四年级下册语文教学反思

四年级下册语文教学反思四年级下册语文教学反思1

《中彩那天》〔人教课标版四年级下册第5课〕这是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意间抽中了大奖，那是一辆他梦寐以求的汽车。但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。赞扬了这种老实、守信的品质。

当教学进行到“拓展环节〞时，我提出这样一个问题：假如你是父亲，你会把汽车送给库伯吗？我想，只要是上过这一课的老师，都会提出这样的问题。在学生思索之前，我严肃地说：你们必需讲心里话，讲真话！这样强调的目的，也就是为了突出主题：做人要老实守信，首先就是说话要老实。

当我抽学生回答时，无一例外的都说：“不会！〞不过各自的理由不同。有的说，库伯太傻了，我才不那么傻呢；有的说，库伯家很富有，我家很穷，不给他没有关系；有的说，我的父亲做生意时有一次多收了50元钱，不但没有退还，而且还高兴得不得了啊;有的说……

孩子们说什么的都有，可就是没有一个人说，汽车应当归还给库伯！这与我的教学预设有了很大的出入，课堂上的这种生成，有社会风气的缘由，有家庭教育的缘由。面对孩子们的这种回答，我很无奈，也很痛心！怎么办？课堂生成、独特化阅读，就是这样自由吗？假如就这样确定学生，那么这节课的教育就是极大的失败！怎样转变学生的这种误区呢？靠说教，靠灌输吗？

我放弃了对学生的评价，紧接着进行说话训练：充分发挥合理的想象，说一说“第二天库伯派人来开车时，会发生什么？〞这时课堂十分地活跃，孩子们分组商量，一个个充分表达自己的见解。大家争着在班级沟通自己的高见：

有的说，第二天一家人清早就起来，父亲围着价值百万的奔驰轿车看了又看，我知道父亲十分喜爱这部车。我也不舍得就这样白白地送给他人。这时母亲对父亲说，怎么？你想反悔？这可不是我们做人的准则啊！父亲说，我怎么会反悔呢？只是我特殊的喜爱这部车啊！

有的说，第二天清早，父亲带着我一家坐上了汽车，在路上兜了一会儿风。坐上这样豪华的汽车，多神气啊！我对父亲说，不给库伯行吗？父亲对我说，做人怎么能这样不讲诚信你呢？

有的说，第二天我和母亲起床后，发觉父亲正在奔驰汽车旁边，我知道父亲十分喜爱这部车！我对母亲说，我们就这样白白的把汽车送给库伯吗？

有的说，第二天上午，库伯派助手来到我家，对爸爸说：“您真了不得！库伯为了感谢您，让我带来了10万美金感谢您！〞父亲说什么也不行收，可是助手说，这时库伯的意思，您不收下，我还交不了差了。父亲只好收下了。助手开着车走了，父亲对我说：做人要老实。老实就能得到感谢。

有的说，第二天清早，只见一辆宝马是驶进了我家。从车上走下来一个西装革履的年轻人。他来到父亲面前说：“我是库伯派来开车的。您真的了不得。库伯为了感谢您，他送您一辆宝马的车，期望您喜爱！〞父亲听后，兴奋地不知说什么好，嘴里不停的说，这怎么行，这怎么行？那人说，这是您应当得到的！奔驰被开走了，可宝马来到了我家。一家人特殊的高兴！

许多同学意欲未尽，我准时抓住了课堂上同学们的教育时机，对同学们说：“大家都说的很好！〞想一想，假如当时父亲想你们想的一样，将汽车偷偷的留下来，会得到这样的感谢吗？你的心灵会得到安静吗？

所以说，做人要诚信，才会得到感恩！在诚信和感恩的教育中，让学生明白了“父亲〞的高达形象！当然，诚信不是建立在感恩的基础上的！

四年级下册语文教学反思2

本课是一篇精读课文，讲的是在交采集的树种时，有位小女孩儿交的树种虽然不多，但粒粒饱满，明显是细心选择的。表现了小女孩做事仔细的特点和纯朴、老实的独特，表达了对这位小女孩儿的赞美和宠爱之情。

通过仔细阅读教材，我发觉本课突出的特点有两点：一是在描写小女孩交树种一事中，抓住小女孩的外貌、动作、语言、神态进行细致描写，从而表现小女孩做事仔细、纯朴、老实的独特特点。二是采纳对比的手法突出小女孩的特点。根据教材的特点和学生的实际，我采纳以下策略进行教学，并取得较好的效果。

