初中语文-七下语文《猫》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【教学目标】1、读猫，理解形象特征，学习写法2、体情，感悟心理历程3、探因，领会思想内涵【教学难点】体情，感悟心理历程；探因，领会思想内涵【教学过程】交谈导入生命有强大与孱弱之别，但没有高低贵贱之分。因此，达尔文说：“对动物的人道是人类所能继承的最高贵的美德。”一个对弱小动物的生命毫无同情心和责任感，甚至是残暴地对待动物的人，是不可能去关爱宽容他人的。郑振铎的《猫》就是一篇写人与动物相处故事的文章，它能给予我们怎样的心灵触动和人生启迪呢？

二、读猫，理解形象特征，学习写法1、文中写了几只猫？这四只猫各有怎样突出的特征？你喜欢哪只猫及其原因是什么？

明确：猫的特征：第一只猫颜色花白，活泼好动；第二只猫生性好动，本领不凡；第三只猫外形丑陋，性情忧郁懒惰。

个性体验：第二只猫更招人喜欢，因为它比第一只猫更有趣更活泼，而且有捉老鼠的本领；更喜欢第一只猫，它不乱来，活泼天真而又懂事乖巧，不像第二只猫那样放纵，到处乱跑而自惹麻烦；第三只猫更令人称道，尽管它的外貌没有一点是讨人喜欢的，但它不忘主人收养之恩，平时它也会亲近母亲和三妹，它凝视那芙蓉鸟，说不定是为了提醒主人提防黑猫呢。即使被冤屈、被驱赶，它躲在别人家的屋顶上，始终不远离主人家，直到冻死、饿死或者与黑猫战死，它有情有义、宽宏大度。

2、作者是如何将这四只猫的不同神态状貌浮现在大家眼前的？总结：a、要抓住特征进行细致描写。b、正侧面描写相结合。c、语言要尽量生动传神。d、运用对比e、要融入作者的情感。三、体情，感悟心理历程1、面对三次猫的亡失，“我”的心情各是如何？请找出描写我当时心情的句子。（1）活动：先从文中画出有关“我”及家人对猫的表现和亡失的态度及情感倾向的关键词句，有情味地读出来，然后梳理出三次养猫作者情感变化发展的轨迹

（2）概述：第一只猫的外貌形态和活泼性情使我们感到愉快，它的生病和死亡，给家人带来了忧郁和酸辛；第二只猫的顽皮给“我们”带来了快乐，也令“我们”担心，它会捉鼠的本领也给家中带来益处，过路人把它抱走令“我”心生愤恨；我们都不喜欢在门口捡来的外形丑陋、性情慵懒的第三只小花猫，“芙蓉鸟事件”它被冤屈和惩戒，“我”追悔莫及、愧疚难当。

我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。抓住“一缕”“小侣”“酸辛”“怅然”“愤恨”“东西”“”更难过得多等词语赏析品读，引导学生通过咬文嚼字，读出猫的悲剧背后作者的思想感情。2、分析体会“自此，我家好久不养猫”与“自此我家永不养猫”两句话。四、分析造成第三只猫悲惨命运的原因，及作者形象。1、猫本身的原因：忧郁的、瘦弱的、不能给人带来半点乐趣。人的原因：对猫有偏见、感情用事、妄下断语。2、真相大白后，从我的忏悔中看出，我是一个怎样的人？五、

拓展升华

透过第三只猫的悲惨遭遇，我们可以看到那些人的影子？观看视频，从他们身上我们又会对本文体会到那些感情？小结：郑振铎的《猫》哪里是在写猫，简直就是人生世态的生动写真。三只猫相继亡失离作者远去，郑振铎先生也早已离开了这个世界，但在我们灵魂里却留下了宝贵的种子，那就是在生命的天平上，人与动物没有轻重，不分贵贱，应当爱护生命，不欺弱小。让这颗种子生根发芽，让我们的心始终向着真诚、善良和崇高！学情分析现在，许多学生都是独生子女，心理和生理的孤独往往让他们对小动物情有独钟，所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。另外，经过几年的语文积累，对这类记叙类散文，七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，学习起来也不很困难。效果分析在教学过程中，抓住了关于三只猫的不同性情以及“我”和家人对他们不同的态度语言，作为感知主题的两条线缓缓推进，通过倾注情感的朗读，整体感知课文内容，理清课文的结构和叙述顺序。提取信息，品读语言，体会细腻的描写所蕴含的真挚情感。通过纵向对比，理解作者情感变化的原因，联系实际，联系生活，感悟深层情感：对于事物公正的评判态度，对于生命的关爱与尊重等。讲课过程中注重学生基础知识的积累、巩固，引导学生积极的参与到本课的学习当中去。注重引到学生有目的地找出文中相关的表达，从而更好体会正面描写和侧面描写及过渡、伏笔等写作技巧的表达效果。细致全面由浅入深的分析课文，有利于逐步加深学生对课文的理解。

