积极心理学视角下的师幼互动研究论文

积极心理学视角下的师幼互动研究论文师幼互动在幼儿园教育中具有重要的意义，本文从积极心理学的角度重新审视师幼互动，发现目前幼儿园师幼互动存在一些问题，如师幼互动中教师缺乏积极的互动观念;师幼互动中教师缺乏积极反思与提升;师幼互动中教师不注重营造积极环境氛围等问题，本文针对这些问题提出了一些建议，以期构建良好的师幼互动。师幼互动在幼儿园教育中具有重要的意义，这是国内外很多研究者所公认的，良好的师幼互动具有重要的价值，对于幼儿来说，良好的师幼互动有利于教师向幼儿传授新知识和新技能，有利于幼儿认识世界，增进幼儿认知能力的发展;良好的师幼互动提升幼儿的社会性发展，幼儿在互动中学会了分享、协的个性品质。提升自己的专业水平，而且还有助于建立良好的课堂氛围，促进教学质量提建良好师幼互动提出建议。一、师幼互动的概念教师和幼儿之间无时无刻不存在着互动。第二，师幼互动的主体是教师和幼程。二、师幼互动的影响因素影响师幼动的因素大致分为三方面，幼儿自身的因素、教师方面的因素、社会环境因素等。第一，幼儿自身因素，主要是指幼儿自身的一些因素导致师幼互动的状式和态度。第二，教师自身的因素，主要是指由于教育观念、管理观念、受教育水平、学历层次、教学经验、教学机智、教学反省能力等对师幼互动产生的影需要，这都促使幼儿在师幼互动中处于被动地位。系。幼儿园制度规范环境是幼儿园的办园理念、一日生活的安排和常规的培养，这都是影响师幼互动的重要因素。(一)积极心理学的概念积极心理学作为心理学的一个研究领域，越来越多的引起心理学家的关注。积极心理学的概念最先由心理学家马丁·塞里格曼、谢尔顿、劳拉·量和美德的积极方面的一个心理学思潮。(二)积极心理学的基本内容目前，积极心理学的研究主要集中在积极的情绪和体验，积极的个性特征和积极的情绪对生理健康的影响以及培养具有创造性人才等方面。关于积极情绪和体验方面的研究。这是积极心理学最主要的研究方向。人类的积极情绪主要包括高兴、兴趣、满足、自豪和爱等。目前研究者在主观幸福感、快乐和爱等方面的研究较多。众多的积极情绪并不是完全分离开来的，人类的情绪比较复杂，很多情绪之间具有高度的关联性和一致性。积极的情绪对人产生一定的作用，例如，Fredrick知—行的能力，增加人的体力，提升人的智力和社会协调性等。关于积极人格特征的研究。积极的人格特征成为很多研究者研究的热点。HillsonMarie在与他人的关系中也表现的更加积极。观向上，更加愿意沟通交流;当面对疾病时，拥有积极情绪的人更愿意面对现实，积极配合医生，接受治疗和锻炼。关于创造力与培养天才方面的研究。目前也有许多这方面的研究。如Guilford究比较复杂，所以关于这方面的研究进展不大。四、从积极心理学视角看师幼互动存在的问题故意回避幼儿的发问，没有给予幼儿所需的互动。法的提升。需要教师营造一个轻松愉悦的环境，便于幼儿表达自己和发挥创造性。五、积极心理学对师幼互动的启示(一)积极心理学有利于更新师幼互动中教师观念积极心理学认为不应该过多的关注人的弱点，而应该积极的去发现人的优点，通过不同的方式激发人心中积极的品质和正能量，才能产生积极的结果。幼儿教师关注师幼互动中的一些细微的成绩，哪怕是学生在互动中的一点小小的进步，如多说出一些词语，一些句子，或者教师在教学中由于安排得当促进了师幼互动的质量，也应该感到满足和喜悦，幼儿教师只有树立正确的积极观念，才能全力以赴地投身于教学工作中，防止职业倦怠的产生。重幼儿的权利和义务，幼儿具有独立的人格，教师应该平等的对待每一个幼的互动中耐心的对待孩子的提问，平等的倾听回应。答。(二)积极心理学促进幼儿教师更积极的自我发展从积极心理学的角度来看，幼儿教师的工作是一种充满挑战和收获尊重的职业，具有光明的发展前景和持续的发展动力。幼儿教师每天面对天真无邪的幼儿，是需要贡献自己巨大热情和精力的。面对幼儿一双双好奇的大眼睛和充满探究的.纯真想法，幼儿教师感觉到自身的责任和动力，幼儿教师需要乐于学习、反思、也需要不断的提高自身的能力。笔者认为促进积极的师幼互动应着手以下几方面提升：与幼儿的互动中，和蔼可亲，表现出真实和善良，学会换位思考，理解幼儿的情绪。主动发问并积极的关注幼儿的问题;向幼儿提问时少一些“是不是”、“对不对”的问题，尽量以开放性问题为主，增加幼儿的表达欲望。最后，改变体态语言。教师与幼儿互动中，体态语言也很重要。幼儿通过体态语言感受到教师是否真诚。师幼互动中良好体态语言应该是教师面带微笑，尽量蹲下身子平视幼儿，与幼儿交流;请幼儿发言时最好用手掌做出邀请的姿态;对于幼儿精彩的回应需要表扬时，应面带笑容、真诚的鼓掌或者“亲亲”、“抱抱”幼儿。总之幼儿教师应发自内心的与幼儿进行互动，不能流于形式或者走过场。掌握师幼互动的恰当时机和有效方法良好师幼互动中教师应掌握恰当的互动时机和有效的方法。首先，教师在创设活动时应做到了解本班幼儿实际情况，围绕教学目标，预设重点的互动内容并且根据教学实际灵活处理。其次，教学中重视幼儿生成瞬间，积极回应幼儿生成;最后，捕捉恰当的互动时机，当教师发现幼儿对活动不感兴趣、不专心、遇到困难难以深入时就要给予幼儿积极互动。六、积极心理学的视角要求教师营造积极的环境氛围。积极心理学提示我们教师要利用积极的情绪去感染和影响幼儿，教师应该利用自己良好的人格魅力去熏陶幼儿，力求为幼儿营造一个温暖充满关爱的环境。积极心理学要求幼儿园教师首先以积极情绪感染幼儿为幼儿创造积极的充满正能量的环境氛围，提高幼儿参与互动的水平。幼儿教师一定要注重幼儿园的环境创设，