教育信息化助力乡村教育振兴研究

教育信息化助力乡村教育振兴研究摘要：随着我国科技的逐步发展，现代教育正在逐渐向着信息化、数字化的未来转型。现阶段，为了在疫情常态化的背景下实现“停课不停学”的目标，在疫情的制约下实现乡村教育振兴的目标，必须大力支持信息化教育的高质量发展。为此，教师立足教学一线，探究了信息化助力乡村教育振兴的价值和具体应用情况。关键词：信息化；乡村教育；振兴发展前言现阶段，为了在疫情常态化的背景下实现“停课不停学”的目标，落实“双减”政策的教育需求，实现教育公平，积极推出了国家中小学智慧教育平台，各省、市也积极响应国家教育领域发展步伐，分区域构建了适合自身教育发展的智慧教育平台。基于互联网平台构建的信息化教育模式不但进一步推进了我国教育现代化的发展步骤，也让乡村教育再一次得到了提高自身教育水平的机遇和平台。在河北省教育厅和中央电教馆的积极推动下，各个地区的学校、教师，认真响应推进教育数字化战略，促进教育高质量发展的主题号召，认真探索了教育信息化助力乡村教育振兴的方方面面。信息化在乡村教育振兴中的价值一直以来，制约乡村教育振兴的因素有很多。例如基础教育设施、师资力量、教育资源、生源质量、办学经费等。随着我国“乡村振兴”战略的实施与发展，乡村教育振兴这一重要问题进入了国家的视野，在国家的帮扶之下，农村学校与城市学校在教育设施方面的差距逐步减小，生源质量也进一步提高。但是在师资力量、教育资源方面，仍然存在着很大的差距。利用信息化技术，让乡村学校获得更多的教育资源，助力乡村教师进一步成长发展，从而提高乡村教育的质量，落实国家教育公平的政策，是十分重要的。具体来说，信息化在乡村教育振兴中的价值主要体现在以下三个方面。信息化平台为乡村教师提供了高质量的教育资源想要开展高质量的课堂教学活动，教师需要观看优秀教师的公开课、寻找教师教学需要的视频、图片、文字等教育资源。以往的教学活动中，教师只能够通过互联网找到竟然的信息，无法保证教育资源的质量，也无法保证教育资源的时效性。近年来，随着信息化技术的发展，河北乡村教师可通过互联网平台，分别在国家中小学智慧教育平台和河北省基础教育在线教学资源平台查找教师教学资源。教学资源的应用，丰富了教师课堂教学的内容，为教师设计教学活动提供了可供借鉴的思路和方向。信息化平台助力乡村教师教学水平的提高借助信息化平台，教师可通过以下三种途径提高自身教学水平。第一，观看信息化平台提供的教师教学资源，对比、反思自己在课堂教学过程中出现的问题，并模仿优秀教师讲课的模式和优点，进一步提高自身的教学能力。第二，通过参与信息化平台提供的教师研修板块的内容，坚定教师教学信念，提升教师师德师风，树立正确的教师观和教学观。第三，信息化平台的应用需要教师具备一定的信息技术，教师在利用计算机技术构建信息化教学课堂的过程中，也需要学习信息应用技术、研究课堂教学内容，实现教学和信息化的有效融合。教师信息技术应用能力的提升，也能够促进教师专业能力的提升。信息化平台助力乡村教师创新课堂教学模式在小学英语教学的过程中，普遍使用信息技术已经是大势所趋。一方面，利用信息技术能够有效辅助英语教师进行创新性教学活动。另一方面，利用信息技术能够帮助学生进行趣味性、自主性的学习，从而帮助学生快速形成高质量的英语知识体系。在实际教学中我们可以看出，高质量的英语教学活动需要在具体的情景之中、在学生的趣味交流之中展开。而想要做到这一点，真实有趣的教学情景和充足的对话交流时间是必不可少的两个因素之一。利用信息技术，就能够突破传统英语课堂教学模式对学生学习方式的制约，让教师通过创新课堂教学模式，来达到促进学生核心素养全面发展的效果。