教材分析《猫》这篇课文是人教版七年级下册第五单元的第一篇文章，本单元的五篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。在《猫》这篇课文中，作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历，表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考。另外，通过学习本文，学生们在感悟作者的仁者情怀的同时，可以获得许多写作方面的启示。评测练习1.下面加点字注音有误的一项是()A.污涩(sè) 虐待(nüè)红绫(línɡ)B.娱乐(yú) 露台(lù) 懒惰(duò)C.忧郁(yù) 相称(chèn) 藤椅(ténɡ)D.诅骂(jǔ) 预警(jǐnɡ) 廊前(lánɡ)2.下列对课文内容的解说有误的一项是()A.养猫是全文记叙的中心,作品围绕这个中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫与亡失为线索展开,都有发生、发展和结局,具有相对完整性。B.郑振铎先生的《猫》巧妙地借物抒情,曲折地表达了作者对人类虐待动物的批判之情,从而让我们有了许多感悟。C.本文字里行间处处渗透着作者细腻而浓郁的感情。第一次养猫时,我“微笑着”看,得知小猫死讯时,“我心里也感着一缕的酸辛”。D.在“芙蓉鸟事件”中,猫的含冤受屈与“我”的暴怒武断形成鲜明对比,这为后文写“我”的难过与后悔心情打下了基础,从而有力地凸显了中心。3.综合性学习。在生活中我们难免误解别人或被别人误解,那么我们应如何对待呢?为此,班级开展了以“消除误解,真诚沟通”为主题的综合性活动,请你来完成以下任务。(1)请你为这次活动设计一条宣传标语。答:

(2)生活中,你是否也曾经错怪别人或被人误解过?请你用简洁的语言叙述一下。答:

(3)你认为怎样才能够减少彼此之间的误解。答:

二、课内阅读阅读“冬天的早晨”至结尾,完成4～7题。4.用简洁的语言概括归纳花白猫的遭遇。答:

5.“我”根据什么判定芙蓉鸟是被第三只猫咬死的?答:

6.从文中哪些词可以看出“我”的心理变化?你是怎样理解的?答:

7.第二只猫丢后,作者写道:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者写道:“自此,我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。答:

