铺满金色巴掌的水泥道教学反思

第页共页铺满金色巴掌的水泥学反思铺满金色巴掌的水泥学反思铺满金色巴掌的水泥学反思1《铺满金色巴掌的水泥道》是著名儿童文学家张秋生的一篇写景叙事散文，语言精练优美，富有韵味。作者抓住秋天雨后铺满落叶的水泥道，通过对眼前所见所闻所感的描写，字里行间流露出了对秋的赞美和喜欢之情。在教学中设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。让学生在每次读的过程中都有收获，如：理解课文主要内容，品悟课文中所蕴含的感情，并且在详细情境中，让学生读得入情入境，和主人公一同走在铺满金色巴掌的水泥道上，去感受在铺满金色巴掌的水泥道上的那份快乐和欢愉，以及对铺满金色巴掌的水泥道由衷的喜欢之情。学会认真细致的观察，养成良好的观察习惯，是每一个学生学会学习必备的才能。通过本文作者仔细观察而使自己有了新发现，作者抓住水泥道的变化，描写了雨后水泥道的变化，特别是对铺满金色巴掌的水泥道的描写更是形象，文章写得很美，使学生受到了美的熏陶，同时，又使学生真正懂得细致观察是认识事物的前提，这样就非常自然地激发学生擅长留心观察身边事物的变化的兴趣，去发现生活中的美。但也有缺乏之处，在整堂课的教学过程中，要尽力做到用微笑来面对学生。不放过每一个可以锻炼学生的时机，把学____还给了学生，要充分表达学生的主体地位，老师的主导地位。铺满金色巴掌的水泥学反思2《铺满金色巴掌的水泥道》的作者是著名的儿童文学家张秋生先生。从课文中知道作者是一位富有童心的、用心为儿童写作的作家。这是一篇内容、情思上富有儿童兴趣，而在构思、语言上表现得非常精巧和纯熟的散文。作者抓住秋天雨后铺满落叶的水泥道，通过对眼前所见所闻所感的描写，字里行间流露出了对秋的赞美和喜欢之情。本文在表达上独具特色：首先，语言生动形象，尤其是比喻的修辞手法的运用，突出事物特点，形神兼备，巧妙灵动。其次，在选材和写作视角上更是独具匠心：作者抓住秋雨过后铺满金色落叶的水泥道这一典型景观，来表现秋天特有的美，选材独特，堪称美文佳作。在教学中我设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。让学生在每次读的过程中都有收获，如：理解课文主要内容，品悟课文中所蕴含的感情，并且在详细情境中，让学生读得入情入境，和主人公一同走在铺满金色巴掌的水泥道上，去感受在铺满金色巴掌的水泥道上的那份快乐和欢愉，以及对铺满金色巴掌的水泥道由衷的喜欢之情。学会认真细致的观察，养成良好的观察习惯，是每一个学生学会学习必备的才能。通过本文作者仔细观察而使自己有了新发现，作者抓住水泥道的变化，描写了雨后水泥道的变化，特别是对铺满金色巴掌的水泥道的描写更是形象，文章写得很美，使学生受到了美的熏陶，同时，又使学生真正懂得细致观察是认识事物的前提，这样就非常自然地激发学生擅长留心观察身边事物的变化的兴趣，去发现生活中的美。但这节课也有缺乏之处，在整堂课的教学过程中，我要尽力做到用微笑来面对学生。不放过每一个可以锻炼学生的时机，把学____还给了学生，要充分表达学生的主体地位，老师的主导地位。铺满金色巴掌的水泥学反思3一篇好的文章如一头头肥美的牛，在观其外美的同时更应带着学生鞭辟入里的“饮其精啖其肉”。《铺满金色巴掌的水泥道》是一篇描写作者在上学路上所见的一条铺满梧桐叶的水泥道，表达对秋天喜欢赞美之情的文章。“上学的路”每一个孩子都比拟熟悉，以此导入能很好的带学生入文入情。一、从课题入手，抓住主要内容《铺满金色巴掌的水泥道》标题较长，那么从标题中能都出什么信息呢？〔课文主要写的什么？有什么特点？运用了什么修辞？〕引导学生找出课文写的是一条水泥道，一条铺满金色梧桐叶的水泥道，一片片金色的梧桐叶像一个个小巴掌，这运用了比喻的修辞，从“金色”看出课文描写的是秋天。课文的标题就是课文的主要内容，这样的例子还有很多，学生列举，老师引导学生总结“标题可以是课文的主要内容”，在习作中内容要围绕标题进展写作。二、找准切入口，以点带面以课文中反复的句子或有特点的句子作为切入口，引导学生“品文悟情”。