初中历史-第7课“文化大革命”的十年教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版课标八年级历史下册教案2.7“文化大革命”的十年

教学目标

（一）知识与能力

1．通过本课教学，让学生知道“文革”的起止时间、两个反革命集团及其覆灭的标志、“文化大革命”中最大的冤案；了解“文革”对我国民主法制和经济的破坏及广大干部、群众声讨“四人帮”的史实，理解“文革”发生的原因和粉碎“四人帮”的历史意义。

2．通过对毛泽东的评价、“文革”教训的总结等，培养学生的综合概括能力、运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析问题、解决问题的能力及合作学习的能力。

（二）过程与方法

1．通过本课教学，让学生感知十年“文化大革命”的内乱过程，把握重要的基础知识，形成正确的历史概念，对“文革”发生的原因与带来的危害和教训做出正确的理解与判断，从而深化学生对“文革”的认识；

2．通过学生对毛泽东的评价、“文革”教训的总结等，引导学生学会多角度、多层面地思考历史问题和归纳提炼历史结论的方法。

（三）情感态度与价值观

1．通过学习“文化大革命”发动、“四人帮”集团的倒行逆施等史实，引导学生认识“文化大革命”中我国民主与法制遭到破坏及其带来的危害，加强他们民主与法制的意识。

2．通过了解“二月抗争”、邓小平全面整顿等史实，引导学生学习老一辈无产阶级革命家坚持真理无私无畏的精神品质。

3．通过学习四五运动，引导学生认识广大人民群众关心国家命运的主人翁责任感，从而增强学生对国家、民族的历史责任感。

二．教学重点和难点

重点：“文化大革命”的严重危害及主要影响。

难点：“文革”发生的原因；正确评价毛泽东和文化大革命。

三．教学方法与教学媒体

教学方法1.讲述法。通过对“文革”历史的讲述，引导学生思考这场灾难的起因和影响。2.讲析法。对一些理论上的内容，要通过讲解使学生了解其必然性，并以此为契机，培养学生分析问题的能力。3.图片展示法。通过大量图片的展示，使学生认识那段不堪回首的历史，珍惜今天安定团结局面来之不易。4.影像辅助法。通过播放幻灯片等，增强直观教学效果。5.小组合作探究、评价、小组讨论法等的综合运用。教学媒体：多媒体课件教具准备1.投影仪2.相关的影像图片资料课时安排一课时

