《万有引力定律》说课袁姣姣

人教版高中物理必修

第六章万有引力与航天万有引力定律说课凤台一中

袁姣姣3万有引力定律

人教版《物理》必修1.万有引力定律在高中物理中占有重要地位2.突出“探究”理念，体现了“猜想-假设-实验（事实）验证的科学思想方法

3.承上启下，上承圆周运动，下启卫星的运动

一、说教材3万有引力定律

人教版《物理》必修1.学生已经完全具备深入探究和学习万有引力定律的知识能力。2.具备了基本的探究能力，但利用已有知识创造新的知识规律的能力较弱。二、说学情3万有引力定律

人教版《物理》必修三、教学目标设计1.了解万有引力定律得出的过程和思路，知道地面上物体所受重力与天体间的引力是同一性质的力；

2.理解万有引力定律的含义及公式的适用范围；知道公式中r的物理意义；理解万有引力常量的意义及测定方法，了解卡文迪许扭秤实验。3.让学生在这种充满大胆的猜想、巧妙的验证中体验科学探索的精神与方法3万有引力定律

人教版《物理》必修四、教学重、难点及突破1.万有引力的建立过程；2.对万有引力内容的理解及应用教学重点教学难点1.“天上”的力与“人间”的力可能出于同一本源这一想法的产生2.创设情景进行”月--地”检测。3万有引力定律

人教版《物理》必修重、难点突破创设物理情景，使学生主动参与构建知识的过程。用牛顿的敏锐的物理思维引领学生思考；3万有引力定律

人教版《物理》必修通过问题回顾并引发进一步猜想；创设情景，引导学生进行“月—地检验”；解放思想，更大胆的猜想得到万有引力定律；自主学习，对定律深入解读；学习引力常量测定。五、教学设计流程3万有引力定律

人教版《物理》必修问题1.行星为什么能够绕太阳运转而不会飞离太阳？问题2.行星与太阳间的引力与什么因素有关？问题3.可以根据哪些已知规律推导出推出太阳与行星间的引力遵从的是什么样的规律？问题回顾，引发猜想设计意图：通过设置三个回忆性问题帮助学生回顾上节课所学的太阳与行星间引力规律，回顾万有引力定律“发现之旅”前半程。3万有引力定律

人教版《物理》必修创设情境，再现历史再现牛顿当时的思考情景3万有引力定律

人教版《物理》必修引导思考：苹果受到重力又是怎么产生的呢？是由于地球对苹果的吸引产生的吗?猜想地球对苹果的引力和太阳对行星的引力是否根本就是同一种力？将苹果延伸到月球那么远，苹果还受重力吗？如何将力转化为加速度来解决问题？3万有引力定律

人教版《物理》必修设计意图：追随牛顿的足迹

层层深入

环环相扣

师生互动，生生互动，

大胆猜测，突破难点。使接下来出现的“月--地检测”自然而合理。同时牛顿的大胆而敏锐的想法也激发学生的学习兴趣与想像力。创设情景月地检验

r月R地3万有引力定律

人教版《物理》必修设计意图：

1.变直接描述为形象化的情景展示，学生可操作性增强。

2.利用牛顿时代已知的数据，让学生自己去设计实验方案、推导并得出结果，最后将推导过程结果通过投影展示。

3.用无可辩驳的事实证明猜想的正确性，增强了学生的理性认识，突破了又一难点，月--地检验过程展示已知：重力加速度g=9.8m/s2；地球的半径R=6.4×106m;月-地的距离r=3.84×108m；月球的公转周期T=27.3天

设质量为m的物体在月球轨道上运动的加速度（月球公转的向心加速度）为a，则让数据说话，用不可辩驳的事实印证猜想3万有引力定律

人教版《物理》必修问题预设：

更大胆设想：是否任何两个物体之间都存在这样的力？

万有引力定律:自然界中任何两个物体都相互吸引，引力的方向在他们的连线上，引力大小与物体的质量m1和m2的乘积成正比，与它们之间间的距离r的二次方成反比，即设计意图：提出问题，让学生带着问题阅读教材，通过教师设问，学生自主阅读思考，做到有的放矢，最后引导学生讨论总结回答问题，在增强学生的科学表达能力的同时，让学生加深体会对万有引力定律及公式的理解。3万有引力定律

人教版《物理》必修万有引力常量测定引力常量G=6.67×10-11N·m2/kg2引力常量的普适性见证万有引力的正确性卡文迪许扭称实验课堂小结课后作业：完成课后习题2,3思考地面物体所受重力和万有引力的区别。3万有引力定律

人教版《物理》必修设计反思万有引力的得出是牛顿“站在巨人的肩膀上”的结果，也是牛顿天才而敏锐的物理思维最突出的体现，这是牛顿善于利用已有知识和规律发