(部编版)二年级下册古诗二首完美教案

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》《古诗二首》教学设计【教材解读】古诗《绝句》是统编版二年级下册第15课《古诗二首》中的第二首。两首诗都贴合本单元的单元主题：神奇的大自然。《绝句》选取了一组鲜活明丽的景物：黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万.里船，构成了一幅虚实结合、动静相宜、有声有色的春景图。全诗语言朴实自然，情景交融：一个“上”字，显示了白鹭奋力高飞、展翅向上的姿态；“窗”中之景虽小，一个“千秋”，却由此可感受时间之纵深；船因其行程“万.里”，觉天地开阔。寓情于景，意境深远，令人心旷神怡，百读不厌。课文用一幅中国画与诗歌相配，诗画呼应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于激发学生观察说话的兴趣，有利于通过图文结合了解诗句容。【教学目标】使人顿内1.通过图片观察、动作演示、联系生活经验等方式，认识7个生字，会写4个生字，读准多音字“行”。2.利用多种形式的诵读，学会正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.通过诗画对比，观察与想象，有感情地朗读等方式，大致读懂诗句的意思，初步体会诗句所描绘的画面与意境，激发学生学习古诗的兴趣。【教学重难点】教学重点：认识7个生字，会写4个生字。读准多音字“行”；利用种形式的诵读，学会正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。教学难点：体会诗句所描绘的画面与意境。过程】多【教学一、复习回顾，导入新课1.复习回顾。学生看图片，齐诵《晓出净慈寺送林子方》。2.导入新课。上节课，我们通过学习古诗，欣赏了“无穷碧”的荷叶和“别样红”的荷花。这节课，我们再来学习一首古诗，欣赏另一幅美丽的图画。课件呈现古诗《绝句》。指名读题目，教学生字“绝”，读准字音，观察字形，并相机在田字格中指导书写。3.了解“绝句”。绝句是古诗的一种体裁，每首绝句有五个字的叫五言绝句，每句有七个字的叫七言绝句。这首诗是五言绝句七言绝句呢？其实，前面学过的《晓出净慈寺送林子方》也是一首七言绝句。【设计意图：从一幅图画走入另一幅图画，这样复习回顾与导入新课，旨在激发学生的学习兴趣，并让学生感受到这两首古诗“诗画合一”的共同特点。而借助诗题，让学生初步认识“绝句”这种古诗形式，了解一点古诗四句诗，每句有还是的知识，也是非常有必要的。】天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗二、初读古诗，识字写字1.用“/”给诗句标上节奏，学生自.由朗读，注意借助拼音读准诗中的生字。2.指名朗读，随机正音，重点指导读准“鸣”“岭”的后鼻音，以及多音字“行”。3.从诗句中抽取生字“鹂”“鸣”“行”“含”“岭”“泊”，巩固认读，随机引导学生自主交流识字的方法：鹂、鸣：这两个字有什么共同点？“鸣”字可以组什么词？行：还有一个读音是什么？在这里为什么读háng？含、岭：“含”的上半部分与“岭”的下半部分一样吗？泊：出示图片，链接生活经验，通过“泊车”“泊船”等词语理解“泊”的意思。4.指导学生在田字格中书写“绝”“岭”“含”“吴”，注意引导学生观察左右结构和上下结构的字在田字格中的位置及比例，写好后随堂反馈评价。【设计意图：识字写字是具体的语境，写字教学则应注意指导学生认真观察。】三、图文对照，读懂诗意师：一首优美的古诗，也是一幅生动的图画。如果根据这首《绝句》来画一幅画，应该画出哪些景物呢？默读古诗，圈出诗句中写到的景物：黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万.里船。然后仔细观察课本插图，在插图中一一找到诗句中描写的这些景物。2.再读读诗句，看看插图，的呢？着重引导学生理解诗句中的“窗含”一词，明白诗人看风景的地点是在屋子里面，是透过窗户往外看的。【设计意图：图文对照，是古诗教学的有效策略之一。借助教材插图，既可以降低古诗学习的难度，还可以习得古诗学习的方法，可一举两得。】四、展开想象，体会诗情低年级语文教学的首要任务。识字教学应结合1.学生想一想：诗人是站在什么地方看到这些景物低年级中的谓1.出示诗句：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。指名朗读，引导想象：（1）你仿佛看到了什么？听到了什么？两只黄鹂鸟在翠绿的柳树上歌唱，白鹭排成一行飞上碧蓝的天空。（2）这样的春.色美吗？诗句中的哪些词语让你觉得特别美？先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》黄、白、翠、青——色彩多么明亮、鲜艳！（3）两个黄鹂鸣翠柳，它们叽叽喳喳的，仿佛在唱什么歌？一行白鹭上青天，它们排着整齐的队伍，想要飞到哪里去？（4）如果你是诗人，看到这样的情景，心情是怎样的？请你带着这样的心情读好这两句诗。2.出示诗句：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万.