浅谈中医护理人才培养课件整理-002

人的差异在于业余时间浅谈中医护理人才培养浅谈中医护理人才培养人的差异在于业余时间浅谈中医护理人才培养浅谈中医护理人才培养总述中医护理工作是中医药工作的重要组成部分,在长期的临床实践中,已经形成了以中医药理论为指导的、独具特色的技术方法和服务流程,成为中医药综合防治疾病的重要手段之中医护理以人为本、注重整体,辨证施护、个性化强,技术方法灵活多样、易于接受,具有传统医学的简、便、验、廉的特点,与现代护理互相补充,发挥着重要作用。随着健康观念变化和医学模式转变,中医护理越来越显示出其独特的优势。一、调整教学思路，关注课堂教学效果做任何事若抛开结果无目的进行盲目追求，必然很难收到实际效果，化学教学当然也不例外。提高化学课堂教学实效的关键是教学方法的不断改善与提高，教学艺术作为教师的一种永无止境的创新能力，是广大教师穷一生精力无限追求的理想目标。但是，由于化学教学与其他任何教学程中面对意外发生的事情，快速调整教学方案，采取新的措施，圆满完成课堂教学任务，达到预期的教学目的。化学课堂由于知识的新奇与生活的贴近，既可以上的妙趣横生激情昂扬，也可能由于教师把握不好课堂节奏，无法合理调控学生的情绪，导致课堂气氛的呆板沉闷。有经验的教师能够对课堂教学实施有效控制，而不漏任何痕迹，更不用严加管理学生，他们做到使课堂教学过程始终处于最佳状态，基本实现课堂气氛热烈，学生热情高涨，老师教的顺利，学生学的轻松。大量教学实践表明，在教学过程中要想有效控制课堂，教师必须要注重课堂上学生情绪和状态的反映，准确把握学生的信息反馈结果，及时改变和调整课堂教学思路，有效控制学生的积极情绪使其达到最佳教学效果。有了信息反馈的意识，教师应该在课堂上及时捕捉各种来自于学生的反映，采取多种对策，引导学生积极主动地在潜意识中提供准确适用的反馈信息，及时调整教学思路，改进教学方法，提高教学实效。二、创设问题情境，构建适宜教学环境在课堂导入时，能够提出同学们比较关心和感兴趣的问题，是提高课堂教学实效的关键，在化学课程导入时必须设计巧妙的问题情境，创设最佳教学环境。设疑是探索科学原理的向导，每日“化”题是化学课堂教学中的一个小板块，内容主要是与化学有关的话题。以小组的形式进行，前后4-6位同学为一个小组，课前由小组成员收集和加工信息，课时由小组的代表上讲台交流发言，发言时间一般不超过3分钟。化学相对其他课程属于后来开设的一门学科，对学生来说既陌生又充满好奇心，通过每日“化”题引导学生改变学习方式。在准备每日“化”题的过程中，小组的同学先通过各种途径收集到大量的有效或无效的信息，再按要求对信息进行加工、归纳，讨论，直到上课时由小组的代表上讲台交流发言，在整个过程中，我们可以看出学生的学习方式已经发生了很大的转变，他们不仅仅会从书本去获取知识，在课外书籍、报刊和杂志、互联网、电视媒体以及与老师和同学的交流等多种途径中都可以获取知识，尤其是课外书籍。学生的兴趣面比较广泛，但也有差别。人气最旺的是趣味化学故事，而选择环境保护的学生相对来说人数不多，说明了学生的环保意识有待加强。另外选择考试可能考到的化学知识的学生人次也不多，这说明了学生已经意识到学习不仅仅是为了考试，考试成绩不是唯一的一种自我评价方式。我们发现现在的学生非常有个性，在被调查的学生中，有很大一部分学生会跟新的老师介绍并建议设立每日“化”题，同时也说明了他们非常喜爱每日“化”题，难能可贵的是有人选择了自己仍然会坚持每日“化”题，这些数据都说明了他们已经养成了运用化学视角去观察和思考生活以及社会中跟化学有关的问题或现象，说明每日“化”题对学生来说不会是一种负担。三、细心观察生活，感受化学学科魅力化学科学知识在生活中处处存在，并值得我们去能力追求勤奋探索。生活周围有许许多多的问题常识，值得我们处处留心观察，如你会吃吗？为什么不能用铁锅煮绿豆汤；烧焦了的鱼和肉为什么不能吃？为什么炒菜最好用铁锅；臭氧为车消毒成风尚；最常见的家有消毒剂有高锰酸钾、酒精、碘伏等。为什么酒能解鱼腥？为什么纯酒精不能杀菌？假酒的危害和识别；报废的电子垃圾能够造成污染。水体污染、金属污染物、女儿村与镉、城市烟雾、汽车排放尾气到底是怎么回事？电冰箱是怎样制冷的？塑料为什么不能和卫生丸放在一齐？化学知识来源于生活，学生对生活中的化学很感兴趣，通过每日“化”题可以培养学生对化学的学习兴趣，引导学生通过对生活以及社会中的有关化学现象的观察，让学生觉得化学就在我们的身边，我们的生活离不开化学。