【OBE课程改革】《统计学》课程教学模式创新与实践

【OBE课程改革】《统计学》课程教学模式创新与实践一、课程简介.课程名称：统计学.课程简介：《统计学》是高等学校经济学类、工商管理类本科学生的核心课程之一，是研究数据收集、整理和分析的方法论科学，其目的是探索数据内在的数量规律性，以达到对客观事物的科学认识。统计学作为一门方法论学科，能够系统培养经济管理专业的学生认识和发现经济管理现象的数量规律，应用统计方法解决实际问题的能力与素质。同时掌握统计学的基本理论，对于《计量经济学》、《市场调查》、《大数据财务分析》等后续数理分析类课程的学习起到重要的支撑作用。.授课面向专业：经济与金融、会计学、财务管理等商科专业.课程性质：专业基础课二、课程教学与创新.从传统的“数学证明与手工计算”，转向“数据收集—统计学原理—数据处理软件”的理实结合教学模式。统计学传统教学都是以数学证明和手工计算为主，导致学生要么丧失学习兴趣，要么不知如何使用统计工具来研究问题。这一问题在学生层次相对较低的本科院校更为突出。因此，统计学课程的内容设置与教学方法，必须根本变革，以适应非数学专业的研究和处理实际问题需要。近年来，随着统计软件的流行，许多高校又出现“只讲专业统计软件应用而不讲统计原理”的错误趋势。因此，统计学教学应当以应用为导向，将理论教学与实践教学结合，建立“数据收集—统计学原理—数据处理软件”的全新教学模式，提升学生的数据处理能力和分析解决问题的能力。.从传统的线下教学，向“线上线下混合式”教学模式转变。传统的线下教学方式，以课堂讲授理论知识为主，学生学习的主动性与积极性不高，通过采用线上线下混合式教学模式，可以融合多种新的教学方法，大幅提高学生的学习主动性，例如翻转课堂、BOPPPS教学等。.从封闭式课堂，走向“课程-比赛-证书”三元融合的开放式课堂。传统教学局限课堂内教学，以理论知识传授为主，学生目光局限于课堂，不知道如何去实践所学知识。将统计学课程与“正大杯”大学生市场调查与分析大赛、挑战杯大学生课外科技作品大赛等赛事结合，在教学中融入大作业“撰写市场调研报告”，并对学生作品选优参赛，让学生不仅能应用所学统计分析知识，更能通过参加大赛的形式获得知识与成果的双丰收，进一步激励学生学习积极性。同时参赛同学还能够获得中国统计学会所颁发的CRA市场调查与分析职业资格证书。后续课程建设将申报统计分析类1+x职业资格证书，并将部分内容融入课堂，进一步夯实“课-赛-证”的三元融合教学模式。.教学模式从“知识传授”，向注重“实践应用能力提高”转型。传统教学“以教师为中心、以教材为中心、以教室为中心”，讲授内容偏重统计学理论，教学难度偏大，应用型不强。这种教学方法会导致学生学习积极性不高，学习缺乏目标感。通过与统计软件实操教学、统计调研报告撰写、大数据相关证书考试等多项新型教学内容的结合，可以让学生学有所用，提高学生的实践应用能力。.激发学习兴趣，从“被动学习”向“主动学习”转型。目前高校的学习普遍存学习基础较差、学习主动性不强、学习目标单一、学习兴趣和动力不足，这些问题直接影响人才质量，因此需要进行深层的教学改革，有激发学生的学习热情和主动性，让学生养成终身学习习惯和品质。三、课程目标@核心目标根据课程属性培养学生“应用统计方法解决经济管理领域实际问题的能力”是本课程的核心目标。首先通过教学让学生理解统计基础知识与常见统计分析方法的基本原理，其次通过实验课让学生掌握EXCEL、SPSS等统计软件的实操能力，最后通过课程大作业与挑战杯等赛事参与让学生具备利用统计方法研究和解决实际问题的能力以及统计调研报告的撰写能力。