三、美文品析阅读下文,完成8～12题。一只鸟芦芙荭每天清晨走进公园时,他总要在那位盲眼老头面前徘徊好久好久。盲眼老头一手拄着拐杖,一手提着只鸟笼,笼里养着一只他叫不上名的鸟儿。鸟儿一身丰泽的羽毛油光水亮;一双乌黑的眼珠,顾盼流兮;叫声清脆悦耳。更重要的是,那只鸟有一个令他怦然心动的名字——阿捷。每次,盲眼老头用父亲喊儿子般亲昵的口气“捷儿、捷儿”地叫着那鸟儿,教那鸟儿溜口时,他的心就像发生了强烈的地震一般,令他踯躅不安。退休后,他除了每早来这公园里溜达溜达外,不会下棋,不会玩牌,对侍弄花儿、草儿,养狗儿、鸟儿,也几乎没有什么兴趣。但自从见了盲眼老头养的那只鸟儿之后,他就莫名其妙地从心底生出了一种欲望——无论如何也要得到这只鸟儿!有了这种强烈的占有欲,他就千方百计地去接近那个盲眼老头。盲眼老头很友善,也很豁达。没费多少力气,就和他成了很要好的朋友。他简直有点喜出望外。盲眼老头孤苦伶仃一个人。每天早晨他便准时赶到公园去陪老头一块儿遛鸟。他把那只鸟看得比什么都贵重。隔个一天两天,他便去买很多鸟食,送到老头家。他和老头一边聊着天,一边看鸟儿吃食物。常常就看得走了神,失了态。好在这一切,盲眼老头无法看见。有一天,他终于有点按捺不住了,对盲眼老头说:“你开个价,把这只鸟卖给我吧。”他的话说得很诚恳,可盲眼老头听了,先是吃了一惊,继而摇了摇头:“这只鸟儿,怎么我也不会卖的!”“我会给你掏大价的,”他有些急了,“万儿八千,你说多少,我掏多少。”“你若真的喜欢这种鸟的话,我可以托人帮你买一只。”盲眼老头也极其诚恳地说。“我只要你这只!”不管他好说歹说,盲眼老头自然是不卖。此后又交谈了几次,老头仍然是那句话:“不卖!”一次次的失望,使他感觉到自己的心像堵了一块什么东西似的,便病倒了。他心里明白是因为什么。几天以后,盲眼老头才得知他病了,而且知道是因为这只鸟儿。他虽然对鸟儿是那样恋恋不舍,还是咬了咬牙提了鸟笼拄着拐杖来到他家中。“老弟,既然你喜欢这只鸟,我就将它送给你吧。”听了这话,他激动得差点掉下泪来,从床上忽一下坐起来,一把握住老头拄着拐杖的手,久久地不肯放下。“老弟,其实它不过是一只极普通的鸟。我买的时候才花了十多元钱。不过,这么多年……”“老兄,你别说了。我想要这只鸟,并没有将它看成是什么名贵的鸟。”几天后,盲眼老头又拄着拐杖去看他,也是去看那只鸟。可是进屋时,却没有听到鸟的叫声。盲眼老头忍不住了,问:“鸟儿呢?阿捷呢?”许久许久,他才说:“我把鸟放了。”他没敢正眼去看盲眼老头。可他能想象得出盲眼老头听了这话时那种满脸诧异的样子。“什么?把鸟放了?你怎么可以放了阿捷呢?”果然,盲眼老头说话的声音变得异常激动。“是的,老兄。我把鸟放了。你不知道,我这一生判了几十年的案子,每个案子不论犯法的是平民百姓或是达官贵人,我都觉得自己是以理待人,判得问心无愧。可是我却判错了一个案子。当我发现了事实真相后,未来得及重判,他就病死在牢狱里了。我现在不在岗位了,这事也没有任何人知道。可自见了你提的鸟笼和笼中那只叫阿捷的鸟儿后,我的心就再也不能安宁了。老兄,我错判的那个青年也叫阿捷呀!”他说着说着泪水扑面而下。泪眼蒙眬中他发现,听了这话盲眼老头竟变得木木呆呆,慢慢用手去擦拭那双凹陷下去的眼睛淌出的泪水,但始终没有说一句话。几年后,盲眼老头先他而去了。他亲手为其操办后事。就在为盲眼老头整理遗物时,从盲眼老头的一个笔记本里发现了一张照片,照片上是一个身强力壮的后生。他看着看着,不禁心头一震:这不就是那个被错判的阿捷吗……(有改动)8.仿照示例填写情节内容,并据此说明情节的特点及其作用。情节:不爱养鸟,却想得到这只鸟→→→。特点及作用:

9.题目“一只鸟”在文中的作用是什么?请做简要说明。答:

10.试就小说中的“退休法官”这一人物形象的特征及现实意义谈谈你的看法。答:

11.小说在情节上多设伏笔与照应,试举一例并分析其作用。答:

12.本文多处运用细节描写,任选一处并加以赏析。答:

四、写作练笔13.【写法借鉴】本文的一个最大特点是抓住特征,描写生动。文中三只猫,各具特点,各有性格。第一只猫活泼天真,“常在廊前太阳光里滚来滚去”。第二只猫“更有趣,更活泼”,它乱跑,会爬树,会扑蝴蝶,还会捉老鼠。第三只猫懒惰、忧郁,不喜欢“顽游”。这些描写,表现出几只猫的不同的神态状貌,突出了各自的特点。【片段仿写】选取你所熟悉的一种小动物,抓住特征进行生动描写,以突出其特点。(100字左右)