学生对学习有了兴趣，学习活动对于他来说就不是一种负担，而是一种愉快的体验。所以，培养学生良好学习习惯，乐于在平时的生活实践中细心观察，勤于探索勇于创新，在化学教学改革中进一步培养学生的创新精神和创新能力，籍以提高学生综合素质。四、强化实践训练，更新传统教育理念在化学教学中，要提高教学实效，首先要更新传统教育观念，强化实践运用训练，传统教育方式的基本特征是以知识的传授为中心，在这样的教学理念支持下的教学模式，培养出的学生循规蹈矩尊崇权威，对教师划定的条条框框不敢越雷池半步，更谈不上创新思维习惯的培养。传统教育方式培养的学生过于严谨，定势思维强，缺乏开拓创新精神。应该逐步更新教学观念，探索新的教学发展方法，强化培养学生的创新探索精神，特别在课堂上要进一步关注学生的主体意识。传统教学是以教材和课堂讲授为中心的教学模式。一直偏重于传授学科中固有的知识，而对这些知识是如何创造出来的，以及如何创造性地运用这些知识是以教材和课堂讲授为中心的教学模式。化学是以实验为基础的一门重要学科，通过现代信息技术，广泛吸收最新教育科研成果，并实时运用于教学中，在教学实践中经过探索研究尽可能提出有独到见解的措施，能够发现和运用行之有效的新教学方法最终提高教学实效。结束语：化学课堂教学中的科学探索和人文艺术化设计是创设适宜教学情境，提高课堂教学实效的关键，化学教学工作中最基本的环节，化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理性化的教学思路和优化的教学“蓝图”。在化学课堂教学中有效地实施课堂教学情境化改革至关重要，教师要在教学实践中广泛联系实际，加大创新改革力度，不断提出值得探索研究的新课题，应用信息反馈原理调整教学思路，设计好化学教学方案，掌握化学课堂教学的应变技巧，提高化学课堂教学实效。思维的积极性、形象性、求异性、广阔性、联想性等是发散思维的特性，在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养，既可提高学生的发散思维能力，又是提高小学数学教学质量的重要抓手。一、激发求知欲，训练思维的积极性思维的惰性是影响发散思维的障碍，而思维的积极性是思维惰性的克星，在教学中，教师要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考，例如：在教学“乘法初步认识”一课中，教师可先出示几道连加算式让学生改写为乘法算式，由于有乘法意义的依托，虽然是低年级的学生，仍能较顺畅地完成了上述练习，而后，教师又出示33+3+3+2，让学生思考、讨论能否改写成一道含有乘法的算式呢?经过学生的讨论与教师及时予以点拨，学生列出了3+3+3+3+2＝3x5-1=3x4+2=2x7……虽然课堂费时多，但这样的训练却有效地激发了学生寻求新方法的积极情绪我们在数学教学中还经常利用“障碍性引入”“冲突性引入”“问题性引入”“趣味性引入”等，以激发学生对新知识、新方法的探知思维活动，这将有利于激发学生的学习动机和求知欲，在学生不断地解决知与不知的矛盾过程中，还要善于引导他们一环接一环地发现问题、思考问题、解决问题，例如，在学习“角”的认识时，学生列举了生活中见过的角，当提到墙角时出现了不同的看法，到底如何认识呢?我让学生带着这个“谜”学完了角的概念后，再来讨论认识墙角的“角”可从几个方向来看，从而使学生的学习情绪在获得新知中始终处于兴奋状态，这样有利于思维活动的积极开展与深入探寻。二、营造宽松氛围，训练思维的形象性数学教学中，教师营造宽松愉悦的学习氛围对于学生的生理发育和心理健康来讲都是有益的，好的学习氛围便于学生打开封闭的思维空间，进行立体思维，也便于学生合作交流、互相探讨、取长补短，营造宽松的学习氛围方法很多，如设疑激趣，通过设疑激发学生的学习兴趣，语言激趣是指根据课文内容，从一个新的角度，选出有趣的问题，创设问题情境吸引学生的注意力，从而调动学生的学习情趣，如可以采用讲故事、做游戏、猜谜语，然后提问的方法，大多数情况下，用一段优美动人的或有一定气势的语句提出一个数学问题，让学生进行思考，情境设趣也是常用的方法之一，比如用投影仪山示老猴分桃的故事创设生动活泼的情境引起学生的注意，然后进入要讲的数学课文内容上，鼓励学生提出问题也是常用的方法。