具体来说，在实际教学的过程中，教师可以利用希沃白板智能机制作教学课件，课件中包括英语教学所需要的图片、视频、音乐、游戏，教师还可以利用希沃白板智能机的交互功能和计时功能，开展一些简单快速的英语学习比赛，从而刺激学生的积极性和注意力，提高他们的学习效果。信息化助力乡村教育振兴中的具体应用推进教育信息化，促进学生高质量发展是现代教育的基本趋势。在国家的积极推进之下，全国教师已经完成了初步的信息化技术能力的普及，基本能够利用信息化技术制作教学课件，利用教学App，例如希沃白板、钉钉、鸿合一体机等进行智慧课堂教学活动。具体来说，在实际教学过程中，教师可以利用信息技术，助力乡村教育振兴。（一）借助信息技术，创设教学情景传统的课堂教学中，教师往往会借助教材展开课堂教学。借助信息化技术，搜集教学资源，包括图片、视频、音乐，教师则可以利用信息技术，为学生创造更加真实的学习环境。一方面，这种教学情景的创设更加的灵活高效，符合学生的学习需要。另一方面。这种教学情景的创设，也减少了教师语言描述花费的时间，能够让时间更多的集中在学生们自主交流、自主探索方面。除此之外，教师还可以利用中央电教馆创设虚拟教学环境，让同学们直接在电脑上获得虚拟的学习环境，能够拥有母语般的交流环境，可以加速同学们英语学习的效率，也能够提高乡村教学的质量。借助微视频资源，助力学生完成课前预习任务英语是国际交通合作的重要交流工具，也是传播人类文明的语言之一，学习好英语，对于中国走向世界、世界了解中国，构建人类命运共同体具有重要作用。义务教育英语课程是学生学习英语、了解他国文化，树立正确的世界观的重要学科。然而，后疫情时代下，传统的英语课堂教学质量无法保障。唯有创新教学模式，才能够保障学生的学习效率。为此，利用希沃软件录制微课视频，让同学们在课前自主预习、观看，是我校信息化教学的初步尝试。在此过程中，英语组教师群策群力，在构建校本课程的基础上，各班英语教师根据班级学生各自的特点，择优选择，或者在此基础上录制班本教学微课视频，做到了省时、针对、特色化。这种微视频教学的方式，一方面让同学们在课前做好预习，在课后自主复习、反复观看，也突破了传统面对面教学中学生知识点遗漏的问题，有利于学生查漏补缺，复习巩固。利用信息交流平台，助力课堂教学的展开在课堂教学中，教师使用钉钉“在线课堂”、“直播”的功能，实现了远程在线教学。于此同时，利用钉钉的“作业”、“成绩”、“家校通知”、“打卡任务”等功能，完成了作业布置、成绩通知、家校联系、作业反馈评选、上课点名等任务。除此之外，教师也灵活利用QQ班级群布置作业，收集信息，与同学、家长沟通，基本实现了远程在线教学指导和沟通的工作，解决了乡村教师和家长之间的交流沟通问题。在课堂教学中，教师也会采用希沃白板软件、国家中小学智慧平台、河北省基础教育在线教学资源平台搜集精品微课，构建灵活的课堂。借助信息化资源，创新课后作业设计作为一门语言类、综合性、实践性的学科，小学英语课后作业的布置和批阅也是一件比较困难的问题。因此，在原有基础上，教师积极收集多媒体教学资源，给同学们分享电子版本的课后作业，让同学们在电子版本上完成作业。除此之外，教师同样利用钉钉软件，实现了课上课下的英语口语测评、英语作业线上批阅评价、优秀作业评选等目标。这种利用信息化资源搜集构建电子作业，利用信息化软件实现线上批阅、评价的方法，有效突破了教师与学生之间的距离制约，实现了教学与评价的有效融合。总结总而言之，基于信息化技术，乡村教师可以收集专业的