的能力以及通过宋代民间传统节日的风俗与现代家乡传统节日风俗比较，学习比较学习法。教学方法；采用探究性学习、自主学习、启发式等教学方法。多媒体教学《第13课丰富多彩的社会生活》学情分析通过上学期的学习，学生学习历史的兴趣逐渐提高，有了一定的自主学习能力和合作探究的精神。七年级的学生已经对家乡传统节日的风俗有了切身的体会，尤其是元旦、春节、清明节等，很容易激发他们探索今天的传统节日的风俗与宋代民间的传统节日风俗之间的联系。因此，针对学生的学习的具体情况，本课以历史教材中的资源为依托，运用多种形式引导学生获取知识，培养学生学习历史的兴趣，激发他们对中国传统文化的认同感和初步学会用历史眼光从整体上看社会发展的方法。本课内容在以前的历史教材在均没有出现过，属于全新内容，在教学中，应充分发挥学生的积极主动性，运用学生已有的知识进行合理的想象和创造，学生通过主体参与去感知体验历史。通过师生共同活动，积极交流，在形式多样的教学活动中完成教学任务。但有部分学生缺乏对历史的整体认识，学习历史积极性不高，分析问题、解决问题的能力还有待于老师进一步培养。《第13课丰富多彩的社会生活》评测练习1．下列有关宋朝的表述正确的是（）①宋政府实行“重文轻武”的政策②士人普遍受到尊重③大部分农民拥有少量田产④商人向政府交商税⑤政府将城镇的非农业人户编成坊郭户⑥宋代人不重视传统节日A.①②③④⑥B.①②④⑤⑥C.②③④⑤⑥D.①②③④⑤2、工商业者的子弟可以参加科举考试，允许做官最早是从什么时候开始的（）A．唐朝B．宋朝C．隋朝D．明朝3、宋朝最受欢迎的运动项目是（）A．马球B．赛马C．蹴鞠D．秋千4.瓦舍在宋代城市盛行，主要是因为()。A.士大夫的提倡B.市民阶层不断壮大C.城市的繁荣D.达官贵人的需要5、宋代人最重视的节日是()。A.元旦B.元宵节C.端午节D.中秋节6、对于宋士农工商四个阶层的叙述不正确的是（）A、宋朝开国后实行重文轻武的政策，所以知识分子受到普遍的尊重。B、在宋朝大部分农民还是吃不饱、穿不暖。C、宋朝的手工业者基本上都能按契约领到工钱，身分也比较自由。D、商人按照规定向政府交税，自身的地位也得以提高。7、宋朝的农民包括 ()①手工业者②自耕农③半自耕农④工商业者⑤佃农A、①②③⑤B、②③④⑤C、②③⑤D、①②③④⑤8.“元旦那天，盛行燃放鞭炮，穿新衣，往来拜年……”这是宋代人在过哪一节日（）A.端午节B.中秋节C.春节D.元宵节9.“市井经纪之家……夜市直至三更尽，才五更又复开张。如耍闹去处，通晓不绝……”。材料反映的现象发生（）A．秦都咸阳B．汉都长安C．隋都长安D．宋都东京10、宋朝的统治阶层不包括()A、皇室B、官僚C、地主D、中上层工商业者11、给宋代节日风俗找家门扫墓、郊游踏青寒食节禁烟、吃寒食重阳节登高避祸端午节划龙舟比赛冬至以馄钝祭祀祖先清明节12、下面有关宋代民间传统节日描述正确的是（）

