高中生物-基因是有遗传效应的DNA片段教学设计学情分析教材分析课后反思

第4节基因是有遗传效应的DNA片段课标分析一、根据课程标准、教材内容和学生实际确定下列教学目标：1.举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。2.运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。3.说明基因和遗传信息的关系。4.通过交流或讨论，运用所学知识构建基因的概念图5、通过推理，培养学生的逻辑思维能力。6、认同新技术在科学研究中的重要性。二、教学重点和难点1.教学重点（1）基因是有遗传效应的DNA片段。（2）DNA分子具有多样性和特异性。2.教学难点（1）脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。（2）基因概念图的构建第4节基因是有遗传效应的DNA片段学情分析1、通过前面知识的学习，学生掌握了孟德尔发现的基因分离定律和自由组合定律、减数分裂中染色体的变化规律、摩尔根证实的“基因在染色体上”等内容，但是对于多种遗传概念仍然可能混淆。而本节内容“1、基因和DNA的联系”，对遗传知识整体的学习起到了连通的作用。可以引导学生将前三章的知识整合，尝试建构概念图，建立比较系统的遗传相关概念体系。2、高二的学生已经具备一定的学习的基本方法，比如比较分析、简易推理等，而且应该能够自觉地进行小组协作。在内容1的学习中，可以引导学生以小组协作的方式，完成“基因和DNA的关系实例”的分析，得出相应结论。3、学生已有一定的数学技能，在学习“2、DNA片段中的遗传信息”-时，应该能够通过数学方法推算碱基排序的多样性从而理解DNA分子的多样性和特异性。4、对于内容“3、DNA指纹技术”，学生从平时生活的媒体信息中也都有所了解，在此基础上进行探究也并不陌生。第4节基因是有遗传效应的DNA片段1、下列关于基因的叙述，正确的是()A．DNA分子上任意一个片段都是基因B．人体细胞中染色体是基因的唯一载体C．等位基因的根本区别是脱氧核苷酸的排列顺序不同D．基因的多样性决定了DNA分子的多样性2、下列关于基因的叙述中，正确的是()A．基因是DNA的基本组成单位B．基因全部位于细胞核中C．基因是遗传物质的结构和功能单位D．基因是DNA上任意一个片段3、控制生物性状的基因是指()A．整个DNA分子 B．DNA分子的任意片段C．DNA分子的一条链 D．有遗传效应的DNA片段4、染色体和DNA的关系是()(1)DNA位于染色体上(2)染色体就是DNA(3)DNA是染色体的主要成分(4)染色体和DNA都是遗传物质(5)每条染色体上一般含有一个DNA分子A．(1)(3)(5) B．(1)(2)(3)C．(2)(3)(4) D．(3)(4)(5)5、由50个脱氧核苷酸构成的DNA分子，按其碱基的排列顺序不同，可分为多少种，说明了DNA分子的什么特性()①504种②450种③425种④遗传性⑤多样性⑥特异性A．①④ B．②⑤C．②⑥ D．③⑤6、下列关于DNA,染色体,基因的关系的叙述，不正确的是()A．每条染色体有一个DNA分子，经复制每条染色单体上有一个DNA分子B．每个DNA分子上有许多基因，基因是有遗传效应的DNA片段C．基因在染色体上呈线性排列D．基因在DNA分子双链上成对存在7、科学研究发现，小鼠体内HMGIC基因与肥胖直接相关。具有HMGIC基因缺陷的实验鼠与作为对照的小鼠，吃同样多的高脂肪食物。一段时间后，对照组小鼠变得十分肥胖，而具有HMGIC基因缺陷的实验鼠体重仍然保持正常，说明()A．基因在DNA上 B．基因在染色体上C．基因具有遗传效应 D．DNA具有遗传效应8、如图表示果蝇体细胞中的一对同源染色体，图中字母表示对应位置上的三对等位基因，下列与此相关的叙述中，正确的是()A．