四．教学过程

（一）导入新课（亲切交流式语气）

教师：（微笑）同学们，今天由我和同学们共同度过快乐课堂45分钟，希望同学们认真思考，积极发言，看看哪位同学和小组获得本节课的优秀个人和小组，好不好？首先请同学们回忆上节课的两个问题：一、回顾历史：1.中共八大的主要任务是什么？（生答：集中力量发展社会生产力，实现国家工业化，逐步满足人民日益增长的物质和文化需要。）2、探索建设社会主义的良好开端和失误是什么？（中共八大，大跃进和人民公社化运动是探索建设社会主义过程中的一次严重失误。）师：社会主义作为新生事物出现在中国大地上，没有现成的路可走，只能在探索中前进，在接下来的探索中，是以经济建设为中心，发展社会生产力吗，会是一帆风顺吗？让我们一起走入今天的历史课堂。学习新课请同学们看图片，图片反映的是什么事件？（刘少奇追悼会。）这是什么时候的事？（1980年），刘少奇同志什么时候逝世？（1969年），为什么十年后才开追悼会呢？这就要从文化大革命讲起。出示自学提纲：一、自主学习，自我检测1.文化大革命（原因、时间、指挥部、出现局面）2、抗争3、两个反革命集团4、文革结束的标志和意义师：同学们，我们已经预习了课文，请同学们对照提纲，找出不会的问题小组讨论解决。（然后教师归纳总结)。生：小组活动讨论，老师：采用抢答，指名，小组回答，小组之间相互评价等方式归纳问题。归纳小结：1.文化大革命（原因、时间、指挥部、出现局面）2、抗争（二月逆流，四五运动）3、两个反革命集团（林彪反革命集团、江青反革命集团）4、文革结束的标志和意义（文革结束的标志：江青反革命集团被粉碎。意义：从危难中挽救了中国社会主义事业。）二、释疑问难共同提高师：通过刚才的学习同学们还有哪些问题呢？生：各抒己见，提出问题：生甲：什么是“修正主义”生乙：“资本主义复辟”不明白。生丙：文化大革命对我国造成了哪些危害？生丁：抗争不明白，给了我们哪些启示.......师：对于以上问题，哪位同学能解答，同学能解答的让学生解决，不能解决的老师讲解。走进历史，感知文革：教师讲解：文化大革命的危害师：同学们请看图片（针对幻灯片，教师讲解疑难问题）修正主义：反马克思主义资本主义复辟：从社会主义社会回到资本主义社会。文化大革命的危害：师：（1）文革的发动毛泽东认为在整个社会主义历史时期资产阶级都将存在，并企图复辟资本主义。他要求全党对阶级斗争问题要年年讲、月月讲、天天讲。号召“千万不要忘记阶级斗争”。1964年，毛泽东在社会主义教育运动中进一步提出“这次运动的重点，是整党内那些走资本主义道路的当权派。”——摘编自席宣、金春明：《文化大革命简史》思考：通过两则材料：说明了什么？（说明毛泽东提出了“以阶级斗争为刚”的口号。）（（陈述式）由于毛主席错误的估计了当时的形势，认为党内出现了修正主义，为了防止资本主义复辟，于1966年5月，他错误地发动了文化大革命。（节奏稍快）文革开始后，发展异常迅猛。仅半年时间，它如狂风暴雨般席卷全国，出现了打倒一切、全面内乱的局面。

2．打倒一切全面内乱

1）政治上的影响

（1966年8月，毛泽东发表《炮打司令部——我的第一张大字报》。指责“从中央到地方的某些领导同志，站在反动的资产阶级的立场上，实行资产阶级专政，将无产阶级轰轰烈烈的“文革”运动打下去了”。号召炮打司令部。看幻灯，师：一时间，大字报风起云涌，铺天盖地，当时，人们在机关、学校、厂矿、街道都可以看到这种张贴于墙上，用大字书写的墙报。这就是北京大学校园的大字报。那时人人都可以用大字报发表对某人某事的看法，（语气转换）但它客观上却起了栽赃陷害，打击革命干部，挑起群众斗群众的作用。国家也因为铺天盖地（手势）的大字报变得更加混乱。1967年1月，有张春桥、姚文元策划，上海造反派头头王洪文等夺去了上海市的党政领导权。全国各地掀起夺取党政各级领导权的“一月风暴”，很快形成了“打到一切”的全面内乱。图片反映的是王洪文在上海夺权后造反派在开庆祝大会。

1967.7.18号，江青一伙擅自决定组织批斗刘少奇的大会，被诬为”叛徒、内奸、工贼”,致使这位为共产主义事业而奋斗的革命家，在68年被开除出党。他饱受精神和肉体的折磨，于69年含冤而逝。刘少奇案是党的历史上最大的冤案。文革中广大干部和知识分子也遭到严重迫害，造成了一系列的冤假错案。阅读材料，思考分析：材料分析：刘少奇作为中共中央副主席和国家主席······被非法隔离和批斗达三年之久，并被完全剥夺申辩的权利，被诬陷为“叛徒、内奸、工贼”，含冤逝世。——《二十世纪中国史纲》这段材料说明了什么？答：当时中国的民主与法制遭到了严重的践踏。师问：以上图片，反映了文革给我们带来了哪些危害？板书：政治上-----学生讨论回答，教师小结：政治：民主法制被肆意践踏。大批干部和群众遭受残酷迫害。（2）教育文化上的影响与此同时----红卫兵运动也轰轰烈烈的展开亲切交流式）教师：1966年6月，北京出现了红卫兵组织，接着遍及全国，掀起了红卫兵运动。红卫兵是“文革”中的特殊人群，他们以大学生和中学生为主。他们敢闯、敢干、敢造反的精神也得到毛主席的赞许。从1966年8月至11月，毛泽东先后八次接见红卫兵，接受检阅者达上千万之多。红卫兵运动迅速风靡全国。请看，这是红卫兵在天安门广场接受检阅时的壮观场面。（稍停）那你们知道他们手上拿的是什么吗？

