教育信息化2.0环境下小学语文高质量课堂构建

教育信息化2.0环境下小学语文高质量课堂构建摘要：随着信息技术的不断发展以及信息化与教育的不断融合，1.0时代已然成为历史。教育信息化2.0时代的到来，对广大教育工作者提出了更新的要求，“三全”、“两高”、“一大”是当前信息化教育发展的核心所在。小学语文教学信息化应该严格落实计划要求，从不同的维度将信息技术与小学语文课堂教学进行高效融合，有效促进高质量课堂的构建，为培养学生语文核心素养打下坚实基础。本文结合信息化2.0行动计划的特点，总结当前小学语文教师在信息技术应用于教学中存在的问题，制定信息化教学策略，全面提升小学语文教学质量。关键词：信息化2.0环境；小学语文；高质量课堂小学语文是培养学生听说读写能力的主阵地，是义务教育阶段的关键学科。通过教学方法的创新和信息资源的整合，可以有效帮助教师解决实际教学问题，改善教学现状，提高学生的学习积极性，推动学生语文能力的提升。在以往教学中，大多数教师仅仅会通过搜集线上资料的方式为学生普及课内外知识。随着信息化2.0时代的到来，对教师信息化教学的要求越来越高，多媒体教学已经处于常态化，想开展互联网+的教育模式，就要进一步整合线上线下资源，将信息技术穿插于教学各个环节。根据计划要求：“教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成‘互联网+教育’大平台”。作为小学语文教师，需要从自身角度出发，探索并学习适用于课堂教学的信息技术，从而更好地服务于课堂教学，满足学生实际需求。当前小学语文教学在信息技术应用方面存在的问题1.信息技术应用水平有待提升教育信息化2.0的到来对教师的信息技术应用水平提出了更新的要求。反观以往的教育课堂不难发现，很多教师在应用信息化开展教学方面涉及的技术非常简单，大多是网页搜索视频资料、制作简单的ppt、微课推送和简单的线上教学。这些方式虽然在一定程度上可以激发学生的学习兴趣，但长此以往，教学效果会逐渐停滞不前。想要提升教师课堂教学质量，为学生构建高效智慧课堂，提升教师信息技术应用水平是必然要求。然而很多小学条件有效，无法支撑教师进一步学习有利于教学设计的相关技术，还有很多教师对于信息化教学的认识停留在表层，如何提升更是无从下手，欠缺主观能动性，导致很多教师的信息化教学水平较低。2.独立思考和创新能力受到影响在教学中，很多教师会采用线上搜集优质案例的方式进行自我教学创新，将他人已经使用过的好方法、好思路原封不动地照搬过来，这样的形式可以在某堂课达成较好的教学效果，但是从实质上来看，长远的教学效果并不能有质的改变。很多教师因为便利的网络资源和较低的模仿成本，导致在教学上没有自己的独立判断和创新思想的注入，逐渐丧失思考能力，教学水平止步不前。在小学教育中，人们时常强调培养学生的创新能力，教师是学生学习的榜样和标准，提高教师创新力才能带动学生创新力的提升。3.缺乏对学生信息应用的引导在小学语文教学中，对于学生搜集、选用信息资源的要求越来越普遍。虽然信息化教学能够给学生带来诸多学习的便利，但由于小学生自制力较差、目的性不强、甄别能力较差的特点，在课外学习过程中难免会产生无效搜索、随意提取的问题，甚至滋生抄袭、依赖等不良学习习惯，造成学习效率的下降，适得其反。课堂上的引导至关重要，课堂外的指引同样不可或缺。如果教师在学生信息应用过程中的指引方向不明确，就会产生上述问题，并造成难以扭转的局面。4.难以发挥互联网+教育实质作用互联网+教育有很多的可能性，很多教师关于资源的挖掘还是浅层且单一的。虽然与传统教学方式相比，现在的小学语文课堂已经有了创新和改进，但是实际课堂中的信息化教学仍停留在浅尝辄止、锦上添花的效果，没有真正体现互联网＋的教育实质。“双减”政策的出台也意味着教师要在教学上及时做出创新和转型。如何发挥互联网+教育的实质作用，需要引发更多教师的思考。发掘丰富的资源，探索多样的形式，才能源源不断地为语文课堂教学注入新鲜血液，才能真正体现信息化教育的重要价值。教育信息化2.0环境下小学语文高质量课堂构建策略1.利用微课、网络平台引导学生预习在传统语文教学中，学生只能通过课本进行预习，仅停留在读写圈画的表面层次，一部分学生难以主动深入思考，造成低效甚至无效预习的结果。