一、找准切入点，层层深入，走进小女孩地内心世界

课文通过小女孩上交树种过程的描写，来表现小女孩的特点。正是这件事，才深深地感动了老师和同学。因此，我在教学中以“为什么那位小女孩交的树种很少，我却被感动了，心中充满暖和？〞这一问题为切入点，引导学生探究课文内容，极大地满足了学生的阅读欲望。学生们就主动主动地阅读课文，查找小女孩打动老师和同学的地方：小女孩交的树种：那种子一般大小，犹如饱满的黑豆，每一颗都闪着乌亮的光泽。透过这些种子，我引导学生想像小女孩是怎样捡树种的：她肯定是用那双小手挑了又挑，选了又选，树种才一般大小，闪闪发光。可见这次任务她完成得最好，她做事最仔细。此时，我再次引发学生来推想：这样的树种种在祖国的大地里，会长出怎样的树苗来？过上十年、八年，祖国大地会是怎样的景象？启发学生这样层层深入思索，使学生进一步体会到小女孩为祖国绿化事业尽心尽力。

二、前后对比，体会小女孩的做事仔细

课文第一自然段讲的是同学们交上来的树种都挺多，抓住这些树种的颜色和里面掺杂的杂物来说明同学们交来的树种不成熟而且杂质多。这和小女孩交来的树种“那种子一般大小，犹如饱满的黑豆，每一颗都闪着乌亮的光泽。〞形成鲜亮的对比。教学中，我引导学生抓住“那种子一般大小，犹如饱满的黑豆，每一颗都闪着乌亮的光泽。〞一句和同学们交来的种子进行比较：想象同学们是怎样捡树种的，小女孩又是怎样捡树种的，想象中，体会到小女孩是一个怎样的人。进而追问：“你们喜爱这个小女孩吗？〞然后引导学生读出对她的宠爱之情。

三、反复品读课文重点语句，感悟描写人物的方法

课文在写小女孩交树种时，紧紧抓住小女孩的外貌、动作、语言、神态，进行细致描写来突出她的特点的。教学中我引导学生找出这些语句，如“小女孩儿走到我跟前，冲我抿嘴一笑，地下头，把手伸进裤兜里。〞边读边想，体会人物特点，让学生在朗读中进一步感受语言文字所表达的思想情感，感悟描写人物的方法，对以后描写任务有肯定的启发。

缺乏之处：

本节课为了急于完成教学任务，教学中爸说的机会过多地给了举手的学生，而对于一些不举手的学生给的机会很少，在今后的教学中，努力做到面向全体，关注每一个学生的进展。

四年级下册语文教学反思3

今日，我教学了四年级下册《自然之道》第二课时，我的思绪就像课上学生回答下列问题一样，漫天飞扬。特执笔记录如下：我对自己以下两点很满意：一、走进角色，我是“我〞在这堂课的教学进程中，我曾多次让学生走进文本，走进的内心，与“我〞同忧、同喜、同悲、同乐。在故事进展到了高潮，幼龟们得到了错误信息，于是成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出……我强调了“成群成群〞说明好多幼龟;“争先恐后〞又说明幼龟的爬行的速度很快;“鱼贯而出〞说明幼龟又特别的有秩序。于是，我说：“这么多幼龟争抢着爬向大海，他们心里是怎样想的'?〞理解了上述词语之后，再来回答题，学生也是争先恐后、鱼贯而出。“哇!外面很安全，快爬呀!〞“伙伴们，趁着如今安全，快爬向大海呀!〞“快，机不行失，是不行再来〞“哈哈……〞虽然一阵哄笑，但我心里却很欣慰，我觉得学生们已经走进了角色，仿佛已经看到了当时幼龟的那种急于查找安全的行动场面。“天啊!〞我听见背后有人说，“看我们做了些什么!〞在这一段教学时，我抓住了这段的情感基调，追问：“用一个词来形容，他们办了一件什么事?〞学生异口同声道：“愚蠢。〞此时，“他们心情怎样?〞生：难过、哀痛、自责……“他们的内心会有怎样的语言?〞;生：“天啊，看我们干了一件多糊涂的事儿。〞“哎，我们帮了倒忙!〞“哎!在至今日，何必当时!〞我觉得学生已经深深地走进了的内心，充分体会到了人物当时的心情，进入了角色，收到了很好的教学效果。二、读中体会，悟中想象教学第九自然段时，我让学生边读边想象当时的场景。生：“我看到和同伴们劳碌着救幼龟。〞“我看到他们一个个气喘吁吁的，也顾不上休息。〞“我看到蓝蓝的天空上有好多食肉鸟疯狂的啄食;沙滩上遍地爬满了小幼龟，他们无奈的等待着命运的挑战;还有劳碌的人……〞“我看到满地的残骸。〞“我看到沙滩上一片狼藉。〞……听着学生们一句句犹如真实般的描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证明了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。当然，这节课也有许多缺乏之处，我仍在思索，思绪照旧飞扬，能上一节让学生明白，打动学生的心灵，激发他们的幻想，走进每一个故事，把自己变成其中的主人公，这是我的追求，是我的努力方向。