学生：毛主席语录（或红宝书）

教师：（点头）当年“停课闹革命”，来自全国各地的红卫兵就是拿着这样的语录（展示语录），在北京受到毛主席的接见的。这反映出红卫兵对毛主席怀着什么样的情感呢？

学生：非常崇拜

教师：（稍快）红卫兵怀着捍卫毛泽东和毛泽东思想的朴素想法，怀着对毛主席无比热爱的纯真感情，积极参加文化大革命。（停顿、语气转换）但是他们却被企图篡党夺权的林彪、江青等人煽动和利用。下面我们来看段幻灯片。看的时候注意思考：全国出现了哪些混乱的局面？

（摇头、轻声叹息）教师：图片看完了，哪位同学来说说全国出现了哪些混乱的局面？

（学生活动）

教师：（交流式）我还想问问大家，红卫兵随意（肆无忌惮）地批斗他人、毁坏珍贵文物，这实际上违反了什么呢？

学生：违反了法律

教师：这实际上是对我国民主和法制的严重践踏和破坏。

（停顿、慢、惋惜）其实，红卫兵自身又何尝不是受害者？(停顿)在“停课闹革命”的年代，他们荒废了学业、浪费了青春，最后无法安置工作，响应毛主席的号召“上山下乡”、接受贫下中农的再教育。师：看了以上图片，你觉得文化大革命给我们带来了哪些危害?板书：教育文化------学生小组讨论后自由发言，教师小结并板书文教：教育事业遭到严重摧残，历史文化遗产遭到巨大破坏。（3）经济上的影响过渡：“学校停课”闹革命，使我国的教育文化事业的遭到了严重的催财和破坏，那么工厂停工又带来了怎样的影响呢？看屏幕幻灯片;1966——1968的国民经济状况,工业总产值和国家财政总收入连年下降。这说明了什么问题？（看幻灯片国民经济表）生热烈讨论回答，老师总结：在经济上：国民经济遭到破坏，造成巨大经济损失。三、合作探究，交流展示现在同学们小组谈论总结：1、文化大革命给我国造成了怎样的影响？比一比，看哪个小组的同学总结的既全面又好？学生各抒己见，教师小结：文化大革命的影响（危害）（1）、政治：民主法制被肆意践踏。大批干部和群众遭受残酷迫害。（2）、经济：国民经济遭到破坏，给国家造成巨大经济损失。（3）、文教：教育事业遭到严重摧残，历史文化遗产遭到巨大破坏。国民素质下降，经济、科技水平同发达国家相比差距更大了。这是建国以来最严重的挫折和损失。2、面对十年浩劫，老一辈革命家是怎样表现的？人民群众是怎样表现的？林彪和江青反革命集团是怎样表现的？生抢答：老一辈革命家奋起抗争，被诬为“二月逆流”。师：非常好，哪位同学说一说，有哪几位革命家进行了抗争？他们是怎样抗争的呢？生：学生有感情的读课文，并通过看幻灯片让同学们体会老一辈革命家的铿锵有力，不屈不挠，坚持原则、坚持真理的精神。师：面对全国一片混乱，人民群众是怎样表现的呢？生：人民群众上百万群众自发地汇集到天安门广场，悼念周总理，爆发了四五运动。师：回答的非常好，四五运动起了什么作用？（生答，师小结：它为粉碎“四人帮”奠定了群众基础。）教师：（语调低沉到有点激昂）1976年，是极其不平凡的一年，中国人民相继失去了两位伟人。1976年1月8日，敬爱的周总理逝世了。清明节前后，在全国范围内掀起了以天安门事件为代表的，悼念周恩来、拥护邓小平、声讨“四人帮”的强大抗议运动。这次运动为粉碎“四人帮”奠定了群众基础。（缓慢、沉痛）这年的9月9日零时10分，又一个令人悲痛的消息传来，伟大领袖毛主席永远地离开了我们。面对十年浩劫的动乱局面和两位伟人的相继去世，全国人民再次陷入了巨大的悲痛之中。两个反革命集团是怎样表现的呢？小组讨论，回答问题，教师小结：面对十年浩劫的动乱局面，两个反革命集团加紧了夺取党和国家最高领导权的阴谋活动，他们的倒行逆施，必然会走上灭亡。1971年间，林彪反革命集团阴谋夺取最高权力，策动反革命武装政变，毛泽东、周恩来机智的份碎了这次政变。1971年9月13日，林彪等人乘飞机仓皇出逃，在蒙古温都尔汗机毁人亡。历史上称为九一三事件。1976年，两位伟人的相继去世后，四人帮加紧篡党夺权的步伐，1976年10月，华国锋、叶剑英代表中央政治局采取果断措施，一举粉碎了江青反革命集团，结束了文化大革命这场内乱，从危难中挽救了社会主义事业。人民拍手称快，举国欢腾。想一想：历时十年之久的“文化大革命”是一场什么性质的革命，是真正意义上的革命吗？为什么？生讨论，回答，师小结：小结:文化大革命的性质-----文化大革命是一场由领导者错误发动，被反革命集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的一场内乱。被称为十年浩劫，十年内乱，是建设社会主义道路探索过程中的又一次严重的失误，对历史起了阻碍作用，不是正真意义上的革命。过渡：同学们对本节知识学习的怎样呢？让我们来试一试，看谁最棒。四、小试牛刀巩固提升1、文革十年内乱指的是：A1950—1960年B1956—1966年C1966—1976年D1970—1980年2．下列对文化大革命的评价正确的是A．一次文化教育界的大革命B．一场给党、国家和各族人民造成严重灾难的内乱。C．解放了农业生产力。D．一场整治社会风气的群众运动3．“文化大革命”结束的标志