A、宋代百姓最重视的节日是元旦、寒食、端午三大节日。

B、在农闲和节日期间，乡村人可以看戏、舞龙船、听书、游乐等。

C、寒食节又称“禁烟节”，前后两天家家户户停止烟火，只吃冷食。

D、寒食的最后一天为重阳节，百姓纷纷走出家门，扫墓祭祖。13、到了宋城的娱乐场所瓦舍，能看到的娱乐节目（）

①傀儡戏②滑稽戏③影戏④杂技⑤说唱和歌舞

A、①③④B、②③④⑤C、①④⑤D、①②③④⑤

《丰富多彩的社会生活》观课记录路老师：《丰富多彩的社会生活》是七年级下册第十三课。本节课商老师设计了很好的教学课件，讲课条理分明、详略得当、重难点突出，尤其突出了七年级学生的认知特点。能紧扣教学标准，以故事情境创设引领的形式，激发兴趣，带领学生走进历史、融入历史，并结合学生的实际情况展开教学，同时将知识进一步深化。归纳出学生易混淆的概念，取得较好的教学效果，正确处理教师讲解和学生自主学习的关系：在课堂时间分配上比较合理，使得学生有一定的自主思考消化知识，提高了学习效果，再加上课堂检测的应用，不但起到了查漏补缺的作用，还给学生提高了学习的方向。从内容上看，选择一道问答题的几个问题，有针对性；从分析的方法看，不是单纯地对答案，更多地是提供一种思维的引导、方法的揭示。建议：在时间允许的前提下，适当的增加一些有梯度的探索题李老师：准备充分，知识内容重点突出、难易程度适中。教学过程中能贯彻体现三维目标；语言的表达清晰，富有感召力。在引导学生思考探究时较有耐心，“度”把握得较好。充分运用历史图片和历史资料激发学生的学习积极性和乐趣，穿越历史时空，加强对知识的理解和升华，建议：设置的讨论题最好再具体一点，马老师：教学目标明确，教学重点突出。能根据历史学科特点进行探究教学，教学环节完整紧凑、符合探究过程。教学设计合理，教学过程清晰、思路明了，由浅入深。教态自然，师生互动较好。建议：深层次挖掘教材内容，要注重知识的拓展深化，刘老师：上课教态和蔼可亲，极富亲和力，诗化的语言把学生带进了一堂轻松愉快和谐而又不失严禁、条理的历史课，有时候，教师一个信任的目光，一个赞赏的微笑，一个首肯的点头，一句鼓励的话语，都会化作难以估量的精神力量，激励起学生巨大的学习意志。商老师在这一点上做的特别好。并能用较为特别的方式鼓动学生去自由发展，充分调动学生的积极性，体现了以学生为主的教学思想；组织教学良好。建议：学生预习时间再多点崔老师：复习引入衔接自然，上课思路很有启发性，着重培养学生独立的历史思维能力；在整个教学过程中，教师以教学内容为主线，以历史资料为辅助，起到引导作用，学生积极的参与，培养了学生的学习热情和自主探究意识，对教材重难点的处理恰当到位，体现了教师对教材的深层自如的把握。建议：注意进一步调动学生的学习积极性。《第13课丰富多彩的社会生活》教材分析这是历史新课程实验教科书（北师大版）七年级下册第二单元第13课，用时1课时。教材分析：《新课程标准》对课的要求是：“了解宋代的社会生活”，两宋时期是继隋唐盛世之后，我国封建经济继续发展的时期，出现了高度发达的社会文明，这种文明也反映在人民的生活之中。宋代的习俗承前启后，在中国社会的发展史中占重要地位，这也是中国城市发展的一个新阶段。本课教材从宋代社会各阶层状况、乡村生活、城市面貌三个方面来展现宋代丰富多彩的社会生活，呈现了中国传统农业习俗在城市生活孕育下的新发展，使中国的城市化文化达到一个顶峰。本课是紧承上两课两宋经济的发展而安排的。学生通过本课的学习，了解宋代的社会生活和习俗，可以从另一个侧面进一步认识宋代高度发达的社会文明，在此基础上增强对祖国传统文华的认同感，提高学习中国历史的兴趣。教学设计【教学目标】1、通过史料学习，使学生了解宋代社会的乡村生活、市民风貌和民间传统节日的风俗。2、情感态度与价值观（1）了解祖国传统节日的风俗和家乡传统节日的风俗。（2）通过交流讨论，激发学生热爱生活，培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情。【教学重难点】重点：了解宋代社会乡村生活、市民风貌等，培养分析史料、提取有效信息的能力。难点：通过宋代民间传统节日的风俗与现代家乡传统节日风俗比较，学习比较学习方法。一、导入新课：教师指出“两宋时期是封建经济继续发展的时期，也是中国城市发展的一个新阶段。宋代城市的物质生活和文化生活都极其丰富，城市习俗多姿多彩，呈现了中国传统的农业习俗在城市生活孕育之下的新发展，使中国的城市文化达到了一个高峰。宋代的习俗承前启后，在中国社会生活发展史上占有重要地位。