四年级下册语文教学反思4

没有情感的大力渲染，没有任何气氛的烘托，只是专心的去走进《小狮子爱尔莎》。在我们的课堂上，却传出了一阵阵的抽泣声，这是我们在学习时情感的真实流露。“因为爱，把小狮子爱尔莎放回大自然，虽然恋恋不舍，但却有毅然决然，你最观赏那一段?〞我提问。随着我的一声询问，好多同学不约而同的站起来读第8自然段：爱尔莎和我一起生活了三年。最终分别的时候，我感到莫大的苦痛。我搂住他的脖子吻着它，他似乎也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿地蹭我。之后，它恋恋不舍地向森林走去，一次又一次回过头来看我，直到我们相互看不见了为止。读完，我发觉有好几个同学的眼睛红了，目光中流露出悲伤无奈的神情。于是，我问其中的一位：“夏静怡，你为什么喜爱这个自然段?〞“呜——〞她再也按捺不住内心的兴奋，边抽噎着边说：“我……我舍不得让小狮子爱尔莎离开。〞“天啊!她竟然把自己当成主人公了!〞我心想。随后，我又发觉，好几个同学也爬在桌子上擦拭着眼泪，我又问：“陈磊，你呢?〞“我，我似乎看到了小狮子走一步一回头，走一步一回头恋恋不舍的样子，它多有灵性，和人一样懂感情。〞她说。“我想小狮子爱尔莎离开后肯定很难过，很难受，也很孤独，我很担忧它，实在不忍心。〞另一名学生站起来说。是呀，孩子们说得对，这是孩子们从内心中的真实感受，从字里行间感悟到的，感情真挚，品读中体会到了“我〞和爱尔莎之间那种难以割舍的感情。新课标对语文教学中的情感教育提出了：“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。〞我想我这节

语文课做到了。我们需要真诚地唤起自身和学生内心深处的情感，在每一堂课上都能以情感作为润滑剂，给学生一种享受，让学生的情感得到激发，与文本亲热“接触〞，在品读中享受由于学习而得到的满足，从而优化我们的语文课堂，提高课堂教学的有效性。

四年级下册语文教学反思5

《芦叶船》这篇精读课文是对童年生活的回忆。文章脉落清晰，层次分明，内容浅显易懂，尤其将玩芦叶船的情景描写得形象鲜亮，生动感人，贴近学生的生活，轻易引起学生的共鸣。

教学时，我创设这样的情境，从学生最感爱好的话题入手，“同学们最喜爱玩什么？你们是怎么玩儿的？〞在学生充分谈的基础上，引入本课的学习。学生初读课文，整体感知内容，然后让学生描述小伙伴们玩芦叶船的情景。引导学生想象，孩子们把船放入江水中，吹奏悦耳的乐曲时，彼此可能会说些什么，心里可能会怎么想？通过这样的角色体验，进一步体会芦叶让孩子们更富有创造力，也给孩子们带来的无尽快乐。

当学生谈到“我和表兄玩儿芦叶船〞的情景时，引导学生勾划出描写表兄语言、动作的句子，从中体会表兄的自信与智慧。小小的芦叶船顺水而下，也将的思绪牵得好远好远。引导学生想象，小船可能会漂向哪里呢？指导感情朗读最终两句，读中体会小的无限遐想。