A．中共十一大B．林彪叛逃C．粉碎江青反革命集团D．毛泽东逝世4、文化大革命开始后，刘少奇受到批判，林彪、江青集团诬蔑他为“叛徒、内奸、工贼”，加以残酷的政治陷害和人身摧残，被免除一切职务。1968年10月被开除出党。1969年11月12日病逝。这突出表明文革期间：

A.民主与法治被肆意践踏B.国民经济发展缓慢C．文教事业遭到璀璨D．法律面前人人平等5.邓小平多次提到，新中国建立以来，我国的社会主义建设取得了巨大的成就，但也犯过“左”的或“右”的错误，左的是主要的。其中，时间最长、影响最严重的“左”的错误是（）A.三大改造运动B文化大革命运动C.人民公社化运动D.大跃进运动6、阅读材料，回答问题材料一.那件事，看起来是坏事，但归根到底也是好事，促使人们思考，促使人们认识我们的弊端在哪里。毛泽东经常讲坏事转化为好事。善于总结“文化大革命”的经验，提出一些改革措施，从政治上、经济上改变我们的面貌，这样坏事就变成了好事。----------《邓小平文选》问题（1）材料中“坏事”指什么？“好事”指什么？同学回答,师小结：“坏事”是指文化大革命给党、国家和各族人民带来了严重的灾难。“好事”是指文化大革命给我们留下了深刻的历史教训，为我们提供了反面教材，为探索建设社会主义道路提供了历史借鉴。材料二、实践证明，“文化大革命”不是也不可能是任何意义上的革命或社会进步。---而只能造成严重的混乱、破坏和倒退。历史已经证明，“文化大革命”是一场由领导者错误发动，被反革命集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱。问题（2）结合两则材料我们应当怎样看待“文化大革命”？同学讨论回答，教师小结：文化大革命是一场由领导者错误发动，被反革命集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的一场内乱。给我国经济、政治和文化带来重大损失，使我国拉大了和发达国家的差距，但由于广大群众对左的错误的坚决抵制和周恩来、邓小平主持中央工作的斗争，我国经济建设在曲折中发展五、课堂小结、反馈评价：1、文化大革命的性质：性质-----文化大革命是一场由领导者错误发动，被反革命集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的一场内乱。2、文化大革命的影响（危害）1、政治：民主法制被肆意践踏。大批干部和群众遭受残酷迫害。2、经济：国民经济遭到破坏，给国家造成巨大经济损失。3、文教：教育事业遭到严重摧残，历史文化遗产遭到巨大破坏。国民素质下降，经济、科技水平同发达国家相比差距更大了。文化大革命是社会主义探索过程中的又一次严重失误总结历史的教训——感悟“文革”六、课堂反思过渡：同学们，读史使人明智。我们要牢记文革这段让人难以忘怀的历史，谨记历史教训，在今后的学习工作中脚踏实地，少走弯路、少犯错误，也使我们的社会主义能够更加健康稳步的向前发展。想一想，我们从文革中吸取那些教训呢？又有哪些启示呢？学生交流讨论，总结“文化大革命”留下的历史教训。