本文中“一夜秋风，一夜秋雨”分别在开头和结尾处出现。在开头“一夜秋风，一夜秋雨”，交代了天气情况。以读促学，重读的内容往往是要强调的内容，同学们不约而同地重读了“夜”，那么从“夜”能读出什么呢？生：“一夜”说明时间长，刮了一夜的秋风，下了一夜的秋雨。“夜来风雨声，花落知多少？”再读课文说说从哪里写出了秋风刮得时间长，雨下得久？水泥道像铺上了一块彩色的地毯，一直铺到路的尽头……以落叶之多衬托风刮得大且久。引导学生从水泥道的美，梧桐叶的美，“我”的感受三方面去感悟秋天的美，体会作者对秋天的喜欢之情。再读结尾处的“一夜秋风，一夜秋风”满是赞美之情，构造上形成首尾照应，情感认知上可谓水到渠成，一气呵成。如何找到适宜的切入口，需要老师认真研读文本，三、深深研，浅浅教一篇篇优美的文章像一个个精致的牵线木偶，不仅需要老师具备庖丁解牛的了如指掌，还需要有提线者的运用自如的演技。为师者，必先深深研读课文，找出文中的各种“线”——明线、暗线、主线、副线。选择一条容易为学生所理解的作为切入口，让学生也能“提线表演”，在读、找、思、说中体悟作者情思，“饮精啖肉”，增强语文学习的兴趣，提升语文素养和人文素养。每一堂语文课都是“教学相长”的过程，为师者抱着“学”的态度去“教”，以“思”促“教”，以“教”补“憾”，必能在每一堂语文课中享受酣畅淋漓的艺术之美。路漫漫其修远兮，我将上下求索以媲美庖丁。铺满金色巴掌的水泥学反思4《铺满金色巴掌的水泥道》是著名儿童文学家张秋生的一篇写景叙事散文，语言精练优美，富有韵味。作者抓住秋天雨后铺满落叶的水泥道，通过对眼前所见所闻所感的描写，字里行间流露出了对秋的赞美和喜欢之情。本文在表达上独具特色：首先，语言生动形象，尤其是比喻手法的运用，突出事物特点，形神兼备，巧妙灵动。其次，在选材和写作视角上更是独具匠心，抓住秋雨过后铺满金色落叶的水泥道这一典型景观，来表现秋天特有的美，选材独特，堪称美文佳作。教学时，我引导学生运用联络上下文、想象画面、反复朗读、结合插图等各种方法理解词句，把课文读懂，这个目的得到了很好的达成，绝大局部学生都能理解课文内容。通过充满诗意的语言感受景致之美、意境之美、语言之美，领悟词句表达的精妙，是本课教学的重点，也是难点。在教学中，我围绕着“感悟水泥道的美”这一中心展开，力图引导学生通过联络生活积累、反复朗读、想象画面、品味【关键词】：^p句等方法感悟课文中描写的景物之美，引导学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为详细的想象，让一幅幅秋天的图画呈如今孩子们的眼前。同时，通过【关键词】：^p句分析^p，帮助学生积累语言，运用语言，引导学生去发现生活中的美，进步学生的语言表达才能。从教学中看，局部学生对于自己雨后漫步小路上的经历记忆犹新，对于课文描写的场景很感兴趣，并能从中唤起对秋之美的共鸣，而很多学生对类似的体验没有很深的感触，由此而唤起的对美的'感受程度较弱，因此，感悟起来稍有些困难。教学中，我努力营造了一个美的气氛，通过配乐、图片、重点词句的赏析、引导学生想象画面等形式创设了浓重的气氛，并通过多种形式的朗读，引导学生走进文本，感受秋天的美，感受课文语言文字的美。另外，在朗读中遵循学生的个性体验，并没有严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好，选择性地进展对句子的朗读指导，引导学生在头脑中想象画面，对句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。通过教学，大局部同学可以感受到自然的美妙，受到美的熏陶，教学目的根本可以达成。铺满金色巴掌的水泥学反思5《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开场观察，发现铺满金色落叶的水泥道很美的故事，表现了“我”对铺满金色梧桐落叶的水泥道的喜欢之情。本文语言优美，通俗易懂，很好地激发了学生热爱大自然的感情和渴望理解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。