最终，总结的描写顺序，帮助学生理清层次，是“先回忆了自己的家乡，再具体回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，最终讲了“我〞和表兄到长江边玩芦叶船，芦叶船给我们带来遐想与期望。鼓舞学生平常要养成擅长观看，大胆想象的好习惯，并要求学生写一写自己最喜爱的活动。

四年级下册语文教学反思6

语文园地的教学要以生活为主线，让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活。而教学的过程是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要肯定的程序，因此表现出肯定的封闭性。如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一;如何开发整合，实现教学内容生活化;如何情境互动，实现教学方法生活化;如何拓展延长，实现教学时空生活化;如何多元评价，实现教学评价生活化。这是值得我们进一步去实践的。

下面我以习作为例。习作要求是按肯定的顺序写校内里的景物，或者别处的景物，还可以写写发生在校内里的难忘的事。我们就先来选择写写我们朝夕相处的校内。

可以先带学生到校内里走一走，选定自己喜爱的一处地方驻足观看、思索，完成片断练习〔但是因为本周天气缘由，我没有带孩子们去校内里转转〕。片断内容可以是细致地景物描写，也可以写写发生在此地的一件事情。

然后，全班评改。评改要求：景物描写的过程中，是否抓住了主要景物来描写，是否选择了恰当的描写方法(描写方法已在语文园地一“我的发觉〞一栏中有体验、有训练);事件记叙的过程中，是否与此地的景物、环境有所联系。

最终，让学生选择经典的片断再次游览校内，列出游览的先后顺序，加上开头和结尾，将精彩片断连成篇。

这样的习作指导重在作文的二次生成。教学时以过程性评价或形成性评价为主，以终结性评价为辅。我认为，在开放的作文活动中，有利于学生唤醒自我、提升自我、解放自我──“我手写我心〞。只有这样，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。以生活为主线，要擅长捕捉学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为张扬学生独特的源泉。在现实生活中，养成学生乐于探究和勇于实践的精神，推动学生对自然、社会的责任感，进展学生的创新能力、实践能力及良好独特品质。

四年级下册语文教学反思7

写作教学是语文教学中的一大难题。每次学生最发愁的就是写作文，一上作文课就个个愁眉苦脸，无从下手。特殊是对于三年级学生，作文是刚入门的阶段，无论是语言表达上还是习作素材的积累上，都会出现肯定的困难。这次的研修的机会，让我们聚在一起，共同探讨习作教学的策略。我仔细设计了这一堂习作课，并进行了反思。

一、视频拓宽了学生的思路。

在上课伊开始，我播放高科技的一段视频，目的在于拓宽学生的思路。这个视频的播放起到了极好的效果，学生看着看着情不自禁地发出了“哇〞的惊叹，同时也要求学生仔细观看，并让学生说说自己最喜爱视频中的哪些新奇事物时，学生也了解到了将来的食物与如今的食物有很大的不同。

二、说的效果

当要求学生们说说自己要写的事物的特点的时候，许多同学都能发挥自己的想象力，把自己心目中的事物的特点，功能说出来。但也有同学完成得不够好。缘由可能是对于将来的概念还模糊。

三、范文的引路引领学生易于动笔。

在教学中，我有意用红色笔描红了奇妙的笔和将来房子“特性〞;蓝色笔描了“将来的的笔给我们生活所带来的便利。〞这让学生再次明白了习作的方法以及路径。

四、通过修改，再次点拨本次习作的重点。

我让学生大约运用了205分钟的时间进行习作，没有一位学生能写完。这一节课我主要是让该了解将来事物的“特性〞和“便利〞两点进行沟通与修改。目的就是帮助习作上尚有困难的学生再次明确本次习作的重点，也让同学们知道如何修改自己的习作。这堂课虽然到达了我预设的教学目标，但还是有不少的遗憾，还有学生没有明白将来的事物为何物。我可以让学生明确习作要求上，让学生先默读，再指名读，然后再让学生明确本次习作的要求，这样学生更能加深理解本次习作的要求。信任不断地探究，沟通我们的习作教学会开展得越来越好。

四年级下册语文教学反思8

人教版小学语文四年级《雅鲁藏布江》教学反思

这是一篇自读课文(本学期的课文支配增加了自读课文的篇数，而且在篇目支配上也不再是自读课文在每个单元的最终一篇。我想这是加强了对学生自读理解能力的培育。在这篇课文的教学上，我一如既往地主要强调学生的自读理解的能力，与上一课不同的是，我讲资料图片的观赏放在入题之前，让学生在学习课文以前就有一个具体的印象，这样，学生在初读置疑时就能结合自己脑海里对大峡谷的印象来提出更有价值的问题。