在完成所有教学内容后，极大的提高学生团队协作与交流沟通的基本能力素质，初步具备统计学的思维方式，能以统计学的思维方式去阅读数据和分析问题，对问题与数据具备一定独立分析判断能力。@具体目标表1课程三维目标津程尚标对本业半蛆生能力的支撑描述（程度）知识1,理胖慨率与分布I曲样分布、辱毂怙计，假设拴卷等统计分析的基本原理口1.统环靠础知识（LZ-理葬）‘2,理髀抽杵方法、问卷旗计，统计图塞展示,揭迷植统计、⅛Λ⅛⅛⅛.方基分析”回日分析的范本与厚理与方法.工统卅分析方法（a-应用）能标.‰⅛⅜EXCEL⅞PS⅞⅜⅜fr⅛⅞⅜⅜⅜⅝⅜fe⅞>WW葩小耨/奇而^Z具备一定岬线计余折能力，犍等麻阳场计方漆酊究和解决经济喈理领球中的一柜间递P4.理片/开发解发方案Q4■应用）3,具备岫杆砒左、问卷段计、就冲调费报导写作的题率能力.初步共ð■冏单学术葩丈辩骂后能力&5.谟W/开氏解决方案（L5一解合创新）虞目林ι.⅛⅛wK⅛7‰7⅛7a⅞⅛⅛⅛^⅛林西&%it与整毋让纪CL3-锤5-工具备会弄一年扁思维方式，能以域计学的思质方或去网膜数据和分析间经.对间愿与数据其存一定独克分折判渐葩力.1,煤计与小济社央口7-理血C四、课程教学设计课程创新的构建“学生中心，能力导向，多元融合”教学模式,以能力提升为主轴驱动教与学，将知识、能力、素质、创造力四维一体的培养理念贯彻到教学过程的每一个环节之中。.教学理念改革抛弃传统的以教师、以教材为中心的教学理念，引入“08£教学理念”，以学生为中心，行业需求为导向，反向构筑统计学课程的教学内容与教学方法。.教学模式改革在OBE教学理念的指引下，采用线上下线混合式教学模式，突出“能力导向”，融入思政元素。以“基础知识-硬技能-软实力-创造力”能力逐级提升为主轴，培养学生利用所学知识创造性解决问题的能力；.教学方法改革以OBE理论为导向，充分运用各种新型的教学方法，提高学生的学习积极性，让学生主动融入课堂，课后自主学习。例如线上线下混合式教学、翻转课堂、项目分组完成学习任务、BOPPPS教学法、软件实验操作等新型教学方法。.教学内容改革摆脱对教材的依赖，基于行业需求，采用模块化的设计理念，打造符合实际就业需求的不同教学模块，如问卷设计与调查报告撰写模块、数字的可视化模块等。在“课证融通、以赛促学“的思路下，重构教学内容，将大数据1+X证书所需相关统计知识融入教学模块，同时将统计调研报告的撰写与挑战杯等赛事结合，让学生摆脱枯燥的理论学习，有更强烈的学习目标感和成就感。.教学活动改革摆脱传统的单一讲授模式，在课堂中融入融入多元化的教学活动，包括翻转课堂、分组项目教学、实验室实践教学、统计调研报告撰写等。.课堂模式改革打造开放式课堂，摆脱教室对教学活动的束缚，实训室、线上平台、校内外数据调研现场都可以成为新的教学场景。.教学评价改革以成果为导向，改变传统的一考定结局的评价方式，大幅度提高过程性评价在成绩中所占比重，从而激励学生主动学习重视过程。在过程性考核中采用多元化评价方式，考勤、平台学习数据、统计大作业、实验课操作都成为过程性考核的组成部分。五、课程学习评价@学习评价维度总评成绩由过程性考核和终结性成绩两部分组成，三者均按百分制计分，课程总评成绩=过程性考核50%+终结性考核50%。过程性考核部分，积极推进考核评价方法改革创新，采用多元化考评方式。基于平台数据、成果导向的过程性评价，分别从tronclass平台学习、课程大作业、实验操作、期末考试及挑战杯竞赛等多个维度对学生的最终成绩进行评价。