一、教学效果本节课围绕着教学目的，我获得了一些效果：1.创境质疑，激探究之情。课文导入方法有很多，其中最有效也是我们最常用的就是创设情境，因为创设情境能使学生直观、形象地认识，符合儿童的认知规律。本课我从形象直观的图画入手，通过梧桐单个落叶到一群落叶，最后到铺满路面的梧桐落叶的图片介绍，鼓励学生交流搜集到的法国梧桐树的资料，通过课题质疑，进步同学们的阅读期待，预热课堂。交流谈话导入课题，鼓励学生看课题进展质疑：巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？并引导学生联络对梧桐树的介绍，把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。这样，一方面注重学生“说话”训练，培养学生口头表达才能，表达语文学科“工具性”的特点；另一方面，学生所表达的内容都融入了学生独特的体验与感受，表达语言学科的人文性。同时，激起学生学习的兴趣，激起学生探究的欲望。2.多角度读，悟文章内容。“书读百遍，其义自见。”这就要求老师把读书的时间给学生。在教学中我设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。让学生在每次读的过程中都有收获。一种是同位合作，一人读课文，另一人听，指出读得好的地方或是不太好的地方。这样从整体入手，把握文章脉络，防止了机械的分析^p，学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。另一种是引读，如一人读：“可是，地面还是怎么样？”另一人读：“地面还是潮湿的。”学生在享受读书的快乐的同时，也品味到合作的快乐，理解了课文主要内容，品悟了课文中所蕴含的感情——表达自己对秋天的喜欢之情。二、成功之处这次比拟成功之处是识字教学。三年级的识字教学也是很重要。本课在教学生字时，相信学生可以独立识字，鼓励学生自主识字，用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师，进步了课堂学习效率。识字时，我大胆提问：“仔细观察，分析^p字形，说说有什么好方法记住它？”学生兴趣盎然，说出了两种识字方法：第一种是形声字构字规律识字：“铺、泥、院、列、棕、迟”。如“铺”，“钅”是形旁表义，表示这个字和金属有关；“甫”是声旁，表音。第二种是用熟字加偏旁的方法识记：木+宗=棕；夫+见=规。多种识字方法，让学生辨字析义，掌握构字规律。三、缺乏之处虽然课前进展了充分的准备，但在课堂施行过程中，还存在着一些缺乏：1.在教学课文最后一个自然段时，学生提出：“为什么是当我背着书包去上学”才觉得“门前的水泥道真美”？我只是简单地解释：作者是在什么情况下发现的？是在上学的时候。我没有进一步说明“上学”与“觉得真美”两者的关系，这其中既有学生在学习、生活中要注意观察身边的事物、发现身边的美，也有要求学生养成良好的习惯的含义在里面。2.教学过程中，第二自然段中“水洼”的一角，拓展延伸比拟多，导致时间很紧张，影响了后续局部的教学。此外，我对学生的答复评价应在多元化些，鼓励性再强些。四、改良措施回忆本课教学，需要进展一些改良。本课层次还需要帮助学生理清“天上——地下〔水洼——很多落叶——水泥道——怎么美——我的活动〕”，假如有条件更需要把课堂移到课外，让学生欣赏秋色，开展欣赏落叶、落叶作画、落叶做书签等活动，把学生对秋天的喜欢融入活动中，真正建立开放、自主、有活力的课堂。铺满金色巴掌的水泥学反思6铺满金色巴掌的水泥道20xx版《语文课程标准》指出：“3—4年级能联络上下文，理解词句的意思，体会课文中【关键词】：^p句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”“运用多种方法理解难懂的词语”正是三年级需要培养的语文要素。只有理解了词语的意思才能读懂句子、片段和整篇文章。