三、转换角度，训练思维的求异性发散思维活动的展开，其重要的一点是要能改变已习惯了的思维定向，而从多方位多角度――即从新的思维角度去思考问题，以求得问题的解决，这也就是思维的求异性，从认知心理学的角度来看，小学生在进行抽象的思维活动过程中由于年龄的特征，往往表现出难以摆脱已有的思维方向，也就是说学生个体(乃至于群体)的思维定式往往影响了对新问题的解决，以至于产生错觉，所以要培养与发展小学生的抽象思维能力，必须十分注意培养思维求异性，使学生在训练中逐渐形成具有多角度、多方位的思维方法与能力，例如，四则运算之间是有其内在联系的，减法是加法的逆运算，除法是乘法的逆运算，加与乘之间则是转换的关系，当加数相同时，加法转换成乘法，所有的乘法都可以转换成加法，加减、乘除、加乘之间都有内在的联系，如189―7可以连续减多少个77应要求学生变换角度思考，从减与除的关系去考虑，这道题可以看作189里包含几个7，问题就迎刃而解了，这样的训练，既防止了片面、孤立、静止看问题，使所学知识有所升华，从中进一步理解与掌握了数学知识之间的内在联系，又进行了求异性思维训练，在教学中，发现一部分学生只习惯于顺向思维，而不习惯于逆向思维，在应用题教学中，在引导学生分析题意时，一方面可以从问题人手，推导出解题的思路；另一方面也可以从条件入手，一步一步归纳出解题的方法，更重要的是，教师要十分注意在题目的设置上进行正逆向的变式训练，如进行语言叙述的变式训练，即让学生依据一句话改变叙述形式成为几句话，逆向思维的变式训练则更为重要，从低年级开始就重视正逆向思维的对比训练，将有利于学生不囿于已有的思维定式。四、变式多解，训练思维的广阔性思维的广阔性是发散思维的又一特征，思维的狭窄性表现在只知其一，不知其二，稍有变化，就不知所云，反复进行一题多解、一题多变的训练，是帮助学生克服思维狭窄性的有效办法，可通过讨论，启迪学生的思维，开拓解题思路，在此基础上让学生通过多次训练，既增长了知识，又培养了思维能力，教师在教学过程中，不能只重视计算结果，要针对教学的重难点，精心设计有层次、有坡度，要求明确、题型多变的练习题，要让学生通过训练不断探索解题的捷径，使思维的广阔性得到不断发展，要通过多次的渐进式的拓展训练，使学生进入广阔思维的佳境。五、转变思想，训练思维的联想性联想思维是一种表现想象力的思维，是发散思维的显著标志，联想思维的过程是由此及彼，由表及里，通过广阔思维的训练，学生的思维可达到一定广度，而通过联想思维的训练，学生的思维可达到一定深度，例如有些题目，从叙述的事情上看，不是工程问题，但题目特点却与工程问题相同，因此可用工程问题的解题思路去分析、解答，让学生进行多种解题思路的讨论时，有的解法需要学生用数学转化思想，才能使解题思路简捷，既达到一题多解的效果，又训练了思路转化的思想，在应用题解?}中，用转化方法，迁移深化，由此及彼，有利于学生联想思维的训练，还要引导举生结合生活，联系实际，展开丰富的想象，验证自己的假想，以利于思维空间的扩散，提高思维的联想能力。浅谈中医护理人才培养总述中医护理工作是中医药工作的重要组成部分,在长期的临床实践中,已经形成了以中医药理论为指导的、独具特色的技术方法和服务流程,成为中医药综合防治疾病的重要手段之中医护理以人为本、注重整体,辨证施护、个性化强,技术方法灵活多样、易于接受,具有传统医学的简、便、验、廉的特点,与现代护理互相补充,发挥着重要作用。随着健康观念变化和医学模式转变,中医护理越来越显示出其独特的优势。总述中医认为:三分治,七分养未来中医护理在治未病、老年病和慢性病防治、康复工作中大有可为,不仅仅是服务于中医机构,还将逐步向基层和家庭拓展,向老年护理、慢性病护理、临终关怀等领域延伸。加强中医护理工作,培养中医护理人才,对改善医疗服务质量,实现深化医药卫生体制改革总体目标,充分发挥中医药特色优势,提高中医临床疗效,满足人民群众多样化、个性化需求,都具有重要意义。总述近年来,经济社然而,中医护理工会的迅速发展和作进展速度不能适人们对健康的更应社会和中医药事高关注,对中医业发展的要求护理提出了更高要求总述政策要求《中国护理事业发展规划纲要(2011-2015年)》《国家中医药管理局关于加强中医护理工作的意见(2013版)》提倡大力发展中医护理中医护理人事业,加大才培养具有中医护理人重要性和紧才的培养力迫性度卡手浅谈中医护理人才培养中医护理的教育情况目前中医院护理队伍建设存在问题如何进行中医护理人才培养?我院在中医护理人才培养的探索是至中医护理教育的情况20世纪50年代开始培养中医护理人才20世纪80年代中期,北京中医学院为中医护理专业高等教育首开历史先河,在全国率先