该对染色体上最多有三对基因B．D,d控制果蝇不同的性状C．E和e最本质的区别是两者碱基对的排列顺序不同D．减数分裂过程中图示非等位基因发生自由组合9、一条染色体含有一个DNA分子,一个DNA分子中有许多个基因。若该DNA中某个脱氧核苷酸发生了改变,下列有关叙述错误的是()。A．DNA的分子结构发生了改变B．DNA分子所携带的遗传信息可能发生改变C．DNA分子上一定有某个基因的结构发生了改变D．该DNA分子控制合成的蛋白质的分子结构可能发生改变10、关于染色体和DNA关系的叙述,正确的是()。A．DNA和染色体都是遗传物质B．染色体的组成成分之一是DNAC．一条染色体含有一条或两条脱氧核苷酸链D．DNA只存在于染色体上11、决定DNA分子遗传信息多样性和特异性是（）A．碱基对的排列顺序 B．碱基互补配对原则C．双螺旋的方向 D．相对分子质量的大小12、下列叙述中不正确的是()。A．DNA分子结构的多样性取决于4种碱基配对方式的多样性B．对生物界的丰富多彩起决定作用的是DNA的多样性C．体现生物界多样性的是蛋白质的多样性D．没有核酸的多样性,就没有蛋白质的多样性13、某生物体有10对同源染色体，其生殖细胞中的DNA总量约为7×109个脱氧核苷酸对，假定每个基因平均含有1.4×104个脱氧核苷酸，则此生殖细胞中，染色体上的基因个数为（）A．小于5×105个B．等于5×105个C．小于1×106个D．等于1×106个14、DNA分子具有特异性，体现在（）A．DNA分子外侧，磷酸和脱氧核糖交替连结的方式稳定不变B．DNA分子内侧，碱基对的配对方式不变C．DNA分子碱基对的排列顺序千变万化D．每个DNA分子的碱基对都有其特定的排列顺序15、DNA指纹技术是法医物证学上进行个人认定的主要方法，DNA“指纹”是指DNA的()A．双螺旋结构 B．磷酸和脱氧核糖的排列顺序C．碱基互补配对原则 D．脱氧核苷酸的排列顺序16、分析下图，回答相关问题。(1)图中B是__________，C是________，D是________，F是________，G是________。(2)F的基本组成单位是图中的________，共有____种。F与H的关系是________________。(3)图中E和F的关系是__________________。决定F结构多样性的是________的排列顺序。(4)通常情况下，1个H中含有________个F,1个F中含有________个E,1个E中含有________个D。17、下图中图1是用DNA测序仪测定的某DNA分子片段上一条脱氧核苷酸链的碱基排列顺序(TGCGTATTGG)，请回答下列问题：(1)据图1推测，此DNA片段上的鸟嘌呤脱氧核苷酸的数量是________个；如果此DNA片段连续复制3次，需游离的胸腺嘧啶脱氧核苷酸________个。(2)根据图1脱氧核苷酸链碱基排列顺序，推测图2显示的脱氧核苷酸一条链的碱基排列顺序为________________(从上往下)。(3)图1所测定的DNA片段与图2所显示的DNA片段中的(A＋G)/(T＋C)总是为________，由此证明DNA分子中碱基的数量关系是______________。图1中的DNA片段与图2中的DNA片段中A/G比分别为________、________，由此说明了DNA分子具有特异性。18、分析图解，完成下列问题：(1)1个A含有_________个分子B。(2)C在A上呈_________，是_________的DNA片段，每个B上有许多个_________。(3)每个C中可以含成百上千个_________，_________的排列顺序代表着E。(4)生物的性状遗传，主要是通过B上的_________传递给后代，实际上就是通过_________的排列顺序来传递_________。第4节基因是有遗传效应的DNA片段观评记录邹城市兖矿一中授课时间4月