四年级下册语文教学反思9

《母鸡》是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了对母鸡的看法的改变，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感改变为线索，前后形成了鲜亮的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、英勇和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲〞的形象。对母鸡的情感由“厌烦〞转变为敬重。

本文的语言比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒适。

在本课的教学中，我引导学生通过课文内容的前后对比，体会情感的改变和母爱的伟大；让学生结合具体的语句，自读自悟，弄清对母鸡的看法有怎样的改变，缘由是什么，然后再沟通读书体会。

本文的语言十分生活化，使得文章是那样的生动鲜亮又通俗易懂。但是在教学时由于让学生回答下列问题时过于迟疑，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平常花功夫加以落实。

四年级下册语文教学反思10

《触摸春天》这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理特别深刻。第一课时，我要求学生把握生字新词，在此基础上能正确、流利、有感情的朗读课文，并且对文章内容有大体了解，初步体会清静的内心世界。

第一、联系生活阅历，激发学生的阅读期盼。

导入新课，创设情境，赞美春天，感受春天的美妙，把正常人和盲人相比较，初步感知“触摸春天〞含义。在这个环节中我让学生沟通赞美春天的词句，引导学生读好课题，感受春天的美妙，既是对旧知的温故又为下一步体会盲童对生活的喜爱做好了铺垫。

第二、关注生字新词，从语言文字中来，到语言文字中去。

识字学词是第一课时的主要任务，本节课，我采纳的让学生当小老师来提示大家在音、形、义三方面有什么需要大家留意的。提高了学生的学习兴趣，解决了难字生词。但细说的时间太长，忽视了学生自我学习能力。

第三：从整体入手，抓住主要内容，捕捉人物形象特点。

四年级语文教学，学习生字新词是为了朗读课文，朗读课文又是为了理解课文内容，学习语言文字。本节课作为第一课时，我们到底要教给学生什么？到底要解决什么问题。我想，在学会生字新词，正确流利朗读课文的基础上，还要能够抓住课文的主要内容，捕捉人物形象特点，这就从整体上把握了课文内容，为第二课时的深入感悟，体味语言文字的味道做好了预备。

本节课缺乏：

1、设情境之后，激发了学生的兴趣，应当马上进入读文环节，不打断学生感情的同时，也是整个课堂连贯有序，一气呵成。

2、处理生字词时，说的太细，时间过长，忽视了培育学生自我学习的能力。

3、朗读训练得不够到位。

4、充分的参加度。学生个体参加沟通的人数很有限，我在点名的时候，重复叫了个别学生，而没有调动全体。主要是自己驾驭课堂的专业程度不高，教学中，对学生的自学能力不放心，没有养成循序渐进的培育学生的学习能力的习惯。在教学中不断研磨进步。

四年级下册语文教学反思11

在教学中，我努力挖掘教材中的情感因素，指导学生在读中有所体验，有所感悟，在读中，受到情感的熏陶，在读中受到做人标准，做人品质的启迪，充分挖掘教材中的思想教育因素，寄情感、看法和价值观于课堂教学中，只有这样才能收到很好的教学效果。比方，我在本教学环节中，注重让学生通过小组合作沟通，体会了“父亲〞老实、守信的品质，懂得“一个人只要活得老实，有信誉，就等于有了一大笔财宝〞这句话的含义，在阅读教学过程中熏陶了学生的独特情感，对文本有了更深刻的认识和体会，让学生的情感、看法与价值观得到升华。

教学中没有照看到全部的学生,有的学生语言表达能力很差,对说话的练习不知所措。对有的学生的回答没有准时进行评价。对文中父亲感情改变的句子没有细细体会，使许多学生不知所云，而且整节课支配的内容比较多，学生读的时间太少。另外还应当加强对学生的

语言文字的锤炼，多创设情境给他们说的机会，让他们多说，自己少说。除此之外还有许多缺乏，期望自己能在今后语文教学中逐步改正。

四年级下册语文教学反思12

《生命的壮歌》是苏教版小学语文四年级下册第五单元的最终一篇课文，是由“蚁国英雄〞和“生命桥〞两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。“蚁国英雄〞讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的爱护下冲出火海的故事；“生命桥〞讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。这两则小故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻表现出的珍贵的合作与献身精神。