信息技术的发展，为解决这一困境提供了有力支撑。语文教师善于学习相关技术，可以使预习效果更优化。例如在学习《观潮》这一课前，教师可以为学生录制微课，时长10-15分钟，不会占用学生课外过多的时间。在微课视频中，首先将本节课需要掌握的生字、生词进行讲解，然后让学生带着问题读课文，问题1：阅读全文之后，你认为为什么钱塘江会被称为“天下奇观”；问题2：文章是按照什么顺序写钱塘江大潮的？这种方法还可以用在哪些事物的观察中？学生通过教师录制的微课可以达到正确朗读课文的要求，并及时把握文章的重难点，再进入课堂学习时，学生就会有更明确的学习方向和更清晰的学习思路。之后，教师可以承接微课预习的效果利用UMU平台进行即时检测，并收集学生预习过程中遇到的问题，精准把握学情并调整教学重难点，为整节课的教学设计提供数据支撑，切实达成教学目标。2.灵活利用演示文稿激发学生兴趣在语文教学中，激发学生学习兴趣是非常重要的，很多学生由于基础较弱、理解能力不足等因素跟不上教师的讲课节奏，一节课下来，能够被学生吸收的重点所剩无几。在此形势下，借助信息化手段成了打开局面的必然选择。巧妙设计、灵活运用演示文稿，是帮助学生理解知识的重要方式。在熟练使用演示文稿各项功能的同时，教师还要发挥主观能动性，深入挖掘其多维功能，巧妙创设情境，生动展现知识，将课堂向直观、立体、生动的方向延伸。例如在《动物儿歌》这一课的导入环节中，演示文稿展现了从万彩动画大师中迁移过来的动物园长的动画形象，以音画同步的方式进行身份介绍，生动创设情境，发布驱动任务：过几天动物园会迎来一大批小游客，导游员人手紧缺。想在大家当中选拔喜爱小动物的你，加入我们的导游队伍，跟着我一起去园里看看吧，能顺利通过我考验的你就是优秀的动物小导游啦，还在等什么！不同于以往的教师问答，学生被生动的背景、好玩的动画、灵动的语言、有趣的任务深深吸引，更加快速地进入情境，追随文本，导入效果明显提升。学习过程中以园长发布的蜜蜂字词关、喜鹊朗读关、兔子理解关、鹦鹉背诵关为主线，以不同的动物形象承载不同的版块内容，借助动态的闯关小游戏、清晰的即时评价表、美观的积分纪录榜，使学生在情境任务的驱动下主动投入其中，有趣、有用、有效，顺利达成了本课教学目标。另外，现在演示文稿制作软件迭出，各具特色，为教学提供了更多思路。例如Focusky动画演示大师不仅为演示文稿制作提供了丰富的动画素材，而且其独特的切换方式也十分引人眼球。恰当选用切换效果，既能形成视觉上的冲击，吸引学生注意力，也能帮助学生更明确教学内容的布局和框架。比如在教学古诗的时候，文稿可以目录出示古诗学习的四大板块：解读诗题-走进诗人-释读诗意-体悟诗情，然后运用其特有的缩放切换模式，展示出总分总的框架结构：先进入第一个板块，再切入板块中的某个细节，讲解完毕后回到目录，再进入下个板块的学习，依此类推。这种演示方式，在视觉上，为学生提供了更加清晰的内容归属及板块关系的展示，每一步切换都在引导学生层层深入，在逻辑上，将研读古诗的基本思路进行内化，有助于学生自主研读古诗能力的提升。3.构建互联网+学习小组促进学生合作为了培养学生的合作学习能力，教师可以根据学生的兴趣划分学习小组，每个小组由组长带领，利用微信群或者钉钉群搭建线上组织。课上根据教师布置的任务进行学习交流，课余可进行拓展延伸。小组在群中充分互动，自主策划活动流程，明确任务分工，讨论学习中的问题，自由表达自己的见解。组长做好总结及反馈，既拓展了学生学习及思考的空间，也能提高课堂学习效率，提升学生语文素养。例如学习《威尼斯小艇》后，教师可以为学生拓展“探索多彩城市”的主题实践活动，小组根据成员意见选择“我是城市小导游”、“城市文化PK赛”、“靓丽城市任我行”中的一个驱动任务，借助课文上学过的内容，选择本组感兴趣的城市，从城市历史、城市生活、城市文化等方面确定实践方向。小组线上确定任务分工、搜集所需资料、进行及时沟通、整合搜集成果，充分利用了课余时间。在小组实践过程中，引导学生前期绘制电子思维导图，中期记录小组合作过程，后期进行线上成果展示及投票，充分调动了学生学习、运用互联网的兴趣，也真正体现了小组合作的价值。