如何利用信息技术构建高效小学语文课堂

第第页如何利用信息技术构建高效小学语文课堂摘要：随着信息时代的不断发展，人们的思想观念正在逐步更新，各行各业都受到了广泛的影响，各个领域的应用也越来越普遍，教育行业也不例外。近年来，信息技术已被广泛应用于教学的各个环节。信息技术的发展与应用不仅有效改变了教育工作者的教育教学模式，而且有效促进了学生学习兴趣的提升、学习成果的提高以及成长需求的满足。相对而言，传统教学方式在一定程度上影响了学生语文素养的提升。因此，如何利用信息技术构建高效课堂已迫在眉睫。关键词：小学语文信息技术教学方法二十世纪中期以来,以信息技术为标志的产业革命浪潮波及到世界各地。随着信息时代的不断发展，人们的思想观念正在逐步更新，各行各业都受到了广泛的影响，各个领域的应用也越来越普遍，教育行业也不例外。近年来，信息技术已被广泛应用于教学的各个环节。信息技术的发展与应用不仅有效改变了教育工作者的教育教学模式，而且有效促进了学生学习兴趣的提升、学习成果的提高以及成长需求的满足。但部分教师由于对现代教育教学理念认识的偏颇，导致在小学语文教学过程中出现了各种各样的问题，在一定程度上影响了学生语文素养的提升。同时，新课标指出：语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。基于语文课程的综合性和实践性特征，融入信息技术是实现其教学成果的有效途径。因此，如何利用信息技术构建高效课堂已迫在眉睫。在基础型学习任务群中融入现代信息技术基础型学习任务群主要在于引导学生积累语言材料和经验，掌握语言文字运用规范，感受其文化内涵，为语文学习奠定基础。新课标指出在识字教学中我们要通过观察、分析、整理，发现汉字的构字特点。因此，教师在进行识字教学时可以利用现在信息技术，创设丰富多彩的学习情境，在使用PPT教学的基础上，配合音频、视频等，使学生多种感官获得满足，综合运用随文识字、集中识字、注音识字、字理识字等方法，从而促进识字教学效果的提升。例如，我在教授“戎”字时，利用视频的形式向学生展示了一段打仗的视频，创设学习情境；利用投影向学生介绍了“戎”字从甲骨文到小篆，再到楷书的演变过程；又利用图片将戎字进行拆分讲解其为会意字，意指武器，现多指军事、军队；又利用学科工具进行了笔顺的点拨；其间配合军事战斗的音乐，使学生身临其境，更好地体会“戎”字的内涵。在发展型学习任务群中融入现代信息技术发展型学习任务群分为实用性阅读与交流，文学阅读与创意表达，思辨性阅读与表达三个方面。其中，实用性阅读与交流主要在于引导学生根据具体情境和对象，清楚得体表达，满足生活中交流沟通的需要；文学阅读与创意表达主要在于引导学生获得个性化的审美体验，提高审美品味，尝试创作文学作品；思辨性阅读与表达主要在于引导学生梳理观点、事实与材料及其关系，养成勤学好问的习惯，培养理性思维和理性精神。教师在进行教学时应充分利用现代化信息技术，加强对跨媒介阅读和交流的指导，使学生逐步提高语言的理解和运用能力，逐渐增强语言的规范性和准确性。除此之外，教师还应鼓励学生借助现代信息技术，自主搜集和利用学习资源。例如，我在《王戎不取道旁李》一课教学前，让学生自主搜集了王戎以及“竹林七贤”，以及《世说新语》的相关资料，课上以“相关内容我知道”小竞赛的形式，学生们各抒己见，提前熟悉人物背景，促进了学生对王戎勤思考、善动脑品质的深刻体会，极大地提高了学生的文学素养，落实了习近平总书记强调的课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用。又如，我在《王戎不取道旁李》课堂教学时，向学生展示了音频朗读以及相关微课。这使得学生关注到小古文朗读的节奏感以及朗读时要注意声断气连的特点，相关的微课使学生在借助注释理解课文内容的基础上，又使其熟悉了课文的内容，丰富了其想象力，为实现“用自己的话讲讲这个故事”教学目标奠定了基础。在拓展型学习任务群中融入现代信息技术拓展型学习任务群分为整本书阅读和跨学科学习两个方面。整本书阅读主要在于引导学生综合运用多种方法阅读整本书，养成良好阅读习惯，丰富学生的精神世界。跨学科学习主要在于引导学生拓宽语文学习和运用领域，提高语言文字运用能力。教师可以合理推荐与拓展书目相关的音频、视频作品，提升学生的阅读兴趣，利用现代信息技术拓展学生的学习空间。在评价学生探究活动成果时，也可以以软件绘制海报、软件绘制思维导图或视频资料等学习成果为依据。例如，我在推荐英雄模范事迹图书时，向学生展示了《闪闪的红星》这部影视作品，激发学生学习热情，令学生迫不及待想了解潘冬子，了解更多英雄人物以及他们的动人故事，潜移默化中促进了教学目标的达成。又如，我在神话单元教学时，举行了“神话故事我最懂”评比活动，学生将自己读过的或正在读的神话故事以软件绘制思维导图的形式展示并讲解出来，极大地促进了学生的学习热情和学习效果的提升。二十一世纪是一个伟大的世纪，是一个信息技术高速发展的世纪，是一个推崇快乐高效学习的世纪，语文