14

日

下

午

第二

节班级

高二、4班授课教师

听课人高一

生物备课组学科

生物累计得分

93课

题

评估项目分数分配评

估

要

素得

分教学目标105目标明确。

5

103符合教学大纲及教材要求。

32符合学生学习的实际水平。

2教学内容309观点正确，知识点完整准确。9

279层次清楚，安排合理，注重过程教学，注意新旧知识联系。

79抓住重点，突破难点。

93情感、态度和价值观教育寓知识教育与能力培养之中。

2教学

方法253教法得当、灵活，注重探究式教学。

3233体现教师的主导作用，学生的主体地位。3

3课堂结构设计合理，教学思路清晰，讲练恰当。

33注意启发诱导，加强能力培养。

23教学环节紧凑自然、教具和电化教学手段使用合理。

32教态自然亲切，大方得体。课堂秩序良好。2

2语言准确、简练、生动、逻辑严密且通俗易懂。

26板书工整，布局合理，绘图规范，使用教具熟练。

5教案3535教案规范，教学目标明确，教学过程明细，板书设计简明，课后小结简要。33总评优

点

教态自然亲切，大方得体。课堂秩序良好。层次清楚，安排合理，注重过程教学，注意新旧知识联系。教学环节紧凑自然、教具和电化教学手段使用合理。板书工整，布局合理，绘图规范，使用教具熟练。不足情感态度价值观的教育有待于进一步完善提高，小组讨论的安排应该更加合理化。