里船。朗读诗句，引导想象：诗人从窗户向外看，还看到了什么？（1）体会“千秋雪”：为什么叫“千秋雪”？真的就是一千年吗？你能用自己的话描述一下“千秋雪”是什么样的吗？诗人看到这样的雪，心情会是怎样的？（2）理解“万.里船”：什么叫“万.里船”呢？这些船从哪里来？或者要到哪里去？诗人看到这些船，心里可能在想什么？（3）再读读这两句诗，你觉得美吗？有感情地朗读。【设计意图：古诗文字简练，但是内涵丰富，意味无穷。本环节的教学设计，旨在通过抓住诗句中一个个鲜活的意象，引导学生展开丰富的想象与联想，在感受景物美、画面美的同时，初步体会出诗句所表达的情意。而这个过程本身，其实也是在教给学生学习古诗的方法与策略。】五、诵读古诗，积淀于心1.学生自.由诵读。2.出示不同书法字体（隶书、行书、草书）的《绝句》，让学生诵读。3.创设不同场合的互动情景，让学生诵读这首诗。【设计意图：本教学环节，通过设计不同形式的诵读实践活动，旨在让学生积淀中华民族的经典文化。】六、拓展阅读，迁移学法出示杜甫的《绝句》（迟日江山丽），读一读，想一想：从这首诗中，你仿佛看到了哪些景物？体会到了诗人怎样的心情？【设计意图：本教学环节，通过拓展阅读杜甫的另一首《绝句》，既能丰富学生的古诗积累，也能实现同类古诗的学法迁移。】【教后反思】本课设计，充分抓住古诗“诗中有画”的特点，以文字为载体，以想象为翅膀，引领学生在“诗情画意”中徜徉，教学形式灵活，学生兴趣盎然，收到了良好的教学效果，主要有以下三个亮点：1.以朗读为主线，体现语用教学。语言积累与运用，是语文学习的核心使命。古诗，作为运用汉语言文字表情达意的独特形式，具有鲜明的特点与独特的魅力，其节奏感、韵律感、意蕴感，都需要反复诵读，潜心体会。本教学设计，以朗读为主线，通过不穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》同方式、不同层次的诵读活动，让学生充分感受古诗语言文字的张力与魅力，并在这样的过程中渐渐形成自己的语言文字建构。2.以想象为翅膀，重视思维培养。古诗教学应当抓住那些鲜明的、典型的意象，引发学生的想象，激活学生的思维，产生真切的体会，在诗情画意中徜徉。本节课的教学，通过抓住“黄鹂”“翠柳”“白鹭”“青天”“千秋雪”“万.里船”等意象，引导学生展开想象，入情入境，把学生领到诗人面前，进行超越时空的心灵对话，较好地读懂了诗的内容，体会造等多个方面培养能力。3.以策略为支架，渗透学法指导。无论是识字写字、初读感知，还是品读体会、诵读积累，都重视学法指积极运用有关的方法和策略。比如，联系生活经验进行识字，图文对照读懂诗意，抓住关键词语展开想象因为有了这些方法与策略作为学习的支架，学生整个学习过程是清晰的、明确的、可见的。了诗的情意，同时更从感受、理解、欣赏、创了学生的思维导，引导学生通过等。丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃1古诗二首教学目标1．会认11个生字，会写8个生字。2．理解古诗含义，感受诗句中春天的美景。感受春.光的美好和乡村儿童生活的情.趣，激发热爱大自然的美好感情。重点难点1.有感情地朗读古诗句，背诵古诗。2.感受春.光的美好和乡村儿童生活的情.趣，激发热爱大自然的美好感情。教学过程第一课时一、古诗引入，激发兴趣师：同学们，关于春天你们知道哪些诗句吗？生：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。生：春风又绿江南岸，明月何时照我还？师：看来关于春天的诗句，大家还真是掌握不少呢，今天我们就一起跟随诗人高鼎的脚步一起来看一看他眼里的春天。二、初读课文，认读生字1、大声朗读诗歌，这些词语你会读吗？画出这首诗中的生字，多读几遍。（出示词语）指名读。2.范读课文，同学们观察插图，看一看，这首诗描绘的是什么内容？3.指名朗读古诗，集体纠正不正确的读音。4.自.由读古诗，然后齐声诵读古诗。三、精读古诗，感悟诗情1.指名朗读前两句诗，这两句诗写了春天里的哪些景物？草儿、莺儿、杨柳、春烟2.春天里，草儿、莺儿、杨柳、春烟等具有哪些特点？草长莺飞：指小草吐绿，莺儿飞翔，形容春天的景象。二月天：指春天。拂：掸去，轻轻擦过。大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》春烟：春天的水汽，雾气。醉：沉迷，过分地爱好。4.请学生闭目想象：这两句诗描绘了一幅怎样的画面？5.学生交流：早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤岸旁边的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着堤岸，仿佛在春天的雾气里醉得直摇晃。6.指导朗读：如此让人如醉如痴的画面，该怎样朗读才能表达出我们的情感呢？(二)学习后两句诗。1.指名朗读后两句诗，其他同学一边听，一边想：这两句诗描写了什么内容？2.学生交流：孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，放起了风筝。3.学生自.由朗读后两句诗，一边读，一边想：“散学”和“纸鸢”是什么意思？4.指导朗读：小伙伴们在这么美的风景下放风筝，形成了一幅美丽