《草虫的村落》教学反思（3篇）

《草虫的村落》教学反思（3篇）这是一篇散文，以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了对大自然、对小生物的宠爱之情。它在表达上颇具特色。充分发挥丰富的想象，运用拟人、比方等修辞手法，将一个草虫世界生动地呈现在大家面前。依据课文的特点和学生的实际状况我制定了本课的教学目标：1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探究、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆忙”等词语。2、引导学生随进展一次奇异的游历，从中感受喜爱自然、喜爱生灵的情怀。3、在有感情地朗读课文的根底上，体会如何观看、如何绽开联想和想象表达独特的感受。

为了落实教学目标，对这篇课文的教学，我实行的方式是以自学为主，以感悟为主。我采纳了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中绽开沟通。在此根底上调动学生的生活体验，激发童心童趣。

首先，由甲虫的文字图片资料导入，然后检查学生生字、词意的把握状况，随后让学生初读课文，概括文章主要内容，解决问题“草虫的村落在哪儿”“在草虫的村落里看到了什么”。以问题“这个村落是怎样消失在眼前的呢？”引出绽开丰富的想象，如把草茎想象成森林等等，自然而然实现了学生对课文层次的整体把握。课文中的很多地方都留下了想象的空间，选取三处让学生进一步思索。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐喜悦地走回地窖里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们相互在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以奇怪的目光。它们友好地沟通着，似乎攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到奇怪？蜥蜴和小甲虫在沟通些什么？还有，课文第9自然段，“我还观察了很多很多？”启发学生思索：“我”还会观察些什么？或许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫查找食物？？拓展了学生思维空间，加深了对课文的理解。

最终，我随堂布置了一个小练笔：仿照的写作方法，运用拟人、比方等修辞手法，大胆绽开联想，写一写自己观看过的小虫。

大局部同学想象比拟丰富，能表达自己的独特感受，在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下工夫。还有，通过学生的问答和听写反应可以看出，我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合详细的语言环境帮忙学生去理解。

《草虫的村落》教学反思篇二

我情愿牵你的手，一起到走进课文，一起到文本中去感悟，去体会带给我们的那份独特的感受。回忆上午的两节课，平实中见“奇”，朴实中见“美”！

平实地导入，真实感受想象的奇怪。检查课前预习，仔细到位的孩子赐予鼓舞加分，因教师的介入，预习质量有提高；了解，了解文体；认仔细真朗读课文，梳理文本构造，点出文章的开头和结尾写了“我”的心境和“我”的依恋；在此根底上说说课文围绕那句话来写，点出文章聚焦的`重点“奇异的游历”，在眼里，草虫的村落里，隐藏着很多才智，在这欢乐天地里一切都是那么和谐自然，洋溢着浓浓的生活气息。

扎实地训练，真实感受情感的美妙。聚焦“奇异的游历”，训练导图的绘制，指向三个层次，一层游历的空间，二层是的发觉，三层是的写法；借助“思维导图”，训练语言文字感悟；拟人、比方句的体会，朗读比拟，抓词语、标点指导读；体会“独特的表达”，训练仿照小练笔，关注的行文，引导学生发觉每个片段，呈现了细致的观看，丰富的想象，独特的感受，以第六自然段为例，进展仿照练笔。回扣“奇异的游历”，训练有感情朗读，构造了解，写法关注，仿照训练相对“理性”的解读，情感还是要在“感性”的朗读中体会，在读中体会字里行间流淌着对大自然、对小生灵的喜爱之情；字里行间传递着对大自然公平、和谐的赞美之情。

《草虫的村落》教学反思篇三

在我校“礼和课堂课堂达标”活动中，我展现了《草虫的村落》一课，虽然在教研组内展现这一课已经不是第一次，但“教到老学到老”这话一点都没错，随着对我校“目标导控下的整合性教学模式”学习的不断深入，我彻底转变了以往的教学思路，“旧文新教”，对文本进展了全新的解读，同样的40分钟，与以往相比，可以说给予了更多的内涵，给课堂一个深情的回眸，从文本解读，目标设置，到语言文字的训练，点点滴滴依是历历在目，有胜利亦有缺乏。