通过本课的学习，或许使你对宋代社会各阶层状况、乡村生活以及市民风貌等方面，获得形象、生动和比较深刻的了解。”二、新课讲解：1.士农工商（1）请同学们阅读教材P70-71的内容，找出下列问题：1.宋代统治阶层主要包括哪些人？2.两宋时期的社会主要有哪些阶层？3.他们的生活状况各有什么不同？4.为什么士的地位比较高？（2）播放相关的“士”“农”“工”“商”幻灯片，理解士、农、工、商的含义（2）学生回答，教师点评后补充“宋代的统治阶层主要包括皇室、官僚、地主。中上层工商业者的社会地位得到改善。农民、手工业者等劳动者的身份也有所提高。其中，地位最高的仍然是皇室和官僚。“士”指的是读书人。“士”是国家官僚阶层的后备军，倘若通过科举考试，就会成为官僚阶层的一份子。各级官员的俸禄丰厚，生活十分优裕。“士”普遍受到人们的尊敬，社会地位也比较高。“农”指的是种地为生的农户。“工”指的是从事手工业生产的人，他们大多集中在城市、集镇，人身相对自由。“商”指的是经商的人。随着宋代商品经济的活跃发展，商人的地位开始提高，他们对经济发展起了桥梁和纽带的作用。经过陈桥兵变到“杯酒释兵权”，宋朝的统治者处处表现了对武将的不信任，这是宋朝开国后实行重文轻武国策的重要原因之一。结合P70的小字部分，我们可以看到宋朝的重文轻武的国策影响了宋朝朝廷事物乃至于皇帝的最终决策。从中我们可以知道两宋对抗少数民族侵犯采取不抵抗、一心求和的原因，因为朝廷中反对战争的声音十分强烈。2.乡村生活阅读教材P71--72并思考：1.宋朝农民的物质和文化生活是什么样？2.他们有哪些传统节日？（1）幻灯片展示宋代传统节日的图片和教科书的史料：王安石的《元日》选段和陆游的《小舟游近村舍舟步归》，加深学生对宋代乡村社会生活的认识和理解。（2）将全班同学分为若干小组，小组成员对自己熟悉的家乡节日的习俗进行介绍，并有专人进行记录。（3）然后各小组派出代表在全班同学面前来介绍本小组内的节日风俗，各小组之间进行比赛，谁讲的最多最详细的会得到丰厚的奖品。（4）教师对各小组总结的节日风俗进行总结和点评，提问“宋代的节日习俗与我们家乡的节日习俗有什么不同？”教师强调比较学习法。3.城市风貌阅读教材P72--73并思考：（1）.宋代城市有何发展？（2）.宋朝政府怎样对城镇居民进行管理？（3）.宋代城市居民的文化生活怎样？幻灯片展示宋代城市面貌（1）教师介绍宋朝城市的特点：人口大大超过唐朝的长安城；打破市坊制，改变了长安城的城市格局；打破长安城对商业活动的时间限制，出现了夜市和早市。（2）请同学们结合唐朝长安城的内容与北宋汴京城做一简单的比较（对应“比较学习法”），找出它们的相同点和不同点。唐朝长安城与北宋东京城的区别城市相同点不同点唐朝长安城1、城市建设规模宏大、雄伟全国政治经济中心拥有繁华的商业区长安城布局整齐长安城商业贸易限制在东市和西市而东京城贸易区域不受限制东京出现夜市和早市，贸易时间没有限制东京有娱乐场所—瓦肆北宋东京城（3）教师总结“长安城与东京城的区别正好体现了不同的时代精神：长安反映了我国封建社会进入繁荣时期，东京则反映了我国封建社会商品经济的发展。（4）幻灯片展示教科书中的《梦梁录》的选段和图片“宋男女伎乐图”等史料，教师提问“这些史料反映了什么事实？”学生回答“说明了宋朝的城市市民的精神文化生活丰富。”教师点评和补充——市民文化生活的丰富具体体现在瓦舍中的各种表演和各种体育活动。4、播放宋代城市社会生活的视频5.总结宋代的社会生活的整体印象——社会各阶层的生活情况、乡村百姓的习俗和城市市民的文化生活都是丰富多彩的，从中得出结论——宋代人民日常生活的方方面面是宋代高度发达的社会文明的具体体现，反映了宋朝时我国历史上又一个经济发展、文明发达的时期。三、教师小结：1.梳理知识点。四、反馈练习：1.幻灯片练习五、板书设计：第13课丰富多彩的社会生活一、士农工商概念地位：重文轻武——士二．乡村生活传统节日习俗：新年、寒食、冬至城市风貌娱乐场所——瓦舍效果分析本堂课始终围绕学习目标进行，抓住重点，突出难点，正确处理了智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实，尽量的发挥学生的主观能动性。在教学中，充分利用多媒体组织进学，通过播放历史图片和历史资料来补充说明教学内容，尽可能的再现两宋时期的历史文化生活和风土人情，为学生创造了良好的学习环境和学习兴趣，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。在