在《铺满金色巴掌的水泥道》一课的学习的过程中，我引导学生采用各种各样的方法去理解词语，为进步学生理解课文的才能奠定根底。一、联络上下文理解词语我们常说：“字不离词，词不离句”。对词语的理解要尽可能多地引导学生在课文中的详细语境中去揣摩，这样的词语教学是一种感性的体会。这也就是我们经常说的“联络上下文”理解。这种方法是教学中最常用也是最重要的一种方法。如，教学“明朗”一词，就需要联络前文领悟，“明朗”就是晴朗的意思，而第二自然段写到“天开场放晴了”，这正是“明朗”的意思，一引导一点拨，学生就能很很容易找到。二、借助工具书理解词语要培养学生理解词语的才能，就要重视对学生使用工具书才能和查阅工具书习惯的培养。在教学第六自然段时，文中出现了“熨帖”一词，这对于三年级的学生来说，是一个新颖感的词语，需要学生理解这个词的含义。于是，我就出示了字典中的意思：1。〔用字、用词〕贴切，妥帖。2。心里平静。3。舒适。4。〔事情〕完全妥当。学生在比照选择中，找到了“熨帖”在文中的意思，就是指躺在彩色地毯的梧桐树叶很舒适，很享受。从而让学生明白也是理解词语的好方法，使课标中“查工具书学习字词”这一要求落到了实处。三、找反义词理解词语解释词语时，有的可以找出这个词的反义词，再加以否认，就可以理解这个词语的意思。如教学“混乱”一词，先让学生采用找反义词〔否认词“不”+混乱〕的方法，得到“混乱”的意思就是不整齐。同时“混乱”一词通过联络上下文的方法可以理解为“不规那么”的意思。这一教学环节，不仅让学生学会了通过反义词理解词语的意思，又稳固了联络上下文的方法的迁移运用。当然，理解词语的方法很多，如“找近义词”“结合图片”“借助生活经历”等。教给学生多种理解词语的方法后，遇到词语理解就能很好地结合多种方法，再挑选出最合适自己的理解方法去体会和感悟，让词语教学起到事半功倍的效果，真正提升学生的阅读才能。四、缺乏之处通过本课的教学，虽然完成了本课的目的和训练点，带着学生能入情入境的朗读，让学生感受到走在铺满金色巴掌的水泥道上的那份欢愉和快乐！但由于刚刚开学，时间比拟紧张，准备不够充分，出现了一些问题：一、时间分配不合理，有些延时。二、课件设计不精致。三、在理解比喻句的表达效果时，预设不到位，对于学生答复把“落叶”比作“地毯”这个问题处理不够机智，最后把“铺满落叶的水泥道”比作“地毯”这个答案硬塞给了学生。今后，我会取长补短，努力进步教学程度。铺满金色巴掌的水泥学反思7这是一篇内容、情思上富有儿童兴趣，而在构思、语言上表现得非常精巧和纯熟的散文。显然，作者是一位富有童心的、用心为儿童写作的成年人。确实，文章的作者是著名的儿童文学家张秋生先生。在学习课文之前，我让同学们读了很屡次课文，小希和小彤在读书时总是特别有感情。通过屡次朗读，同学们自然能体会到整篇课文所包含的情感。这是一篇散文，也是一篇故事，“我”被铺满金色巴掌的水泥道的美吸引的故事。这个故事吸引读者的，还有语言的准确和细腻。“亮晶晶的水洼”“小小的蓝天”“闪着雨珠的叶子”“湿漉漉的水泥道”……读着这些细腻的描绘，就好似身临其境，也和“我”一起走在了“一夜秋风，一夜秋雨”后，铺满金色梧桐叶的水泥道上。读着这样的描绘，还很容易唤醒读者心中类似的经历和记忆，并重新发现秋天的美。教学环节：理解词意这篇课文要学会用“联络上下文呢”的方式理解词语的意思，如：我问大家“明朗”时什么意思？大局部学生默不作声，过了一会儿便有三四个学生举手说是“晴朗”的意思，后来我让大家读一读前后文，从文章哪些词语中可以看出“明朗”的意思？个别学生反响很快，但是局部学生还是不知所云。教学“混乱”也是如此，局部学生反响迅速，马上找出前文中的“不规那么”。午自习时，我再次将词语的意思写在黑板上，但是今天的作业本上还是有五个左右的学生不会写。教学板块：发现“美丽”问：在读书的过程中，哪些地方让你觉得很美丽呢？将自己认为优美的句子划出来。同学们找了许多句子，小涵说：“老师，有人几乎把整篇课文都划起来了。”小希立马接上：“全部划起来就难看死了。”大大局部同学所找的句子集中在6、7、8自然段。这三个自然段有一个共同的特点——比喻。这个也是显而易见的