实践的过程不仅是锻炼学生动手、动脑能力的过程，更是体验团队合作乐趣的过程，在互联网的加持下，营造了轻松、有趣、高效的语文学习氛围，为学生的长远发展打下基础。4.运用电子绘本培养学生阅读习惯语文教学中，自主阅读习惯的培养是摆在家长和教师面前的难题。如在做阅读理解时，学生丢分现象严重，及时反复练习也收效甚微，这与学生的阅读习惯有直接关系。如何帮助学生养成良好阅读习惯呢？如今电子绘本在小学生阅读圈热度攀升，其特点是图画、动画、声音、文字相结合，生动、立体，其次学生可以跟随不同软件的功能进行跟读，其中也有对重难点词汇的解析，以及阅读效果检测内容。软件中的分类和分级，能让不同年龄的学生找到适合自己的绘本，为学生打开阅读兴趣的大门，抓好阅读习惯培养的关键期。如《\t"/books/rjb/yuwen/xs4s_2019/_blank"爬山虎的脚》这篇课文，引导学生重点关注爬山虎是如何往上爬的，旨在培养学生的观察力以及提取、整合信息的能力，并善于迁移于生活中进行观察与思考。为了进一步让学生留心身边的事物，培养学生的观察力以及信息提取、整合能力，教师可以为学生推荐《落叶跳舞》这一绘本，并在相关绘本软件中鼓励学生进行阅读闯关。生动的闯关过程中，学生随问题经历了深度的阅读思考。教师再及时引导学生，结合绘本和生活经验，找一找绘本和课文内容的异同点，以绘制思维导图或者表格的形式记录思考的成果，在班上进行交流分享。在这个过程中，教师始终在做背后的指引者，避免了无效阅读和低效思考的问题，也让学生在这个过程中体验了信息技术带来的便利与愉悦。5.利用大数据平台检测教学质量随着信息技术的发展，大数据为各行各业带来诸多便利。教师对考试结果进行分析，并纠正学生错误，是教学常态化内容之一。这一过程中，教师可以巧用网络平台进行学业质量检测，并在其即时生成的大数据的分析中，更加精准地掌握学生的学习情况，进而有的放矢地进行科学点评和重点调整。比如教师可以在单元评估检测后，利用“极课大数据”网站扫描试卷，并在短时间内获得科学精准的阅卷分析和结果报告，依此了解学生在基础知识、阅读理解、写作等各个方面的的得分率，深刻认识学生对这一单元知识的掌握情况，结合系统所评估的试卷难度，更科学地为每个学生做出评价和指导。同时，相同的试卷在不同的班级也会出现不同考试结果，大数据平台可以依据每个班级得分情况进行对比分析，这样教师更容易区分每个班级存在的问题，依据每个班级的特点进行教学方法和策略调整，真正达到因材施教的目的。随着“双减”政策的出台，小学教师要应政策要求减轻学生学习负担，利用大数据平台进行科学评估，可以为不同层次的学生制定不同的学习计划和学习任务，从而让每位学生都能在相应的起跑线上快速成长，在减轻学生压力的同时，提高学生的学习效率。6.借助网络资源培养学生写作能力网络资源是丰富的，使用起来非常便利。语文教学中培养学生写作和创作能力是非常重要的。教师可以充分利用网络资源培养学生的写作能力，激发学生的创新思维，使学生能将所学习的知识运用到写作中。例如《圆明园的毁灭》与学生的生活背景相去甚远，存在一定的理解难度。为了进一步激发学生的爱国情感，并以写作的方式进行升华，教师可以为学生播放有关八国联军闯入圆明园的视频片段，链接网站上的历史资料，播放历史学者的点评视频，利用拓展资料的方式进一步引领学生直观感受、深入体会“不可估量的损失”的真正意义，并在情绪达到高点之时顺势创设情境任务，如举办主题演讲、策划主题公众号、主题征文评选等等。这样的方式可以打开学生的创造思路，让学生在更鲜活、更立体的维度上进行思考、创作。其次还可以通过互联网搜集几篇与文章相关的阅读素材，让学生进行群文阅读。在群文阅读之后，依据自己的思考和理解，选择一篇内容写点评或者整理一篇相似主题的文章，这样也能发挥读写结合的作用，使学生通过阅读锻炼写作能力。7.成立教研小组提升教师信息化水平在上文问题中提到，很多语文教师的信息技术应用水平有待提升，为了提高整体语文教学效率，教师可以成立信息化教研小组，小组共同学习有利于课堂教学创新的信息技术。小组每周针对一个具体问题进行问题研讨、个人分享和经验总结，这样一来教师可以避开常见的错误，并借鉴他人优秀的方法开展教学，促进整体信息化教