学生发言，教师归纳。特别强调以下结论：“文革”的教训：（1.）要健全社会主义民主与法制；（2）.要坚持以经济建设为中心；（3.)要从国情出发，实事求是；(4.)要反对个人崇拜；(5).要一分为二的评价历史人物或历史事件等小组评价总结。布置作业：要求在课后完成。

教师小结，结束全课。板书设计“文化大革命”的十年危害：1、政治：民主法制被肆意践踏。大批干部和群众遭受残酷迫害。2、经济：国民经济遭到破坏，给国家造成巨大经济损失。3、文教：教育事业遭到严重摧残，历史文化遗产遭到巨大破坏。十年浩劫十年内乱社会主义道路探索中又一次严重的失误效果分析通过本节课的学习，大部分同学很好地完成了本节课的学习任务，重点难点把握的较好，能够独立完成本节课的作业，当堂达标检测对题率高。只有个别同学对文革发生的原因及“四人帮”的倒行逆施理解不够透彻，有待于进一步的提高。效果分析通过本节课的学习，大部分同学很好地完成了本节课的学习任务，重点难点把握的较好，能够独立完成本节课的作业，当堂达标检测对题率高。只有个别同学对文革发生的原因及“四人帮”的倒行逆施理解不够透彻，有待于进一步的提高。人教版八年级历史下册《文化大革命》教学反思一《文化大革命》是我精心准备的一堂课。以前讲到这课时，都是几句话带过，划一下重点就了事，因为我自己对文革史实在不甚了了，支离破碎的几个印象难以从高度上把握文革史，与其讲错不如不讲。当然，这样处理还有一个很直接而重要的原因：平时检测和中考关于文革史几乎从来不考，即使偶然考到也不过几个知识点之一而已。

但今年，我突然想认真讲透讲清这一课，为此我花了近两个星期的时间找寻资料、整理资料，做成课件，来回好几遍地熟悉课件、课文及教案，自认作出充分准备后，我才自信地走进了课堂。但一节课下来，我陷入了深思：这节课的实际效果与自己预期的还是有很大的差距。回顾这节课我觉得有一下亮点：采用小组合作学习的教学模式，培养了学生自主学习的兴趣和能力，培养学生的综合概括能力、运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析问题、解决问题的能力及合作学习的能力。

2、课件形象生动的再现了文革的真实画面，有助于学生理解文革造成的危害及我们应吸取的教训。课堂气氛比较活跃，能激发学生主动探索学习的欲望。能对小组活动作出及时评价，激发了学生的学习热情，对学生学习起了很好的激励作用。缺点：

