豆宝宝教学实录素材

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一、观测争论

(设计意图：引发幼儿对各类豆子的爱好，通过观测与比较大胆地进行推想和假设，有探究与验证自己想法的愿望，为后面的探究活动作铺垫。)

1．观测

师：(出示各种豆子)你认识这些豆宝宝吗?它们的名字分别叫什么?长大了会是什么样子?(引导幼儿观测并猜想。)

2．争论

师：猜猜豆宝宝怎样才能发芽、长大。豆宝宝需要的营养和我们小伙伴需要的营养一样吗?有什么不同?(通过争论激发幼儿的已有阅历，予以幼儿充分阐述自己想法的时间。)

幼：豆宝宝和我们小伙伴一样，需要呼吸新鲜空气。／豆宝宝是不是和我们一样需要营养?／豆宝宝发芽还需要水。／暖和的阳光也是豆宝宝需要的。／豆宝宝还需要肥料。／假如天气太冷，豆宝宝要；东死的。／豆豆应当埋在土里才能发芽。／绿豆宝宝发的芽就是我们平常吃的绿豆芽。／还有黄豆芽，它是黄豆宝宝变的。／我想知道，赤豆长大了会是什么样的呢?

3．总结

师：关于豆宝宝的知识，中班的幼儿已经知道得不少，刚才小伙伴提到了豆宝宝发芽可能需要的条件有新鲜空气、水、暖和的阳光、肥料还有土。(在幼儿阐述各自的想法后，老师将每个幼儿的零星阅历进行了总结。)这些是否是豆宝宝发芽和生长的条件呢?

二、试验与观测

(设计意图：上一环节的存疑激发了幼儿做试验的爱好和愿望，每个幼儿的想法各不相同，而验证这些想法最好的方法是亲自试验，让幼儿在观测中发觉问题，自己查找问题的答案，并逐步养成假设与验证的科学探究习惯。)

师：现在我们就来做一个豆宝宝发芽的小试验，看谁的豆宝宝第一个发芽。(老师发给幼儿每人一个杯子，请幼儿自主选择一种豆子进行试验，并依据自己之前的猜想决断水量的多少。提示幼儿观测豆子在水中的样子，以便他们作出进一步的猜想、推断和调整。)

幼：黄豆宝宝似乎在游泳。(水装得满满的)／绿豆宝宝像在洗澡。(水装了一半)／赤豆宝宝就似乎摔了一跤，把身上都给弄湿了。(水只装了一点点)

师：究竟是水多的黄豆宝宝最先发芽，还是只装了一点点水的赤豆宝宝先发芽7请小伙伴认真观测你的豆宝宝，并将豆宝宝的生长状况记录下来。从今日起要照看好你的豆宝宝，以后每天都要来看看豆宝宝的改变，并记录下来。(幼儿探究的过程往往会受到自身阅历、活动材料、活动时间和空间等因素的影响。植物发芽的探究活动不是在一次活动中就能完成，而是需要一段时间，因此，集体活动中的操作仅仅是探究的第一步，幼儿在集体活动后要对豆子进行持续的观测、管理与照看，才可能得出肯定的结论。这一过程中，幼儿可能会发觉相同的条件下有的豆子发芽了有的却没有发芽，只有当他们关注到这些不同并对其中的缘由进行探寻时，科学探究活动才真正有了意义。因此，照看和管理就成了幼儿解决问题、查找答案的关键环节。而个别探究的形式那么更适合老师对幼儿进行个别观测和指导。)

活动二：个别化探究活动——照看与管理豆宝宝

(设计意图：这一环节采纳个别化探究的方式，让幼儿自主探究，验证自己前期的猜想，老师那么要依据幼儿的个别化阅历予以个别化的指导。)

老师要鼓舞幼儿依据自己的想法仔细地照看豆宝宝，争取自己的豆宝宝早日发芽；提示他们仔细观测自己的豆宝宝每一天的改变，鼓舞他们尝试用绘画的形式记录自己的发觉；每天利用一点时间请幼儿沟通自己是怎样照看和管理豆宝宝的，鼓舞幼儿与同伴沟通，共享自己的发觉。

此外，老师还要做好两件事：一是指导幼儿进行记录，如记录试验时间、豆子的种类和水的多少等；二是做好对幼儿的观测与记录，可将幼儿的试验状况用照片或摄像等形式记录下来，为后期的沟通和比较做隹备。在探究中，有的幼儿认为照看豆宝宝最重要的是每天要换水，有的认为要让它们多晒太阳……每个幼儿都自信地认为自己的豆宝宝会第一个发芽。看到幼儿如此自信，我的回应就是给他们一份热切的期盼。接下来的日子里，每个幼儿的表现都不一样：有的幼儿早上一来园就主动地给自己的豆宝宝换水：有的在老师提示后可以坚持照看豆宝宝；有的幼儿会来看看自己的豆宝宝，但经常忘却给它们换水：有的幼儿从来都不会来看豆宝宝的状况，任其自生自灭……几天后，每个幼儿的豆宝宝就有了明显的改变，有的长势旺盛，有的蔫了，有的根本就没有发芽，豆子也腐烂了，有的芽很粗大，有的芽又细又长……

在幼儿照看豆宝宝的过程中，老师除了引导幼儿观测自己豆豆的改变，还有意识地请幼儿关注自己与其他小伙伴的豆豆的'生长状况的差异，并试着分析是什么缘由导致了这种差异：让幼儿沟通自己是怎么照看豆宝宝的，以及这一过程中有什么新发觉。在老师的不断推动下，幼儿的探究爱好更加深厚了，他们每天来园的第一件事就是拿着观测记录本记录豆宝宝的改变。通过一段时间的探究，幼儿发觉水的多少与豆宝宝的发芽和生长有很大关系，每天换水的豆芽比不换水的豆芽长得好……

尽管幼儿还不可能像科学家一样掌握不同条件，找到影响豆子发芽的各种因素，但幼儿在这一过程中充分体验到了自主探究的乐趣，并初步体验了通过观测、分析与比较查找缘由的科学方法，这对幼儿的进展具有积极的意义。

活动背景

随着春天的脚步越来越近，天气一每天温和起来，小草绿了，树枝吐出了新芽，花籽钻出了泥土…在主题“春天来了”的开展过程中，幼儿感受到了春天的美妙，对春天产生了一种积极的情感。一天，在暖暖的阳光下，毛毛突然发觉窗台上的一碟绿豆静静地冒出了小嫩芽，他兴奋地将自己的发觉告知了同伴。在他的带动下，这些小豆芽受到了全班幼儿的瞩目。幼儿的问题也随之而来：除了绿豆，其他的豆子会不会发芽?不同的豆子长出的芽是一样的吗?豆子为什么会发芽?这些问题涉及植物生长方面的科学常识，而春天正是万物生长的季节，何不让幼儿自己来查找这些问题的答案?于是，“豆宝宝