统it学网程评饰50% 50%图2课程评价维度（1）平台学习。主要考核平台自主性学习效果及课堂表现，具体讲课堂表现（考勤、课堂积极性）、单元测试、作业及平台活跃度（观看视频、发帖）等。（2）统计大作业。主要是考核小组团队合作能力，以及统计方法的实践应用能力，要求学生就自己感兴趣的社会经济问题设计问题卷、收集数据、并以小组为单位撰写一篇实践调查报告。(3)实验操作。主要考核学生对SPSS统计软件的实操能力，要求学生根据实验手册完成9项实验操作并能够理解软件输出的各项数值的含义，最后在tronclss平台在线提交实验作业。(4)加分。组织学生以小组为单位，在完成大作业实践调查报告的基础上，进一步在调研数据的基础上撰写一篇学术论文并报名参加挑战杯。在挑战杯中获奖的小组同学，以20%权重加分。@成绩评定1.过程性考核表2平时考核成绩评定平时考核类型出勤统计大作业在线学习实验操作权重(％)203030202.终结性考核(1)考核形式：笔试、闭卷考试表3终结性考核题型占比题目类型选择题简答题计算题软件阅读题应用分析题权重(%)3020102010主要考核学生对统计基础理论、基本方法掌握情况，学生的统计软件实操能力，以及利用统计方法与软件解决实际问题的能力。为体现以能力为导向，对考试的内容、题型和答案进行了改革。考核的两大特点：•增加了统计软件阅读题，邀请学生不仅能理解基本理论，而且能学以致用读懂统计软件的基本参数；•为考核学生应用统计方法与统计软件分析实际问题的能力，加入了应用分析题。（2）考试用时：110分钟•认知度：识记，约20%；简答题20%；计算题约10%；软件阅读题约20%。应用分析题约10%。•难易度：容约20%；较容易约50%；中等难度约20%；难约10%。•覆盖面：绪论：5%；数据的搜集：15%；数据的图表展示：15%；数据的概括性度量：10%；•概率与概率分布：5%；参数估计与假设检验：20%；分类数据分析：10%；方差分析：10%；回归分析：10%；•题量：试题数量在35-45题左右。六、课程学习组织与服务秉承“线上、课外知识和理论学习，线下、课堂能力和素质训练”的原则，教学活动沿着基础理论学习、创新创业项目策划、实践活动三条主线同步进行，实现线上线下混合式学习，打造以能力训练为主的开放式课堂。.理论知识学习主要采用线上线下混合式的翻转课堂教学。课前：通过云班课平台，观看视频完成基础理论知识学，同时，完成课前测试及其它任务。课中：通过平台的测试对课前学习效果的检测，针对学生课前学习情况进行知识梳理、重难点突破。再通过团队协作、分组讨论、模拟实训、测试、等教学完成课堂学习任务，提交学习成果；课后：“课-赛-证融通”，完成统计学大作业，参加各项赛事并获取统计分析职业资格证书。.软件实践操作利用案例教学法，采用学生所熟悉的经济管理类专业案例，教授学生使用SPSS、python等统计分析软件。.调研报告撰写与学科竞赛进行分组教学，各组学生就感兴趣的问题撰写一份调查报告。对于调查报告中的优秀作品，进一步培育后参加大学生市场调研大赛、挑战杯大学生科技作品大赛等重大赛事，让学生知识与成果双丰收。.获取统计分析职业资格证书组织学生参加大学生市场调查与分析大赛，通过考试的同学，可以获得由统计协会颁发的CRA市场调查与分析职业资格证书。在后续课程建设中，申报统计与数据分析类1+X证书，并将部分教学内容融入课堂，让学生修完统计学课程后可以获得相应的1+X职业资格证书。七、教学改革与感想大数据时代下，数据统计分析已经是当今商科大学生必备能力之一。但传统的统计学教学把统计学课程当做数学课来讲授，再加上学生