1、教师语言还需再锤炼，力求连贯，过渡不够自然。

2、备学生不足，在激发学生学习兴趣没有达到预期的效果。准备本课时，“备学生”这一环节只是如常规一样，想到学生该回答哪些问题，可能的答案是什么，什么样的提问、互动方式可能让学生表现得更活跃等等，而对学生认知之外的情感、态度和价值观的考虑较少。而事实上，本课内容尤其需要考虑这些方面，因为我所面对的学生都是农村学生，他们中的许多孩子，知识面窄，学习能力较差，对政治方面所知很少，他们喜欢欢快，喜欢无厘头。但文革话题不可能欢快，那是对历史的不尊重。看来我是思维定势了，沉重的话题并不意味着不能用引人发笑的诙谐的方式表达，仔细想来，换个角度，有的内容完全可以变得学生爱听想听。比如，关于文革有许多笑话，像诸如“爱国”“爱民”“爱党”三兄弟被指责是“爱国民党”而批斗的真实的冷笑话，好笑之余，是能够引发学生深深的思考的。沉重的话题是可以用轻松地说出来的，严肃的态度、僵硬的语言并不一定就能够使人沉重。

3、备内容依然不足。备学生的不足必然会影响到备内容。现在的学生其实也挺不容易的，他们很辛苦，一天的课程排得满满当当，压力又是那么大，因此如果历史课上依然按部就班地讲解这么沉重的历史知识，学生可能不爱听。文革史离今天尽管很近，但离学生的生活却显得比古代史还要来得遥远，单纯地给学生讲解这么一段连成年人都几乎闭口不提的东西，是该多动动脑筋，更得注意教学内容的选择及教法。为了培养学生的自学能力，我采用的是小组合作探究的方法，这样大部分的问题通过小组合作学习就能解决，而不是教师面面俱到的满堂灌。对学生感兴趣的批斗场景、红卫兵现象、造反派的武斗等鲜活的内容，尽管课文只是简略地提及，我在课件设计中大量的引用，以增加学生的印象和对知识的理解。促使学生反思文革这段历史中不可思议的地方，从而认识民主和法制建设重要性、党和政府的领导作用、国家与社会的安定团结原来对每一个人是那么的重要。……

一节课四十五分很快滑过去，然而反思《文化大革命》授课的这四十五分钟，有值得肯定的优点，也留下了太多的遗憾，在今后的教学中我会在经验和教训中前行，努力提高自己的业务水平。教材分析

文化大革命的十年这段历史，在初中历史教材中安排的是一课时，众所周知，文化大革命的十年是中国现代历史乃至整个中国历史上极不寻常的一段历史，不仅仅是国家政治动乱，而且经济基本停滞的十年，教材在编写中主要有两目内容，分别是“动乱和灾难”，“粉碎林彪和江青反革命集团”，包括的主要事件有文革的起因和发动，二月逆流和九一三事件，四五运动与粉碎四人帮，以文革运动发生的原因、两个反革命集团的行径和干部群众对他们的抗争及两个集团的覆灭为主线，全课约1500字，篇幅较短，仅仅通过学习这些内容，是难以对文革这段历史有一个整体的正确的认识，因此，如何设计这一课的教学，使学生对这段历史的真实面目及本质有一个更准确的了解，是中学历史教师义不容辞的重要职责。通过教学，特别让学生体会，文革给我们提供了反面教训，没有这个教训就不可能有党的十一届三中全会以来的改革开放路线和政策。

【评测练习】课中巩固练习：一．课堂反思材料刘少奇作为中共中央副主席和国家主席······被非法隔离和批斗达三年之久，并被完全剥夺申辩的权利，被诬陷为“叛徒、内奸、工贼”，含冤逝世。——《二十世纪中国史纲》这段材料说明了什么？答：当时中国的民主与法制遭到了严重的践踏。二、小组讨论、合作探究文化大革命给我国造成了怎样的影响？三、合作探究，交流展示面对十年浩劫，老一辈革命家是怎样表现的？人民群众是怎样表现的？林彪和江青反革命集团是怎样表现的？课堂反思：

想一想：历时十年之久的“文化大革命”是真正意义上的革命吗？为什么？【评测练习】课前导入练习：1.中共八大的主要任务是什么？（生答：集中力量发展社会生产力，实现国家工业化，逐步满足人民日益增长的物质和文化需要。2、探索建设社会主义的良好开端和失