答案解析1.【解析】选D。“诅”应读zǔ。2.【解析】选B。曲折地表达了作者对弱小者的同情、怜爱之情。3.(1)答案(示例):用真诚架起沟通的桥梁沟通增进友谊,真诚构建和谐(2)答案(示例):我的一个漂亮本子不见了,我同桌又很喜欢我那个本子。我也没调查清楚就怪我同桌,说是她偷了,她还和我吵了一架,哭了。回家后我发现本子竟然在我书包里!后来我向她道歉,她也原谅了我。(3)答案(示例):遇到事情我们要冷静下来,心平气和地进行换位思考,对别人多加理解和包容。主动与大家沟通,参与大家的讨论与活动。只有这样才能更好地了解自己和他人,消除彼此之间的误会。4.【解析】此题考查对内容的概括能力。解答此题主要从花白猫是捡来的、外形和最后的遭遇来概括。答案:被捡来的,不好看,懒惰又很忧郁,大家都不太喜欢它,一只鸟的死亡更激起人们对它的厌恶、憎恨,它被打,并被赶出家门,最后死在邻居家的屋脊上。5.【解析】此题考查对语句的理解能力。解答此题要从“我”对这只猫的态度和猫当时的表现来分析。答案:“我”对这只猫一向没有好感,所以有坏事自然就联想到它,而且它的“嘴里好像还在吃着什么”更加验证“我”自以为正确的判断。6.【解析】此题考查对作者心理变化的揣摩能力。解答此题先从文中找出作者对猫的态度变化的词,然后进行分析即可。答案:不大喜欢——愤怒——虐待——难过。表现出“我”是一个良知未泯、严于律己、敢于自责的人。7.【解析】此题考查对作者情感的分析能力。对第二只猫是失去了自己的所爱之物内心感到气愤,而对第三只猫是由于自己的偏见伤害了无辜,心中充满了悔恨之情。答案:这两句话,标志着“我”思想感情受到的两次触动,第一句是当别人夺去自己所爱之物,伤害了自己感情时发自内心的气愤。第二句话抒发的是自己伤害了无辜,充满内疚和悔恨的感情。8.【解析】此题考查对故事情节的梳理和分析能力。故事情节的概括主要从老头病倒后得到鸟和整理盲眼老头遗物的意外发现两方面来概括。作用主要从情节变化的特点来分析。答案(示例):(情节:)买鸟遭拒绝而病倒,却意外获得赠送得到了鸟却又将其放走操办后事却有意外发现(特点及作用:)跌宕起伏,一波三折。层层铺垫,推动情节发展,引人入胜。9.【解析】此题考查对题目的理解能力。解答此题要从线索、主要内容和人物几方面来分析。答案:①线索作用,鸟多次出现,起到了贯串情节、连接人物的作用;②暗示作用,这只鸟名叫“阿捷”,暗示错判的年轻人可能是盲眼老人的儿子;③塑造人物,使人物形象的思想性格更加鲜明、突出。10.【解析】此题考查对人物形象的概括分析能力。这位“退休法官”在退休之前能秉公执法,退休之后敢于面对过失。这种精神对社会上一些人起着警示作用。答案(示例):特征:退休法官秉公执法,恪尽职守;勇于悔过,心存良知;具有真诚、善良的人性。现实意义:他是一面镜子,让人反省自己的职业操守;他宝贵的社会良知,给那些麻木、冷漠的人们以警醒;他身上闪烁的人性光辉,是对现实中假恶丑的有力鞭挞。11.【解析】此题考查对写作手法的分析能力。将要出现或要着重写的人物或事件,预先设下埋伏,后面照应回答了前面的疑问,这样能使文章的结构紧凑,内容更具体。答案:①伏笔(示例):盲眼老人喊鸟名字时,“他的心就像发生了强烈的地震一般,令他踯躅不安”。照应(示例):退休老人说明放鸟原因及确认盲眼老头的儿子就是被判错的阿捷。②作用:前后照应,使内容形成有机整体,并在设悬和解疑中增强了作品的曲折性和吸引力。12.【解析】此题考查对细节描写的分析能力。解答此题先从文中找出细节描写的句子,然后结合具体语境来分析。答案(示例):“从床上忽一下坐起来,一把握住老头拄着拐杖的手,久久地不肯放下。”赏析:动作描写,形象地表现出了“他”无比激动、感动的心情。13.答案(示例):这对大虾真有趣!它们长着又细又长的胡子,眼珠一突一突的,两对厉害的钳子。它们的尾巴像一把小扇子,几对细长的脚在水里划动着。它们有时搂在一起,好像