一、教学效果。

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.引导学生从辨别入手，激活了学生储存在大脑之中的词语，让他们在表达、分类之中加深认识了“壮〞，为后面对课文的初步理解设下了伏笔，让教学活动先入同学们的心。入心方能有学生真正意义上的主动投入。

2.在对“壮〞有了温习、加深和拓展之后，有了这个基础，老师的话锋一转，把学生的思维、留意力和兴奋点转移到了具体的情境中来，进入了新课的学习，学生对于“壮〞就有了新的思索，也就说，把学生的思维延长了，拉长了，一环扣一环，波澜不断，信息不断地撞击着学生的大脑。

3.在初读阶段，学生再一次抓住“壮〞字，在游历课文的过程之中，围绕着“壮〞字，主动思索，深入思索，潜心会读，专心感悟，从整体上把握了文章鲜亮的主题，那就是生与死的选择，生与死的意义，同学们在读书过程之中进入了人类终极的思索，感受到了死的伟大，死的哲学意义。所以，在学生有了这些较为深入地思索之后，自然就唱起了生命的颂歌——颂扬之歌，庄严之歌，悲壮之歌，赞美之歌，壮勇之歌，壮举之歌，美妙之歌，神圣之歌！

二、胜利之处。

我感受最深的，还是关于三维目标的问题。在这个教学过程之中，同学们在老师的引导之下，抓住“壮〞字，先入情入心，然后通过学问的学习，课文的阅读，大脑的思索与感悟等一系列言语实践活动，抓住了学问学习这个“把手〞，在扎实的研读过程之中，借助了思维、感悟，情感、看法和价值观自然就生成了，感受如有源之水，从学生的嘴巴里自然唱出了对生命的赞歌。

三、缺乏之处。

在整个教学过程中，忽视了故事中的“人〞，没有让学生看看故事中人的改变。

四、改良措施。

假如再上这一课，我会这样做：在学生们基本上都能感悟到动物们为了求得生命的延续，危难时刻不惜献身的伟大壮举，以及它们在生死攸关的时刻所表现出的珍贵的合作与献身精神。再让他们看看故事中的“人〞，尤其是“蚁国英雄〞中那不慎引起火灾的人和静观蚂蚁抱团冲出火圈的人，他们在这样一个壮举面前所表现出的心里改变，他们对于生命的一种重新认识，进而激发学生对生命的感悟。

四年级下册语文教学反思13

本课是苏教版语文四年级下册20课《古诗两首》的其中一首古诗。这首古诗内容简洁，字里行间包含着对乡村儿童的宠爱的之情。我在教学本课时采纳了这样的设计：

1、从学生了解的唐代诗人入手，引出胡令能，再通过胡令能引出古诗，这样顺理成章。

2、看课文插图学生自己编故事，为后文的理解诗意打好基础。

3、熟读古诗，小组内训练。然后各个小组分别上台表演。在熟读古诗的状况下，自己对古诗的意思有肯定的了解。

4、教师出示解释，学生通过小组商量，查资料等方式理解诗意。然后教师加以指正。

5、最终设计检测题对本课的任务进行检测，教师针对问题总结。整个环节我设计了对各小组进行小红花的实物嘉奖，激发学生的学习兴趣。

存在的问题：

1、设计的环节不太完善。

2、检测完后没有对获胜的小组进行激励。

四年级下册语文教学反思14

《天窗》是我国现代有名作家茅盾写的一篇抒情散文。课文描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，全部的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的点点画面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵翱翔的窗户。表达了孩子们对大自然神秘的憧憬与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。

这节课本着以生为本，一节课上下来，感觉比较顺畅，感觉比较满意的是

1、时间支配上较合理，下课铃响后正好整个教学过程结束，到达教学目标。

2、这节课学生发言主动，而且注重回答下列问题的完好性，切实表达了教师为辅、学生为主的教学思想。

3、学生们围绕两个沟通话题，在读中理解课文较好。这篇课文，内容通俗而含蓄，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚。很多情节是儿童喜闻乐见的，但篇章中有一些句子比较难懂。所以教学时，我以读为主，读的过程中以“天窗给乡下的孩子带来了什么？〞“为什么说小小的天窗是孩子们唯一的慰藉〞为主线，读并感悟，然后把自己的理解说一说。学生们说得较充分。