第4节基因是有遗传效应的DNA片段教材分析本节内容位于人教版生物必修二第三章第四节，主要内容有1、基因和DNA的联系；2、DNA片段中的遗传信息及基因和遗传信息的关系；3、DNA指纹技术。本节内容既是对本章内容的概括与提升，又为下一章做铺垫。本节以资料分析的形式，引出“基因是有遗传效应的DNA片段”这一核心概念，所以在教学中可以围绕4个资料分析设计问题串，引导学生思考、推理，从而自然理解基因概念的二大内涵。在“DNA片段中的遗传信息”部分以探究活动的形式，引导学生自主探究推出DNA分子储存大量的遗传信息、DNA的多样性和特异性，教材很好地体现了以学生为主体的教学思路。本节内容“1、基因和DNA的联系”是前面内容的概括与提升，是有利于学生形成相关概念的体系。而本节后的第四章则涉及到基因的表达，涉及到遗传信息的流动概念，是遗传知识的进一步拓展，而这需要先理解本节内容“2、DNA片段中的遗传信息及基因和遗传信息的关系”，所以本章起着承上启下的重要作用。基于本节内容不多，采用概念图帮助学生梳理概念，进一步理解基因概念的内涵与外延，达到总结提升的目的。第4节基因是有遗传效应的DNA片段教学设计一、教材分析：本节内容既是对本章内容的概括与提升，又为下一章做铺垫。本节以资料分析的形式，引出“基因是有遗传效应的DNA片段”这一核心概念，所以在教学中可以围绕4个资料分析设计问题串，引导学生思考、推理，从而自然理解基因概念的二大内涵。在“DNA片段中的遗传信息”部分以探究活动的形式，引导学生自主探究推出DNA分子储存大量的遗传信息、DNA的多样性和特异性，教材很好地体现了以学生为主体的教学思路。基于本节内容不多，采用概念图帮助学生梳理概念，进一步理解基因概念的内涵与外延，达到总结提升的目的。二、教学目标1.举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。2.运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。3.说明基因和遗传信息的关系。4.通过交流或讨论，运用所学知识构建基因的概念图三、教学重点和难点1.教学重点（1）基因是有遗传效应的DNA片段。（2）DNA分子具有多样性和特异性。2.教学难点（1）脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。（2）基因概念图的构建四、教学方法：1.利用“资料分析”，让学生通过对实例的分析和讨论来理解基因与DNA的关系。2.合理组织探究活动，帮助学生用数学方法解决生物学问题。3.通过交流或讨论，运用所学知识构建基因的概念图。五、课时安排：1课时六、教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图导入新课以前面所学知识为切入点，借此引出核心问题的探讨：基因是否等于DNA？思考、回答问题提出问题，激发学习兴趣，明确探究学习的目标一、说明基因与DNA关系的实例二、DNA片段中的遗传信息1、DNA的多样性2、DNA的特异性三、构建基因的概念图指导学生阅读本P55-56资料1和3，并思考以下问题：1、生物体内的DNA分子数目与基因数目相同吗？（不同，一个DNA分子上有许多个基因。）2、生物体内所有的基因的碱基总数与DNA分子的碱基总数相同吗？（不同。所有基因的碱基总数小于DNA分子的碱基总数。）3、你从资料1和资料3能得出什么结论？（基因是DNA上的片段。）师问：人的DNA分子中，有98%不能称为基因，而只有2%能称为基因，同样是DNA的一段序列，之所以能称为基因，有何特殊的作用？阅读资料2和4（从基因的作用进行分析），引导学生得到以下结论：基因具有特定的遗传效应。接下来，引导学生思考：上面的实例说明了DNA蕴含了大量的遗传信息，DNA分子为什么能储存大量遗传信息呢？这与DNA的结构有何关系？结合DNA分子的平面结构图，学生很容易发现遗传信息就应该蕴藏在四种碱基的排列顺序之中。引导学生进行探究活动：探究脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。探究内容见课本P57情景1：书P57问题1：如何解释生物体多样性和特异性的原因？（碱基排列顺序的千百万化构成了DNA分子的多样性；而碱基的特定排列顺序又构成了DNA分子的特异性。）问题2：你能结合DNA的特性分析前面所提海啸遇难者DNA鉴定技术的科学依据吗？（依据DNA分子的特异性。）情景2：书P57问题1：17个碱基对的所有排列是否都有机会出现？问题2：你与你的同桌相比，这个基因的脱氧核苷酸序列相同完全相同的概率多少？问题3：基因是碱基对随机排列成的DNA片段吗？为什么？（不是。大部分随机排列的脱氧核苷酸序列从来不曾出现在生物体内，而有些序列却会在生物体内不断重复，这是自然选择的结果）小结：P57最后一段总结：当DNA这一物质实体与孟德尔假设的“遗传因子”、摩尔根定位于染色体上的基因相遇时，基因这一抽象的概念便在分子水平上找到了物质载体，经历了近百年的追寻，人们终于认识到：基因位于染色体上，基因是有遗传效应的DNA片段。DNA分子具有多样性和特异性。结合本节知识，回顾前面所学知识，请学生完成下面任务：请学生拿出课前摘抄的有关基因的句子，以基因为核心构建基因的概念图。学生讨论思考回答问题讨论或自主构建概念图启动资料分析活动，引导学生进行逻辑推理，逐步理解基因与DNA的关系，并得出基因是有遗传效应的DNA片段这一结论。强调对照实验方法在生物学实验中的应用，进一步培养学生的生物学技能。通过组织探究活动，让学生从DNA结构的特点中，分析4种碱基排列可以不同；同时，用数学方法推导出碱基排列的多种组合方式，得出遗传信息多样性的结论。学法指导，以图解来理解基因概念的内涵和外延，达到巩固提升的目的。七、板书设计：第4节基因是有遗传效应的DNA片段一、说明基因与DNA关系的实例。1、资料1、3→基因是DNA的片段2、资料2、4→基因具有特定的遗传效应二、DNA片段中的遗传信息1、DNA分子的多样性2、DNA分子的特异性三、基因的概念图第4节基因是有遗传效应的DNA片段效果分析邹城市兖矿一中能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启迪为主，结合教材、教育和教学的特点，采用多媒体辅助教学，让学生通过自己发现问题、探究问题过程，获取知识，使本节的教学取得了较好的效果。重点突出，目标明确。讲述生动，普通话流畅，语言表达准确。采用综合教法，学法指导到位。针对教材和学生特点，设计有层次的训练内容，使不同层次的学生都有较大的提高。教学设计合理，层次清晰，环节过渡自然。教学目标和学生实际，确定本节课采用探究式教学法。通过让学生观察图片、互相讨论、探究发现、分析推理等为主的多边教学，引导和启发学生掌握探究方法，激发学生探究和发现问题的动机和兴趣，为学生学习创造理想的问题情境。整个课堂设计紧凑、逻辑严密、前后呼应。

以生为本、以疑为线、以启迪为主，结合教材、教育和教学的特点，采用多媒体辅助教学，让学生通过自己发现问题、探究问题过程，获取知识，