一、教学过程中的亮点

1、学生语文力量的训练和培育贯穿了整个课堂。

反思整个教学过程中，我认为最大的亮点是对学生语文力量的训练和培育贯穿了整个课堂。语文学习无论过程怎样的华美，最根本的落脚点还是对学生语文力量的培育，秉承着这样的宗旨，从预习反应开头，学生语言文字的训练就拉开了帷幕。在预习反应环节，通过生字词的认读检测，我随机指导学生标准书写了课文中两个不太好写的汉字“烤”和“戚”，随后以“用课文中的句子概括这篇课文主要写了什么？”为导引，教给学生概括篇课文的方法——擅长捕获、运用文中的重要信息（关键句）。在接下来深入品读的过程中，我引领学生从读懂内容——探究草虫的村落里毕竟隐藏了什么，到体会揣摩如何能把我们司空见惯的事物写得这么美丽，从课文到语文，从关注内容到关注语言文字，循序渐进。学生这样的环节中，学生既进展了快速把握文章内容的“冲浪”体验，又进展了美丽语句的背诵积存，进而发觉学习，为后面的“学以致用”，学、写迁移环节，做好了预备。纵观整个课堂，语言文字的训练，由浅及深，环环相扣，与以往的同课教学相比，我觉得确实是充实了许多。

2、极大程度地贯彻落实了我校的“礼和”课堂教学特色。

《草虫的村落》是一篇美丽的散文，以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了对大自然、对小生物的宠爱之情。它在表达上颇具特色。充分发挥丰富的想象，运用拟人、比方等修辞手法，将一个草虫世界生动地呈现在大家面前。依据课文的特点和学生的实际状况我制定了本课的教学目标：1、正确认读会写11个生字。2、引导学生随进展一次奇异的游历，从中感受喜爱自然、喜爱生灵的情怀。3、在有感情地朗读课文的根底上，体会如何观看、如何绽开联想和想象表达独特的感受。

为了营造良好的学习气氛，切实有效地落实教学目标，上课伊始，轻松的背景音乐就在课堂上轻轻充满着，正是在这样的背景下，我以熟知课文内容为抓手，设置了一个理清文章内容的问题“跟随着黑甲虫的目光，你在村落中都看到了什么？”然后，围绕“想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生自主选择任意两个画面体会、感悟课文，思索揣摩，进展批注。并引导学生先留意观看到的小虫的活动及环境，然后思索是怎么想象的，表达了怎样的思想感情…、、在学生的汇报沟通中有相机适时引领着学生深入品读，根本实现了“内容目标化—目标任务化——任务问题化——问题生成化”四化教学模式，在课堂上，学生的主体意识被充分激发：生字的认读检查环节，u型小组的作用充分发挥；沟通共享读书收获时，学生的思想才智的火花开头相互碰撞；朗读展现环节，他们的朗读水平在相互学习中得到了肯定的提升…、、

二、教学过程中的缺乏

在读写迁移环节，我设置了续写练笔：给了学生一个习作《欢乐的暑假》中的一个片段，让学生尝试像那样运用想象和联想进展续写，时间设置为3分钟。可不知是时间太短还是平常的积存不够，从当堂的沟通反应来看，效果不抱负。

这也给了我一个不小的触动：“拔苗助长”要不得，厚积薄发对语文学习尤为重要，要想学生说得好，写得精彩，功夫还要下在平常。如果重构此课，我想或许我可以做这样的修改：文章末尾，写到：“我还观察了很多很多……”或许抓住文中该段的省略号，绽开想象，把难度降低，问学生，在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？可以仿照课文的写法，像一样绽开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。这样或许会由于前面感悟的到位，学生